评改是小学作文教学中一个不可缺少的环节。作文的批改离不开作文评语，教学中，应该如何有效地组织作文教学，教师是否实现了教学预设，学生是否按要求完成作文，今后应该如何改进写作方法，对学生寄予了哪些期望，往往要通过作文评语来传递给学生；学生作文在审题、选材、布局谋篇等方面有哪些好的地方，还存在哪些不足，如何扬长避短、不断进步；作文中学生表现出的一些审美观、价值观，对生活的态度是否健康、积极、合理等，也常常要在作文评语中体现。可以这样说，作文评语对启发、引导、激励学生写好作文有着举足轻重的作用。
　　站在学生的角度看，学生对身边的世界感到新奇而又陌生，当他们满怀一颗对生活好奇懵懂的童心，写下一篇篇自我感觉良好的作文，交给老师批阅时，他们的内心充满了期待，期待着老师用同样一颗爱心、一双慧眼去赏识他们的作文，给予他们肯定，希望老师能走进他们的内心世界，感受他们的喜怒哀乐。
　　由此可见，作文评语不仅是点评学生作文好差，考评教师作文教学质量的体现，也是联系师生情感、激发学生热爱学习、热爱写作乃至热爱生活的桥梁。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，直接影响到学生作文水平的提高。对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说，作文评语的作用更显得尤为重要。因此，教师在撰写作文评语时，不仅要注意点评学生作文中心是否明确、语句是否通顺，还要注重多给予学生人文关怀，让富有鼓励性和启发性的语言充盈学生作文评语的字里行间，让作文评语绽放“情感之花”。
　　一、作文评语要立足赏识教育，多些鼓励
　　小学生初步接触作文，正如婴幼儿牙牙学语，蹒跚学步，写得不好也在常理之中。学生作文反映了学生的童心、童趣、童真，每篇作文都是他们创造性的劳动，所以教师要充分尊重学生的创造，评改学生作文时，要立足于赏识教育，多写肯定性的鼓励评语，让学生因老师的鼓励而精神愉悦，因老师的欣赏而奋发向上。
　　在教学中，教师应该多层次、多角度地运用鼓励性的话语来评价学生作文，针对学生的实际情况认真写好作文评语，鼓励学生说真话、写真事、抒真情。唯有这样，才能与学生进行平等的交流，作文水平才能不断得到提高。
　　鼓励学生，需要教师细心地去发现，精心地去呵护。教师尽量以孩子的视角去观察、审视这个美妙的世界，用孩子的心灵去体验他们的喜怒哀乐，允许每个孩子都有自己独特的思考、发现和表达。即使是一段话、一个句子中，能用上一两个新词新句、新的写作方法，教师都要真心地赞扬，打上一个五角星，批上一个“好!”“棒!”或“这个词语用得很准确!”“期待你最佳的表现！”等，学生看后定会更加充满激情，投入到下一次的习作之中。
　　二、作文评语要注重情感交流，激发兴趣
　　工作中，笔者也发现一些教师对学生的作文评语过于单调，语言冷冰，严重缺乏师生之间的情感交流。如“语句不通顺”、“条理不清楚”、“重写”、“这篇作文太失败了”等，看到这样的评语，学生觉得自己的作文一无是处，作文的兴趣就在一次次沉重的打击中渐渐丧失，甚至形成惧怕写作的心理。我们提倡在作文评语中，要多给予学生人文关怀，多进行一些书面上情感的交流，让学生感受到老师的温暖，从而不断提高作文的兴趣。
　　如，班上有位学生（基础比较差）在作文《一件难忘的事》中写道：“妈妈出现在了教室门口，她全身淋湿了，我看着妈妈，心里很高兴，妈妈给我送来了伞，我不用淋雨了，可我也很难过，因为妈妈淋湿了……”虽然其他地方写得不够通顺、完整，但他能将自己的真实感受融合在事件当中，我觉得他还是有潜力将自己的真情实感通过作文表现出来的。于是，我给他这篇习作的评语是：“你是一个热爱生活的人，你用心感受生活，你的作文洋溢着你的真情实感，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。你能感受到妈妈对你浓浓的爱，那就用笔记下这份真情吧。相信你今后一定能不断感悟生活中的情，写出更多更好的作文来。”从那以后，该同学对作文渐渐有了兴趣，克服了害怕写作文的心理，乐于将自己的想法通过作文的形式表达出来。
　　让作文评语绽放“情感之花”，那鼓励的话语，那流淌的情感，就像春水滋润大地一样，滋润着学生的心田，学生从评语中所感受到的是发自教师内心的关怀、理解、宽容与体贴。在这样和谐温暖的情境中，学生有什么理由不爱上作文呢！■