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“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会中，四位专家型教师的研究课，在紧紧围绕课题研究目标与要求的同时，充分展示了概念形成的过程及其蕴含的数学思想．在研讨过程中，大家提出了许多不同见解，其中有一种呼声较高：这样上课，学生会不会做课后习题？考试成绩是否会受影响？争论的实质是在概念教学中对概念形成过程的“度”上产生分歧，也是对概念教学的短期效益和长期效益间关系的认识差异引发的．本人认为：课堂教学应重视引导学生“知其所以然”，