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[摘 要] 随着教育的快速发展和进步，现阶段的很多专业院校，都在英语教育方面不断强化，希望由此在人才的培养上得到更好的成绩，减少固有的缺失与不足，从而在各个层面上推动国家的建设。针对情感教学法在职业院校英语课堂中的应用展开讨论，并提出合理化建议。
[关 键 词] 情感教学法；职业院校；英语课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0117-01
从客观的角度来分析，职业院校英语课堂在实施教育的过程中，自身所具备的难度是比较高的，既要在主观上充分地将学生作为主体，又必须在客观的教育上不断强化，这样才能在今后的教育工作中，不断创造出较高的价值。
一、职业院校英语课堂的不足分析
以现有的教育体系来看，职业教育在推广应用的时候，自身最大的优势在于，其能够将专业教育与客观社会、客观生活联系起来，促使学生在就业的过程中，能够拥有较高的水准。但是，职业院校对于文化课程的教育，一直都处于强烈的缺失状态[1]。在此种状况下，职业院校英语课堂的教育成绩，出现了大幅度的下降。首先，职业院校英语课堂的内容十分不充足，教师在日常的重视程度不高。针对学生开展英语教育的时候，往往是从主观上出发，与国家的教学大纲、社会对英语的需求、行业的需求等都没有良好的契合，这样的英语教育，造成了很大的恶性循环，最终产生的不良后果也是非常严重的。其次，在职业院校英语课堂当中，未表现为阶段性的进步和转变，有相当数量的教师，自身沉浸在传统的教育理念、教育思想中，并没有给学生形成良好的榜样，由此造成教育工作是非常落后的，还出现了非常严重的师生矛盾。
二、情感教学法在职业院校英语课堂的应用
（一）全身反应教学
对于职业院校的学生而言，他们的优势在于实践能力较强，劣势在于理论体系不足。因此，想要在职业院校英语课堂中良好地运用情感教学法，应该是通过合理地转变模式来完成，不能让学生有一种强烈的学习压力，而是要在教育的过程中，让学生感觉到自身的转变和进步，从而在被动学习上，过渡为主动学习。全身反应教学是情感教学法的重要组成部分。首先，全身反应教学更加趋向于身体的动作引导和思维的有效建设[2]。例如，在英语单词表达的过程中，手部的循环动作较多，同时会引导学生看向黑板、外面的风景、周围的同学等，而后配合在讲台上的站姿、走位等，让学生对英语的学习有一个深刻的記忆，被全身反应的特色所吸引，然后在英语的学习上，可以不断地掌握较多的内容。其次，全身反应教学过程中，可以让学生对英语产生较多的兴趣，在各种单词和语句的学习上，找到自身感兴趣的地方，或者是想要重点学习的地方，这样一来，在英语的学习上就掌握了具体的方向，对于将来的成长而言，会产生特别大的积极作用。
（二）沉默法
相对而言，情感教学法在落实的过程中，沉默法也是比较重要的组成部分，该项方法特别能够照顾到学生的心理，在职业院校英语课堂中应用时，也可以产生比较好的效果，未出现严重的不足。一般而言，职业院校英语课堂在教学中，很多学生都是在用心听，但是他们并没有去做出积极的反应，而是独自记录、锻炼等，这样的学生在外表上特别沉默，可是在成绩上、能力上，都有很大的潜力。沉默法在落实的过程中，可以按照学生的思维来进行学习。例如，职业院校学生对于英语的记录、锻炼，偏向于自我的思维，教师可以将自身的一些经验，或者是学习中的技巧，抑或者是学习上的理念等，都整理成表格、文字等，向学生传授，沉默的学生会自然而然地将这些知识与自己的学习结合在一起。教师通过对成绩和能力的判定，完全可以了解到学生是否继续深化学习，是否存在不懂的地方，然后再进行师生交流，不断做出改进。沉默法在教育的过程中，比较适合长期的教育路线，短期教育并不明显，这一点是需要高度关注的。
（三）社团语言学习法
职业院校英语课堂的教育中，情感教学法经过上述两项模式的应用，都可以取得较好的效果。可是职业院校英语课堂与传统的高中、初中课堂都不同，其在开放的程度上是比较高的。因此，可以通过社团语言学习法来完成。初级阶段使用母语，使学生能积极主动地学习外语的语言知识和文化知识，而后者的学习能带来前者学习的趣味性，提高前者学习的效果，对成功的外语教学有一定的促进作用。该种教学方法在实施的过程中，最大的特色在于，能够让志同道合的学习人员，组团学习英语，大家将自己的心得和学习理念，做出积极的交流和分析，然后共同约定时间去锻炼，学习效率比较高。
本文对情感教学法在职业院校英语课堂的应用展开讨论，现阶段的教育工作开展，整体上比较符合预期，未出现严重的缺失和不足。日后，应该在职业院校英语课堂方面深入研究，不断地健全教育体系。
参考文献：
[1]陈兴兰.交互式教学法在技工院校英语课堂上的应用[J].职业，2017（1）：99-100.
