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新课程改革和素质教育的进一步推进，使得我国教育领域迎来了全新的挑战。为了能够更好地满足时代的要求，教师必须不断创新和完善课堂教学的方法，在此形势下，参与式教学应运而生。它是一种以学生为本的教学方法，对于课堂教学质量的提升具有积极的现实意义。
一、设置学习任务，激发自主参与
针对五年级的学生，教师在开展小学语文教学活动时，应当打破以往教学观念的束缚，摒弃传统的一味灌输的教学方法，在明确和尊重学生主体地位的同时，适当为学生设置相符合的学习任务，以此引导学生围绕任务进行针对性的学习，从而锻炼学生的自主学习能力。同时，在具体教学时，教师还应当对学生的实际情况有一个充分的了解，并对学生予以相应的引导，让学生真切地体会到自主学习的成果，进而强化语文教学的效果。
例如，在教学《师恩难忘》这一课时，教师就可以通过这样的方式开展教学活动。首先，教师进行课前引导：“同学们，在漫长的学习生涯中，你们是否遇到过难以忘怀的老师？请大家回忆一下，他为什么让你难忘？”以此激发学生的情感共鸣，让学生回忆以往，谈谈最难忘或印象最深刻的一位教师，以此活跃课堂教学的氛围，并让学生对本节课的教学方向有一个大致的了解。当学生交流完毕后，教师再提出引导性的问题：“本篇文章主要写了什么？在作者小时候，田老师给他留下了许多难忘的事，到底是哪些事让作者难忘？最让作者难忘的是什么？从哪里可以看出来？”在提出这些问题后，教师再让学生带着疑问自主阅读文本内容，并且随时关注学生的实际阅读情况，以此确保自主阅读的实效。采取这样的方式进行课堂教学，让学生积极自主地参与到课堂学习当中，能够切实提高课堂教学的质量和效率。
二、创设教学情境，调动参与热情
兴趣是参与一切活动的动力，在兴趣的驱使下，任何事情都会变得更加简单、有趣。具体来说，多媒体教学设备具有显著的优势，能夠将原本生硬、抽象的内容以更加直观的方式呈现出来，使学生产生身临其境之感，各种感官得到全方位的调动，从而更好地理解文本内容。需要注意的是，这个时候学生的兴趣和热情是十分高涨的，教师应当把握时机，对学生进行积极的引导和鼓励，让学生参与到探讨之中，从而展开深层次的学习。
例如，在教学《莫高窟》一课时，教师就可以通过这样的方式进行教学情境的创设。首先，在正式教学前通过各种渠道收集与莫高窟相关的图片或视频，随后借助多媒体教学设备给学生展示这些图片或视频：“同学们，老师准备了一些美丽的图片，你们想看吗？”学生好奇心被充分激发，纷纷表示想看。这样就能够调动学生的学习热情，并使学生对莫高窟有一个更加直观的认识和了解。当学生观看完毕后，教师应当给学生提供发表想法的机会：“同学们，在看完这些图片后，你们有什么感想吗？”让学生将个人想法表达出来，促使学生去说去读。需要说明的是，在这个过程中，教师尽可能不限制学生说的内容，以此缓解学生的紧张感，让全体学生以最好的状态参与到课堂学习当中。
再如，在教学《林冲棒打洪教头》一课时，教师首先引导：“文中对于人物形象的刻画十分细致，有哪些同学愿意给大家演绎文本故事情节，突出人物形象呀？”同时将文本以舞台剧的形式呈现出来，邀请学生演绎舞台剧。这个时候，学生表现出了极其强烈的兴趣，纷纷举手示意，积极参与到教师创设的表演情境之中。在编排过程中，学生必定会对文中的人物形象、性格特征等有一个更加深刻的探讨，从而对各个人物形成更加全面的认识。这样不仅丰富了课堂教学的形式，还生成了探究活动，最大限度地调动了学生的学习热情和积极性。
三、开展合作学习，加强交流参与
在小学五年级语文课堂教学中，为了能够进一步强化学生之间的交流和探讨，提高学生的课堂参与度，教师可以根据学生的实际学习情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位展开学习。具体来说，在分组过程中，教师有必要遵循“组内互补，组间均衡”的宗旨，并且在各个小组设置一名小组长，让组长进行合理分工，共同完成教师安排的学习任务。如此一来，全体学生就会全身心参与到课堂学习当中，从而最大限度地发挥合作学习的功效，使学生在交流探讨中完成本节课的学习。
