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【摘 要】 在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础。有句俗语说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学过程的各个环节中，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能得到令人满意的教学效果。
【关 键 词】 物理；学习兴趣；教学
物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起着重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响，而物理教学又是一门基础教育，它使受教育者获得科学知识，掌握科学方法，培养科学精神。学生怕学物理的状况，已成为一个国际性的问题。怎样面对这一现实，如何迎接这一挑战？“智者见智，仁者见仁”。我认为，培养学生的兴趣才是提高教学效果的根本途径。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话，都能引起学生的兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。在此，我想谈一谈我在提高学生学习物理兴趣的一些做法，与大家共享。
一、通过直观具体的物理实验，直接培养学生学习物理的兴趣
（一）用实验导入新课，使学生产生悬念
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂、精神健旺、注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲机械能时，随手抛出一支粉笔，粉笔的运动路径是抛物线，能量转化依次为：动能转化为重力势能达到最高点；重力势能又转化为动能落回地面上。
（二）通过新奇的物理实验演示激发学生的好奇心
新奇的物理演示实验，能创造出生动的情境，使枯燥的知识变得生动有趣，使抽象深奥的问题具体形象，以便让学生认清物理概念和规律。通过创造条件让学生主动参与实验，鼓励学生自己设计实验方案，引发他们积极思考，增强学生运用知识和动手实践的热情。如在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感受到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到上部水沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
二、教学艺术感染学生，激发学习物理兴趣
（一）生动风趣的语言能有效提升学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。如水的沸腾现象在日常生活中司空见惯，但学生对水沸腾的两个必要条件理解得并不深刻，往往认为水的温度使水剧烈沸腾，而小试管里的水却怎么也烧不开时，就使用温度计测量，发现它们的水温相同，都是１００°Ｃ左右。此时学生不禁发问：“烧杯内的水温已达到沸点，为什么小试管里的水不沸腾呢？”这时，教师只要稍加点拨学生的疑问就迎刃而解了。这样，教师就把较复杂的问题简单化了，学生理解起来自然也就容易多了。
（二）融入丰富的情感，激发学生学习兴趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学是进行认知性学习，也是情感交流的过程，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能较好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。当教师准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作和表情融为一体，可使学生在４５分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
三、拉近物理与日常生活距离，是培养学生物理学习兴趣的重要途径
１． 物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，将课本知识和生活实际联系起来。物理学源于生活走向实际，应该加大理论与实际的联系。物理学与我们的日常生活联系十分紧密，可以说，物理知识、原理在我们的日常生活中无处不在，充分挖掘日常生活的物理现象、物理问题，对于培养学生的物理学习兴趣十分有益。
２． 在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这是为什么呢？夏天我们扎泥鳅时，应扎的位置比观察位置深些还是浅些？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
四、精心设计教学过程
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲，热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，这会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体也走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础。有句俗语说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能得到令人满意的教学效果。
【参考文献】
［１］ 沈建民． 物理课程与教学论［Ｍ］． 北京：科学出版社，２０１１．
［２］ 赵发瑞． 学生学习物理兴趣的激发和培养［Ｊ］． 湖北广播电视大学学报，２００９（６）．
［３］ 龚节芳． 激发学生物理兴趣提高课堂教学质量［Ｊ］． 中国科教创新导刊，２００９（２４）．
【关 键 词】 物理；学习兴趣；教学
物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起着重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响，而物理教学又是一门基础教育，它使受教育者获得科学知识，掌握科学方法，培养科学精神。学生怕学物理的状况，已成为一个国际性的问题。怎样面对这一现实，如何迎接这一挑战？“智者见智，仁者见仁”。我认为，培养学生的兴趣才是提高教学效果的根本途径。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话，都能引起学生的兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。在此，我想谈一谈我在提高学生学习物理兴趣的一些做法，与大家共享。
一、通过直观具体的物理实验，直接培养学生学习物理的兴趣
（一）用实验导入新课，使学生产生悬念
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂、精神健旺、注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲机械能时，随手抛出一支粉笔，粉笔的运动路径是抛物线，能量转化依次为：动能转化为重力势能达到最高点；重力势能又转化为动能落回地面上。
（二）通过新奇的物理实验演示激发学生的好奇心
新奇的物理演示实验，能创造出生动的情境，使枯燥的知识变得生动有趣，使抽象深奥的问题具体形象，以便让学生认清物理概念和规律。通过创造条件让学生主动参与实验，鼓励学生自己设计实验方案，引发他们积极思考，增强学生运用知识和动手实践的热情。如在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感受到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到上部水沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
二、教学艺术感染学生，激发学习物理兴趣
（一）生动风趣的语言能有效提升学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。如水的沸腾现象在日常生活中司空见惯，但学生对水沸腾的两个必要条件理解得并不深刻，往往认为水的温度使水剧烈沸腾，而小试管里的水却怎么也烧不开时，就使用温度计测量，发现它们的水温相同，都是１００°Ｃ左右。此时学生不禁发问：“烧杯内的水温已达到沸点，为什么小试管里的水不沸腾呢？”这时，教师只要稍加点拨学生的疑问就迎刃而解了。这样，教师就把较复杂的问题简单化了，学生理解起来自然也就容易多了。
（二）融入丰富的情感，激发学生学习兴趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学是进行认知性学习，也是情感交流的过程，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能较好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。当教师准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作和表情融为一体，可使学生在４５分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
三、拉近物理与日常生活距离，是培养学生物理学习兴趣的重要途径
１． 物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，将课本知识和生活实际联系起来。物理学源于生活走向实际，应该加大理论与实际的联系。物理学与我们的日常生活联系十分紧密，可以说，物理知识、原理在我们的日常生活中无处不在，充分挖掘日常生活的物理现象、物理问题，对于培养学生的物理学习兴趣十分有益。
２． 在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这是为什么呢？夏天我们扎泥鳅时，应扎的位置比观察位置深些还是浅些？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
四、精心设计教学过程
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲，热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，这会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体也走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础。有句俗语说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能得到令人满意的教学效果。
【参考文献】
［１］ 沈建民． 物理课程与教学论［Ｍ］． 北京：科学出版社，２０１１．
［２］ 赵发瑞． 学生学习物理兴趣的激发和培养［Ｊ］． 湖北广播电视大学学报，２００９（６）．
［３］ 龚节芳． 激发学生物理兴趣提高课堂教学质量［Ｊ］． 中国科教创新导刊，２００９（２４）．