[2]张稹.任务型教学法在职业院校英语写作教学中的应用研究[J].学周刊，2015（9）：24.
[关 键 词] 情感教学法；职业院校；英语课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0117-01
从客观的角度来分析，职业院校英语课堂在实施教育的过程中，自身所具备的难度是比较高的，既要在主观上充分地将学生作为主体，又必须在客观的教育上不断强化，这样才能在今后的教育工作中，不断创造出较高的价值。
一、职业院校英语课堂的不足分析
以现有的教育体系来看，职业教育在推广应用的时候，自身最大的优势在于，其能够将专业教育与客观社会、客观生活联系起来，促使学生在就业的过程中，能够拥有较高的水准。但是，职业院校对于文化课程的教育，一直都处于强烈的缺失状态[1]。在此种状况下，职业院校英语课堂的教育成绩，出现了大幅度的下降。首先，职业院校英语课堂的内容十分不充足，教师在日常的重视程度不高。针对学生开展英语教育的时候，往往是从主观上出发，与国家的教学大纲、社会对英语的需求、行业的需求等都没有良好的契合，这样的英语教育，造成了很大的恶性循环，最终产生的不良后果也是非常严重的。其次，在职业院校英语课堂当中，未表现为阶段性的进步和转变，有相当数量的教师，自身沉浸在传统的教育理念、教育思想中，并没有给学生形成良好的榜样，由此造成教育工作是非常落后的，还出现了非常严重的师生矛盾。
二、情感教学法在职业院校英语课堂的应用
（一）全身反应教学
对于职业院校的学生而言，他们的优势在于实践能力较强，劣势在于理论体系不足。因此，想要在职业院校英语课堂中良好地运用情感教学法，应该是通过合理地转变模式来完成，不能让学生有一种强烈的学习压力，而是要在教育的过程中，让学生感觉到自身的转变和进步，从而在被动学习上，过渡为主动学习。全身反应教学是情感教学法的重要组成部分。首先，全身反应教学更加趋向于身体的动作引导和思维的有效建设[2]。例如，在英语单词表达的过程中，手部的循环动作较多，同时会引导学生看向黑板、外面的风景、周围的同学等，而后配合在讲台上的站姿、走位等，让学生对英语的学习有一个深刻的記忆，被全身反应的特色所吸引，然后在英语的学习上，可以不断地掌握较多的内容。其次，全身反应教学过程中，可以让学生对英语产生较多的兴趣，在各种单词和语句的学习上，找到自身感兴趣的地方，或者是想要重点学习的地方，这样一来，在英语的学习上就掌握了具体的方向，对于将来的成长而言，会产生特别大的积极作用。
（二）沉默法
相对而言，情感教学法在落实的过程中，沉默法也是比较重要的组成部分，该项方法特别能够照顾到学生的心理，在职业院校英语课堂中应用时，也可以产生比较好的效果，未出现严重的不足。一般而言，职业院校英语课堂在教学中，很多学生都是在用心听，但是他们并没有去做出积极的反应，而是独自记录、锻炼等，这样的学生在外表上特别沉默，可是在成绩上、能力上，都有很大的潜力。沉默法在落实的过程中，可以按照学生的思维来进行学习。例如，职业院校学生对于英语的记录、锻炼，偏向于自我的思维，教师可以将自身的一些经验，或者是学习中的技巧，抑或者是学习上的理念等，都整理成表格、文字等，向学生传授，沉默的学生会自然而然地将这些知识与自己的学习结合在一起。教师通过对成绩和能力的判定，完全可以了解到学生是否继续深化学习，是否存在不懂的地方，然后再进行师生交流，不断做出改进。沉默法在教育的过程中，比较适合长期的教育路线，短期教育并不明显，这一点是需要高度关注的。
（三）社团语言学习法
职业院校英语课堂的教育中，情感教学法经过上述两项模式的应用，都可以取得较好的效果。可是职业院校英语课堂与传统的高中、初中课堂都不同，其在开放的程度上是比较高的。因此，可以通过社团语言学习法来完成。初级阶段使用母语，使学生能积极主动地学习外语的语言知识和文化知识，而后者的学习能带来前者学习的趣味性，提高前者学习的效果，对成功的外语教学有一定的促进作用。该种教学方法在实施的过程中，最大的特色在于，能够让志同道合的学习人员，组团学习英语，大家将自己的心得和学习理念，做出积极的交流和分析，然后共同约定时间去锻炼，学习效率比较高。
本文对情感教学法在职业院校英语课堂的应用展开讨论，现阶段的教育工作开展，整体上比较符合预期，未出现严重的缺失和不足。日后，应该在职业院校英语课堂方面深入研究，不断地健全教育体系。
参考文献：
[1]陈兴兰.交互式教学法在技工院校英语课堂上的应用[J].职业，2017（1）：99-100.
[2]张稹.任务型教学法在职业院校英语写作教学中的应用研究[J].学周刊，2015（9）：24.