论文部分内容阅读
摘 要：独立学院是中国高等教育领域的新生事物，并且由于其与市场具有高度的契合性所以得到了快速发展。但是由于发展时间相对较短，在学校建设和课程设置工作中还存在一定的问题，对教学质量产生了一定的不良影响，教学改革的开展以及新教学模式的构建势在必行。该文以独立学院体育教学模式的构建为例进行分析，旨在为独立学院教学改革工作的全面推进提供一定的支持和借鉴。
关键词：独立学院 体育教学 教学模式
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）02（b）-0131-02
在不足100年的發展时间内，我国已经初步建立起300余所独立学院，独立学院教育也逐渐成为我国高等教育的重要组成部分，在推动高等教育大众化普及方面发挥着重要的作用，为社会培养了大量应用型人才。同时，由于独立学院在发展过程中受到总校本科教育的影响，因此其教学活动的设置仍然带有公办大学的性质，导致独立学院教学特色不够突出，体育教学在培养学生体育素养方面的作用也无法得到充分发挥，因此，在新课程改革背景下，应该积极探索独立学院体育教学改革发展措施，为体育教学作用的发挥提供相应的保障，促进独立学院学生身心健康发展。
1 独立学院的特点
1.1 运行机制
独立学院是一种新兴的高等教育教学模式，是在充分借鉴国内外先进经验、参照企业多元化所有制形式基础上逐步建立的高等教育新模式，能够彰显出中国特色，与我国现阶段高等教育发展过程中呈现出的“投资主体多元化”相适应，并且在人才培养方面可以满足社会多样化需求。同时，独立学院在运行管理过程中所需资金需要母体学校的支持以及社会力量的投资，注意追求相应的经济效益，因此资金的投入对独立学院的运行产生着关键性的影响，独立学院的良好运行发展离不开资金的支持。
1.2 独立学院的师生特点
独立学院的教师主要以母体学校委派和外聘教师为主，专职教师在师资总量中所占比重相对较高，能够结合学生的兴趣爱好和发展需求对其实施针对性指导。而独立学院的学生一般性格开朗、内在潜力大，能够较快地适应社会。在独立学院中，大多数学生都接触过特长教育，体育特长一般相对突出，学校体育设施建设较为完备，学生对体育课程具有较高的期望。
1.3 专业设置特点
独立学院的专业设置相对灵活，并且能够表现出鲜明的专业特色，在培养学生知识应用能力方面的优势相对明显，一般追求将学生培养成为当地经济建设所需人才，因此，专业实用性较强，学生在毕业后基本能够顺利就业。
2 独立学院体育教学模式的设置和运行
针对独立学院体育教学的要求以及体育教学改革发展需求，为了满足不同层次、不同兴趣爱好学生的需要，在对独立学院体育教学模式进行构建的过程中可以进行如下设置。
2.1 开设特色必修课程
按照独立学院体育教学需求可以设置36学时的体育特色必修课程，并且在必修课程的教学项目设置中应该充分体现学生的专业特色，为学生专业学习提供相应的辅助[1]。如，法学专业体育特色必修课程应该注意将擒拿、格斗、散打等项目作为主要内容；文学专业的学生则可以适当开展形体训练和健美操教学，保证体育教学活动的开展能够为学生的专业发展服务。同时，针对学生的学习能力，可以设置3个层次的班级，初级班、中级班和高级班，根据学生的实际情况对学生所在班级进行调整，保证教学针对性和适用性。
2.2 开设体育选项必修和选修课程
体育选项必修和选修课程可以分别设置98和36学时，让学生根据自身兴趣和爱好选择其中几项体育项目，并结合自身能力选择不同层级的班级，要求分别在1～4学期和5～8学期内修满学分。
2.3 开设体育理论选修课程
体育理论选修课程应设置36学时，并且理论课程的设置应该注意终身体育教育的特色，对学生终身体育意识加以培养。在具体教学项目的设置过程中，可以适当设置保健与康复、运动与营养、健康教育等内容，培养学生的体育综合素养，为学生未来发展奠定基础。
