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摘 要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，本文对高职院校实施目标管理的有效方法进行了探讨，以期为进一步深化高职院校的目标管理提供一点理论参考。
关键词：目标管理；高职院校；有效方法；初探
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）12-0326-01
引言：由于我国的高职教育起步较晚，专业水平起点参差不齐，随着市场就业形势的发展，院校在管理模式等方面问题凸显，过去一些较适用的管理方案逐步失去往日的效用，不仅不利于学校的管理，而且在发展中正阻碍着学校管理的运行。因此，重新审视目标管理在高职院校中的作用，并将其合理地运用到当前高职院校的日常运行中，对加强当前高职教育管理和不断提高高职院校管理水平具有显著意义。
一、领导先进的管理思想是贯彻实施目标管理的关键所在
学校领导者实施目标管理的新观念应是树立适应当前新形势下教学管理需要，这是推进学校管理的关键所在。如果学校领导者缺乏对管理新理念的认知，就会造成许多问题举步维艰。例如在学校目标的管理过程中、如果没有领导者的管理、协同和参与是难以达到既定目标的。学校管理目标体系是以服务教学目标为基础的，而学校在实施目标管理分解与展开的同时，必须为学校广大教职工实施教学目标管理提供物质和信息等前提条件，营造和谐环境。一言以蔽之，没有学校领导对教学目标管理的认识、支持和落实，结果都是难以想象的。无论在管理中单纯是实行分权或者减轻领导者的工作量和责任，实施目标管理首先必须是转变领导工作的范式。相反，由于管理目标和责任进一步推进，管理水平日益提高，对领导者的管理理念和管理方法进一步提高了要求：一是学校领导者要从传统管理方式中解放出来，不再埋头日常事务，应抓住问题的关键所在，将日常管理转向统筹全局，在复杂的管理中准确地辨析因果关联和预测未来发展趋向，同时结合自身管理经验，从多维管理方法中，选择最优管理方法。二是学校领导者要与时俱进，提高自身管理水平，包括组织能力、决策方案、领导艺术、调控能力及人格魅力等方面的能力。三是目标管理是一种强化领导水平，落实管理方法的机制。为此要提高思想认识，牢固树立艰苦创业、狠抓落实的精神，以改革来带动学校的目标管理。
二、高职院校发展目标的确立是实施目标管理的基础
教育目标和管理目标是学校目标的构成主要构成要素。应把二者辩证统一起来，在制定目标时实现总体目标的统一，重点发挥出目标激励作用和导向作用。在计划和实施目标的进程之中，应设法使管理人和教职员工团结协作，体现出二者的责任感和协作精神，来保证高职院校各项管理工作达到既定的目标。同时还应充分考虑到目前高职院校的现状，立足现实、管理水平、生源和师资等子因素。其次，在高职院校的远景规划和“实现管理整合”的远、近期目标中，两个子因素应相辅相成，为实现了本校管理目标的科学性、规范性和合理性等目标管理模式的实施提供了保障。
三、针对不同的教师需求采取不同的激励方式是事实目标管理的重要方法
根据管理学的原理、调动人们积极性的主要有效途径有三个；一是与满足需要；二是设置动力目标；三是强化个体行为。奖励法是学校管理中用来满足教师需要的常用激励方法之一。奖励法包括物质和精神两个方面的奖励，在实践中，高职院校一般都采用物质奖和精神奖励相结合的策略，但是对于教师个体来讲，奖励法应针对其不同需要，采用不同的方法。如果在目标管理中忽略了教师的需要内涵，千篇一律地奖励，则很难达到理想效果。在现实管理中，多数人误认为精神奖励不起作用，只有物质方面奖励才能起作用。师者所以传道授业解惑也。如果能得到管理者的认同、接受富有挑战性的工作任务，或支持其工作自主权等，就能达到理想的奖励效果，针对不同教师的不同需求，适时满足教师现实需要，更能达到目标管理的理想效果。