例如，在教学《高尔基和他的儿子》一课时，教师就可以通过这样的方式开展教学活动。首先，考虑到本篇文章所叙述的内容与学生的实际生活具有十分密切的关联，对于五年级的学生来说，这是十分熟悉的。对此，在正式教学时，教师就可以将学生进行合理的划分，让学生以小组为单位展开学习。随后，教师再为各个小组设置这样的任务：“高尔基并不满足于儿子只爱他一个人，也不希望儿子只是栽种鲜花，他希望儿子——‘无论什么时候，在什么地方，留给别人的都是美好的东西’，让‘所有的人都需要’。你是如何理解这句话的含义的？”让学生在小组内畅所欲言，分享自己的想法和见解，促使学生积极地参与到小组探讨中，以此活跃课堂教学氛围，使学生对文本主旨形成更加清晰、透彻的认识，并在一定程度上锻炼学生的合作意识，强化师生、生生之间的情感交流。如此一来，课堂教学的效果自然会更加理想。
四、注重教学评价，提高参与信心
要想保证课堂教学的实效性，教师就必须重视教学评价，使学生清晰地认识到个人的实际情况。要适当进行激励性评价，从而帮助学生找回语文学习的信心，以高度的热情参与到课堂学习当中，这对于学生今后的语文学习和成长发展都是极其有利的。
例如，在教学《黄果树瀑布》一课时，教师就可以通过这样的方式开展教学活动。首先，教师引导学生自主阅读文本内容：“同学们，你们见过瀑布吗？我们今天要学的课文就是关于瀑布的。让我们一起跟着作者去欣赏瀑布吧！”随后让学生鉴赏和分析本篇课文，并找出作者所采用的写作方法和技巧，谈谈哪些是写作中可以借鉴的。当学生发表完个人想法后，教师应当对学生进行合理的评价。在这个过程中，有的学生说：“在作者的笔下，黄果树瀑布似乎变得更加壮观了！”对此，教师就应当从审美角度出发，对学生进行激励性评价，如“你说的不错！再次阅读，你会有更多的新发现！”促使学生不断完善自我。而有的学生回答可能尚不全面，教师不应当直接斥责批评，严厉指责学生，而是要善于发现学生的闪光点，或是以期待的口吻对学生寄予厚望，如“不错，比上次有进步”等，使学生感受到来自教师的关心和尊重。这样一来，学生就会不断地反思自我，以更加积极的心态参与到语文学习当中，从而不断进步，不断促进自身能力的提升。
总之，参与式教学是新时期课堂教学的方法之一，对于小学五年级语文课堂教学质量的提升具有显著意义。在实际的课堂教学中，教师有必要深入剖析该种教学方法，找出其与课堂教学内容之间的契合点，为学生营造一个高质量的语文课堂，促使学生更加积极地参与到语文学习当中，从而收获更加丰富的知识，积累更多的学习技巧，在提高课堂教学实效性的同时，为学生语文素养的发展奠定坚实基础。
（作者单位：江苏省苏州工业园区方洲小学）
（责任编辑 张妤）
一、设置学习任务，激发自主参与
针对五年级的学生，教师在开展小学语文教学活动时，应当打破以往教学观念的束缚，摒弃传统的一味灌输的教学方法，在明确和尊重学生主体地位的同时，适当为学生设置相符合的学习任务，以此引导学生围绕任务进行针对性的学习，从而锻炼学生的自主学习能力。同时，在具体教学时，教师还应当对学生的实际情况有一个充分的了解，并对学生予以相应的引导，让学生真切地体会到自主学习的成果，进而强化语文教学的效果。
例如，在教学《师恩难忘》这一课时，教师就可以通过这样的方式开展教学活动。首先，教师进行课前引导：“同学们，在漫长的学习生涯中，你们是否遇到过难以忘怀的老师？请大家回忆一下，他为什么让你难忘？”以此激发学生的情感共鸣，让学生回忆以往，谈谈最难忘或印象最深刻的一位教师，以此活跃课堂教学的氛围，并让学生对本节课的教学方向有一个大致的了解。当学生交流完毕后，教师再提出引导性的问题：“本篇文章主要写了什么？在作者小时候，田老师给他留下了许多难忘的事，到底是哪些事让作者难忘？最让作者难忘的是什么？从哪里可以看出来？”在提出这些问题后，教师再让学生带着疑问自主阅读文本内容，并且随时关注学生的实际阅读情况，以此确保自主阅读的实效。采取这样的方式进行课堂教学，让学生积极自主地参与到课堂学习当中，能够切实提高课堂教学的质量和效率。
二、创设教学情境，调动参与热情
兴趣是参与一切活动的动力，在兴趣的驱使下，任何事情都会变得更加简单、有趣。具体来说，多媒体教学设备具有显著的优势，能夠将原本生硬、抽象的内容以更加直观的方式呈现出来，使学生产生身临其境之感，各种感官得到全方位的调动，从而更好地理解文本内容。需要注意的是，这个时候学生的兴趣和热情是十分高涨的，教师应当把握时机，对学生进行积极的引导和鼓励，让学生参与到探讨之中，从而展开深层次的学习。