此外，由于独立学院体育教学资源相对充足，体育教学设施的建设也相对完备，因此，教师还可以结合具体需求开设代表队训练课、康复和保健课以及俱乐部课程等，凸显独立学院体育教学模式的特色，为独立学院体育教学作用的发挥和体育教学模式的顺利运行提供相应的保障。
3 独立学院体育课程教学模式的具体实施方法
在独立学院完成体育教学模式设置后，为了保证教学模式得到贯彻落实，还应该针对教学模式的实施制定相应的方法，为教学模式作用的发挥提供良好的保障。
3.1 选课
在开展课程教学活动的前一周，首先，独立学校的体育部应该针对本校师资特点以及学生的学习特点、学生的专业情况在网络上公布下学期开课计划，然后由教师结合课程计划申报自己要开设的课程。其次，学校体育部在网络上向学生公开所有课程的名称、课程基本简介以及任课教师的情况、上课时间和地点等基本信息，让学生结合自身专业需求和专业课程课时等因素选择体育课程。最后，结合学生的选课情况在网络上公布各个体育班级的名单以及具体上课时间和地点。
3.2 上课
上课是独立学院体育教学工作中最为重要的环节，体育教师应该结合上课时间安排，在课前坚持认真备课，在课堂教学中积极引入相对科学的教学方法，辅助教学任务的顺利完成。在教学实践中，为了保证体育教学活动的作用得到充分发挥，教师应该加强对学生体育学习体验的关注，进而针对学生情感体验实施有针对性的指导，在锻炼学生身体的同时有效提升学生的体育素养，为学生终身体育意识的养成创造条件。
3.3 考核和评定
考核和评定在体育教学中占据着重要的位置，在新的体育教学模式下，教师应该制定相配套的体育教学措施，以此保证体育教学考核和评价的作用得到充分发挥，为体育教学活动的开展提供相应的辅助。一般来说，针对当前体育教学新模式，在考核内容的设置方面，体育技术和技能考核应该占总分数的50%，学生课堂出勤占总分数的20%，理论知识占总分数的10%，学生平时课堂表现以及进步情况等占20%[2]。这样，考核科学性能够得到进一步增强，有助于对学生体育课程参与和学习情况做出客观的评价。
3.4 公布学生成绩
为了增强学生对体育学习的重视，独立学院的体育教师可以在每学期结束后将学生的体育课程成绩公布到网络上，并对学生体育学习情况给出客观的评价，学生可以凭借自身账号对成绩加以查询。同时，针对表现较好的学生，教师应该对学生进行调班，将其转移到更高层次的班级中，对学生的学习成果加以肯定，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。
4 独立学院教学模式的应用效果解读
为了对新教学模式的应用效果进行检验并完善，在研究中对应用新教学模式的几个班级进行了调查分析，其中85%以上的学生认为新教学模式较好，有助于自身体育成绩的提升以及体育锻炼兴趣的培养，并且能够充分调动学生参与体育教育活动的积极性。15%的学生则认为新旧教育模式的效果相差不大[3]。可见，新教育模式的应用效果相对明显，在应用新教育模式后，学生参与体育教学活动的兴趣得到了良好的培养，学生的身体素质也得到了一定的提升。由此可以发现，新教学模式具有较高的应用价值，发展前景相对广阔，与独立学院的办学模式相契合，值得进一步推广和应用。
5 结语
综上所述，独立学院体育教学模式的重新构建对体育教学质量的发挥产生着重要的影响，因此，独立学院应该加强对创新体育教学模式的重视，积极采取一定的措施探索体育教学模式的优化和完善，为体育教学作用的发挥提供相应的保障，切实推进学生的身心健康发展。
参考文献
[1] 李云伟.浅议独立学院体育教学的自组织[J].企业文化（下旬刊），2013（3）：210.