四、组建高效的学校管理机制是实施目标管理的核心
为了使各高职院校的目标管理科学运行，互相协作来促进管理总目标的实施，首先要有一个高效的学校管理机构是关键所在。高效的学校目标管理应做到以下几点：一是要有高效的学校管理机制；二是能依据管理目标做出有科学的决策；三是领导集体要精诚团结、身正为范；四是干让广大教职员工佩服和折服。要积极构筑当前高职院校的管理机制，首先领导应整理管理思路，应以市场需求为导向，以管理为基础，以技能为核心，以就业为生命”的先进办学理念，并为实现目标付诸行动。学院领导应政令畅通，来保障了学校实施目标管理工作的流程，使得整个学校凝聚力强、工作热情高。
五、要定性与定量结合的考评结果是事实目标管理的重要举措
依据学校管理工作自身的规律，学校的目标管理范式和途径的执行角应和企业管理有所区别。一方面，管理者在参照企业先进管理经验的同时，也要深刻意识到目前高职院校学校在管理方面特殊性。学校的特殊性体现在考评方面无法具体量化，只能通过定性的方法来考核。为此在实施管理目标中，应采取定性与定量相结合的综合评估方案。例如针对广大教职员工不仅要考查其教学质量，而且要结合学生上课的出勤率、年终考核及学生对老师的综合考量来进行量化评估。同时还可以采用量化与小组评价相结合的综合评估法进行评估。此法既注重现实又兼顾民主，既结合了学校现状，又能体现全面贯彻党的教育方针。对那些无法量化的细则，可采用比较具体的定性考评进行综合评估，尽量做到规范化。
作者单位：信阳涉外职业技术学院
作者简介：晏祎（1978.4— ），河南省光山县人，硕士学历，工作单位：信阳涉外职业技术学院、职务：副院长。
参考文献：
[1]陈佳.目标管理在高职院校的应用分析[D].西安交通大学,2009,3.
[2]许永娜等.目标管理法在学校管理中的应用[J].山东交通科技,2002,3:100.
关键词：目标管理；高职院校；有效方法；初探
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）12-0326-01
引言：由于我国的高职教育起步较晚，专业水平起点参差不齐，随着市场就业形势的发展，院校在管理模式等方面问题凸显，过去一些较适用的管理方案逐步失去往日的效用，不仅不利于学校的管理，而且在发展中正阻碍着学校管理的运行。因此，重新审视目标管理在高职院校中的作用，并将其合理地运用到当前高职院校的日常运行中，对加强当前高职教育管理和不断提高高职院校管理水平具有显著意义。
一、领导先进的管理思想是贯彻实施目标管理的关键所在
学校领导者实施目标管理的新观念应是树立适应当前新形势下教学管理需要，这是推进学校管理的关键所在。如果学校领导者缺乏对管理新理念的认知，就会造成许多问题举步维艰。例如在学校目标的管理过程中、如果没有领导者的管理、协同和参与是难以达到既定目标的。学校管理目标体系是以服务教学目标为基础的，而学校在实施目标管理分解与展开的同时，必须为学校广大教职工实施教学目标管理提供物质和信息等前提条件，营造和谐环境。一言以蔽之，没有学校领导对教学目标管理的认识、支持和落实，结果都是难以想象的。无论在管理中单纯是实行分权或者减轻领导者的工作量和责任，实施目标管理首先必须是转变领导工作的范式。相反，由于管理目标和责任进一步推进，管理水平日益提高，对领导者的管理理念和管理方法进一步提高了要求：一是学校领导者要从传统管理方式中解放出来，不再埋头日常事务，应抓住问题的关键所在，将日常管理转向统筹全局，在复杂的管理中准确地辨析因果关联和预测未来发展趋向，同时结合自身管理经验，从多维管理方法中，选择最优管理方法。二是学校领导者要与时俱进，提高自身管理水平，包括组织能力、决策方案、领导艺术、调控能力及人格魅力等方面的能力。三是目标管理是一种强化领导水平，落实管理方法的机制。为此要提高思想认识，牢固树立艰苦创业、狠抓落实的精神，以改革来带动学校的目标管理。