例如，在教学《莫高窟》一课时，教师就可以通过这样的方式进行教学情境的创设。首先，在正式教学前通过各种渠道收集与莫高窟相关的图片或视频，随后借助多媒体教学设备给学生展示这些图片或视频：“同学们，老师准备了一些美丽的图片，你们想看吗？”学生好奇心被充分激发，纷纷表示想看。这样就能够调动学生的学习热情，并使学生对莫高窟有一个更加直观的认识和了解。当学生观看完毕后，教师应当给学生提供发表想法的机会：“同学们，在看完这些图片后，你们有什么感想吗？”让学生将个人想法表达出来，促使学生去说去读。需要说明的是，在这个过程中，教师尽可能不限制学生说的内容，以此缓解学生的紧张感，让全体学生以最好的状态参与到课堂学习当中。
再如，在教学《林冲棒打洪教头》一课时，教师首先引导：“文中对于人物形象的刻画十分细致，有哪些同学愿意给大家演绎文本故事情节，突出人物形象呀？”同时将文本以舞台剧的形式呈现出来，邀请学生演绎舞台剧。这个时候，学生表现出了极其强烈的兴趣，纷纷举手示意，积极参与到教师创设的表演情境之中。在编排过程中，学生必定会对文中的人物形象、性格特征等有一个更加深刻的探讨，从而对各个人物形成更加全面的认识。这样不仅丰富了课堂教学的形式，还生成了探究活动，最大限度地调动了学生的学习热情和积极性。
三、开展合作学习，加强交流参与
在小学五年级语文课堂教学中，为了能够进一步强化学生之间的交流和探讨，提高学生的课堂参与度，教师可以根据学生的实际学习情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位展开学习。具体来说，在分组过程中，教师有必要遵循“组内互补，组间均衡”的宗旨，并且在各个小组设置一名小组长，让组长进行合理分工，共同完成教师安排的学习任务。如此一来，全体学生就会全身心参与到课堂学习当中，从而最大限度地发挥合作学习的功效，使学生在交流探讨中完成本节课的学习。
例如，在教学《高尔基和他的儿子》一课时，教师就可以通过这样的方式开展教学活动。首先，考虑到本篇文章所叙述的内容与学生的实际生活具有十分密切的关联，对于五年级的学生来说，这是十分熟悉的。对此，在正式教学时，教师就可以将学生进行合理的划分，让学生以小组为单位展开学习。随后，教师再为各个小组设置这样的任务：“高尔基并不满足于儿子只爱他一个人，也不希望儿子只是栽种鲜花，他希望儿子——‘无论什么时候，在什么地方，留给别人的都是美好的东西’，让‘所有的人都需要’。你是如何理解这句话的含义的？”让学生在小组内畅所欲言，分享自己的想法和见解，促使学生积极地参与到小组探讨中，以此活跃课堂教学氛围，使学生对文本主旨形成更加清晰、透彻的认识，并在一定程度上锻炼学生的合作意识，强化师生、生生之间的情感交流。如此一来，课堂教学的效果自然会更加理想。
四、注重教学评价，提高参与信心
要想保证课堂教学的实效性，教师就必须重视教学评价，使学生清晰地认识到个人的实际情况。要适当进行激励性评价，从而帮助学生找回语文学习的信心，以高度的热情参与到课堂学习当中，这对于学生今后的语文学习和成长发展都是极其有利的。
例如，在教学《黄果树瀑布》一课时，教师就可以通过这样的方式开展教学活动。首先，教师引导学生自主阅读文本内容：“同学们，你们见过瀑布吗？我们今天要学的课文就是关于瀑布的。让我们一起跟着作者去欣赏瀑布吧！”随后让学生鉴赏和分析本篇课文，并找出作者所采用的写作方法和技巧，谈谈哪些是写作中可以借鉴的。当学生发表完个人想法后，教师应当对学生进行合理的评价。在这个过程中，有的学生说：“在作者的笔下，黄果树瀑布似乎变得更加壮观了！”对此，教师就应当从审美角度出发，对学生进行激励性评价，如“你说的不错！再次阅读，你会有更多的新发现！”促使学生不断完善自我。而有的学生回答可能尚不全面，教师不应当直接斥责批评，严厉指责学生，而是要善于发现学生的闪光点，或是以期待的口吻对学生寄予厚望，如“不错，比上次有进步”等，使学生感受到来自教师的关心和尊重。这样一来，学生就会不断地反思自我，以更加积极的心态参与到语文学习当中，从而不断进步，不断促进自身能力的提升。
总之，参与式教学是新时期课堂教学的方法之一，对于小学五年级语文课堂教学质量的提升具有显著意义。在实际的课堂教学中，教师有必要深入剖析该种教学方法，找出其与课堂教学内容之间的契合点，为学生营造一个高质量的语文课堂，促使学生更加积极地参与到语文学习当中，从而收获更加丰富的知识，积累更多的学习技巧，在提高课堂教学实效性的同时，为学生语文素养的发展奠定坚实基础。
（作者单位：江苏省苏州工业园区方洲小学）
（责任编辑 张妤）