[2] 王井强，熊浩，张荣华，等.浅谈独立学院体育教学中素质教育的实施[J].才智，2015（2）：185.
[3] 齐琦，李觉民，路来冰，等.“体医结合”体育教学对独立医学院校学生影响的研究[J].文体用品与科技，2015（13）：62-63.
关键词：独立学院 体育教学 教学模式
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）02（b）-0131-02
在不足100年的發展时间内，我国已经初步建立起300余所独立学院，独立学院教育也逐渐成为我国高等教育的重要组成部分，在推动高等教育大众化普及方面发挥着重要的作用，为社会培养了大量应用型人才。同时，由于独立学院在发展过程中受到总校本科教育的影响，因此其教学活动的设置仍然带有公办大学的性质，导致独立学院教学特色不够突出，体育教学在培养学生体育素养方面的作用也无法得到充分发挥，因此，在新课程改革背景下，应该积极探索独立学院体育教学改革发展措施，为体育教学作用的发挥提供相应的保障，促进独立学院学生身心健康发展。
1 独立学院的特点
1.1 运行机制
独立学院是一种新兴的高等教育教学模式，是在充分借鉴国内外先进经验、参照企业多元化所有制形式基础上逐步建立的高等教育新模式，能够彰显出中国特色，与我国现阶段高等教育发展过程中呈现出的“投资主体多元化”相适应，并且在人才培养方面可以满足社会多样化需求。同时，独立学院在运行管理过程中所需资金需要母体学校的支持以及社会力量的投资，注意追求相应的经济效益，因此资金的投入对独立学院的运行产生着关键性的影响，独立学院的良好运行发展离不开资金的支持。
1.2 独立学院的师生特点
独立学院的教师主要以母体学校委派和外聘教师为主，专职教师在师资总量中所占比重相对较高，能够结合学生的兴趣爱好和发展需求对其实施针对性指导。而独立学院的学生一般性格开朗、内在潜力大，能够较快地适应社会。在独立学院中，大多数学生都接触过特长教育，体育特长一般相对突出，学校体育设施建设较为完备，学生对体育课程具有较高的期望。
1.3 专业设置特点
独立学院的专业设置相对灵活，并且能够表现出鲜明的专业特色，在培养学生知识应用能力方面的优势相对明显，一般追求将学生培养成为当地经济建设所需人才，因此，专业实用性较强，学生在毕业后基本能够顺利就业。
2 独立学院体育教学模式的设置和运行
针对独立学院体育教学的要求以及体育教学改革发展需求，为了满足不同层次、不同兴趣爱好学生的需要，在对独立学院体育教学模式进行构建的过程中可以进行如下设置。
2.1 开设特色必修课程
按照独立学院体育教学需求可以设置36学时的体育特色必修课程，并且在必修课程的教学项目设置中应该充分体现学生的专业特色，为学生专业学习提供相应的辅助[1]。如，法学专业体育特色必修课程应该注意将擒拿、格斗、散打等项目作为主要内容；文学专业的学生则可以适当开展形体训练和健美操教学，保证体育教学活动的开展能够为学生的专业发展服务。同时，针对学生的学习能力，可以设置3个层次的班级，初级班、中级班和高级班，根据学生的实际情况对学生所在班级进行调整，保证教学针对性和适用性。
2.2 开设体育选项必修和选修课程
体育选项必修和选修课程可以分别设置98和36学时，让学生根据自身兴趣和爱好选择其中几项体育项目，并结合自身能力选择不同层级的班级，要求分别在1～4学期和5～8学期内修满学分。
2.3 开设体育理论选修课程
体育理论选修课程应设置36学时，并且理论课程的设置应该注意终身体育教育的特色，对学生终身体育意识加以培养。在具体教学项目的设置过程中，可以适当设置保健与康复、运动与营养、健康教育等内容，培养学生的体育综合素养，为学生未来发展奠定基础。