二、高职院校发展目标的确立是实施目标管理的基础
教育目标和管理目标是学校目标的构成主要构成要素。应把二者辩证统一起来，在制定目标时实现总体目标的统一，重点发挥出目标激励作用和导向作用。在计划和实施目标的进程之中，应设法使管理人和教职员工团结协作，体现出二者的责任感和协作精神，来保证高职院校各项管理工作达到既定的目标。同时还应充分考虑到目前高职院校的现状，立足现实、管理水平、生源和师资等子因素。其次，在高职院校的远景规划和“实现管理整合”的远、近期目标中，两个子因素应相辅相成，为实现了本校管理目标的科学性、规范性和合理性等目标管理模式的实施提供了保障。
三、针对不同的教师需求采取不同的激励方式是事实目标管理的重要方法
根据管理学的原理、调动人们积极性的主要有效途径有三个；一是与满足需要；二是设置动力目标；三是强化个体行为。奖励法是学校管理中用来满足教师需要的常用激励方法之一。奖励法包括物质和精神两个方面的奖励，在实践中，高职院校一般都采用物质奖和精神奖励相结合的策略，但是对于教师个体来讲，奖励法应针对其不同需要，采用不同的方法。如果在目标管理中忽略了教师的需要内涵，千篇一律地奖励，则很难达到理想效果。在现实管理中，多数人误认为精神奖励不起作用，只有物质方面奖励才能起作用。师者所以传道授业解惑也。如果能得到管理者的认同、接受富有挑战性的工作任务，或支持其工作自主权等，就能达到理想的奖励效果，针对不同教师的不同需求，适时满足教师现实需要，更能达到目标管理的理想效果。
四、组建高效的学校管理机制是实施目标管理的核心
为了使各高职院校的目标管理科学运行，互相协作来促进管理总目标的实施，首先要有一个高效的学校管理机构是关键所在。高效的学校目标管理应做到以下几点：一是要有高效的学校管理机制；二是能依据管理目标做出有科学的决策；三是领导集体要精诚团结、身正为范；四是干让广大教职员工佩服和折服。要积极构筑当前高职院校的管理机制，首先领导应整理管理思路，应以市场需求为导向，以管理为基础，以技能为核心，以就业为生命”的先进办学理念，并为实现目标付诸行动。学院领导应政令畅通，来保障了学校实施目标管理工作的流程，使得整个学校凝聚力强、工作热情高。
五、要定性与定量结合的考评结果是事实目标管理的重要举措
依据学校管理工作自身的规律，学校的目标管理范式和途径的执行角应和企业管理有所区别。一方面，管理者在参照企业先进管理经验的同时，也要深刻意识到目前高职院校学校在管理方面特殊性。学校的特殊性体现在考评方面无法具体量化，只能通过定性的方法来考核。为此在实施管理目标中，应采取定性与定量相结合的综合评估方案。例如针对广大教职员工不仅要考查其教学质量，而且要结合学生上课的出勤率、年终考核及学生对老师的综合考量来进行量化评估。同时还可以采用量化与小组评价相结合的综合评估法进行评估。此法既注重现实又兼顾民主，既结合了学校现状，又能体现全面贯彻党的教育方针。对那些无法量化的细则，可采用比较具体的定性考评进行综合评估，尽量做到规范化。
作者单位：信阳涉外职业技术学院
作者简介：晏祎（1978.4— ），河南省光山县人，硕士学历，工作单位：信阳涉外职业技术学院、职务：副院长。
参考文献：
[1]陈佳.目标管理在高职院校的应用分析[D].西安交通大学,2009,3.
[2]许永娜等.目标管理法在学校管理中的应用[J].山东交通科技,2002,3:100.