此外，由于独立学院体育教学资源相对充足，体育教学设施的建设也相对完备，因此，教师还可以结合具体需求开设代表队训练课、康复和保健课以及俱乐部课程等，凸显独立学院体育教学模式的特色，为独立学院体育教学作用的发挥和体育教学模式的顺利运行提供相应的保障。
3 独立学院体育课程教学模式的具体实施方法
在独立学院完成体育教学模式设置后，为了保证教学模式得到贯彻落实，还应该针对教学模式的实施制定相应的方法，为教学模式作用的发挥提供良好的保障。
3.1 选课
在开展课程教学活动的前一周，首先，独立学校的体育部应该针对本校师资特点以及学生的学习特点、学生的专业情况在网络上公布下学期开课计划，然后由教师结合课程计划申报自己要开设的课程。其次，学校体育部在网络上向学生公开所有课程的名称、课程基本简介以及任课教师的情况、上课时间和地点等基本信息，让学生结合自身专业需求和专业课程课时等因素选择体育课程。最后，结合学生的选课情况在网络上公布各个体育班级的名单以及具体上课时间和地点。
3.2 上课
上课是独立学院体育教学工作中最为重要的环节，体育教师应该结合上课时间安排，在课前坚持认真备课，在课堂教学中积极引入相对科学的教学方法，辅助教学任务的顺利完成。在教学实践中，为了保证体育教学活动的作用得到充分发挥，教师应该加强对学生体育学习体验的关注，进而针对学生情感体验实施有针对性的指导，在锻炼学生身体的同时有效提升学生的体育素养，为学生终身体育意识的养成创造条件。
3.3 考核和评定
考核和评定在体育教学中占据着重要的位置，在新的体育教学模式下，教师应该制定相配套的体育教学措施，以此保证体育教学考核和评价的作用得到充分发挥，为体育教学活动的开展提供相应的辅助。一般来说，针对当前体育教学新模式，在考核内容的设置方面，体育技术和技能考核应该占总分数的50%，学生课堂出勤占总分数的20%，理论知识占总分数的10%，学生平时课堂表现以及进步情况等占20%[2]。这样，考核科学性能够得到进一步增强，有助于对学生体育课程参与和学习情况做出客观的评价。
3.4 公布学生成绩
为了增强学生对体育学习的重视，独立学院的体育教师可以在每学期结束后将学生的体育课程成绩公布到网络上，并对学生体育学习情况给出客观的评价，学生可以凭借自身账号对成绩加以查询。同时，针对表现较好的学生，教师应该对学生进行调班，将其转移到更高层次的班级中，对学生的学习成果加以肯定，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。
4 独立学院教学模式的应用效果解读
为了对新教学模式的应用效果进行检验并完善，在研究中对应用新教学模式的几个班级进行了调查分析，其中85%以上的学生认为新教学模式较好，有助于自身体育成绩的提升以及体育锻炼兴趣的培养，并且能够充分调动学生参与体育教育活动的积极性。15%的学生则认为新旧教育模式的效果相差不大[3]。可见，新教育模式的应用效果相对明显，在应用新教育模式后，学生参与体育教学活动的兴趣得到了良好的培养，学生的身体素质也得到了一定的提升。由此可以发现，新教学模式具有较高的应用价值，发展前景相对广阔，与独立学院的办学模式相契合，值得进一步推广和应用。
5 结语
综上所述，独立学院体育教学模式的重新构建对体育教学质量的发挥产生着重要的影响，因此，独立学院应该加强对创新体育教学模式的重视，积极采取一定的措施探索体育教学模式的优化和完善，为体育教学作用的发挥提供相应的保障，切实推进学生的身心健康发展。
参考文献
[1] 李云伟.浅议独立学院体育教学的自组织[J].企业文化（下旬刊），2013（3）：210.
[2] 王井强，熊浩，张荣华，等.浅谈独立学院体育教学中素质教育的实施[J].才智，2015（2）：185.
[3] 齐琦，李觉民，路来冰，等.“体医结合”体育教学对独立医学院校学生影响的研究[J].文体用品与科技，2015（13）：62-63.