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为了让学生能够听懂英语、会说“英语”，教师在课堂上要为学生创设一定的语言情境。
一、创设游戏情境，激发学生学习兴趣
爱玩是学生的天性。英语是外来语，缺少一定的实际交际环境，小学生学习起来不免会觉得枯燥无味，提不起学习兴趣，教学效果大打折扣。如果在课堂教学过程中，教师有意识地创设一些游戏情境，让学生在玩中学，能够极大激发起学生的学习兴趣，教学效果也会大大提升。
例如在教学Unit 6 Colours时，教师可以在课堂上创设一些游戏情境，以此来激发学生学习单词的学习兴趣。让学生分成不同小组，利用不同颜色的水彩笔写出不同于水彩笔颜色本身的英语单词，让学生练习“What colour is the pen？”或者指出单词的颜色，最后总结出得分最多的小组予以奖励。比如学生可以用red 的水彩笔拼写出“ blue”，然后让其他学生来说出What colour is the pen？或者指出blue的彩色卡纸。在游戏过程当中，为了取得高分，学生的思维一直高度集中，既要准确听好问题，又能迅速指出所需要的“colour”。这样，既训练了学生的思维，又达到了准确识记英语单词的目的，学生不但不会厌烦，反会觉得十分有趣。
二、创设生活情境 开启学生的表达之旅
知识来源于生活也服务于生活，可以说任何学习形式都是为了实际生活中的应用服务的，英语学习也不例外。贴近学生生活的、具有现实意义的语言和场景更有利于学生产生兴趣，并促使其更好地实现语言习得。从生活中得来的知识识记起来也会更加容易，尤其是对小学生来說，小学生的生活范围相对于成年人来说比较狭窄，课堂上所创设的生活情境应该符合学生的年龄特征，让学生能够从生活中发现问题，提出问题并解决问题。
例如在教学Unit 5 How do you come to school？”时，本单元重点单词有bike， train， bus， plane， ship， taxi， train， metro等。在学习单词时，教师首先可以鼓励学生互相讨论现实生活中最常见的交通工具有哪些，把自己最喜欢的交通工具画下来展示给其他学生看。为了鼓励学生练习本单元的重点句型“How do you come to school？”，可以鼓励学生围绕“ How do you come to school？”这一主题做一个小调查，看看班里大多数学生是如何来学校的。另外，随着旅游业的快速发展，越来越多的学生在假期会外出，大家也可以就“出门探亲或者旅游选择哪种交通工具最为合适”进行讨论。
教学过程中，以与学生生活紧密相关的话题“如何来学校”为主线，呈现本单元中How do you come to school？的询问及其回答。在做调查时，学生也可以多次重复询问本单元的重点句型，达到识记知识的目的。
三、创设虚拟情境 发挥学生的想象能力
小学课堂教学的主要目的之一就是让学生能够大胆张嘴说英语并充分交流，以此来掌握英语知识，从而提高学生的英语综合运用能力。教材中有些枯燥知识可以通过虚拟情境的创设，降低学生的学习难度。经过教师所创设的情境，可以让学生成为课堂的主人，在虚拟的情境中，学生能够自由表达自己的观点和想法。这个过程中，学生能够充分发挥想象力，让思维自由发散。
如Unit 7 Protect the Earth这一单元的教学目标就是让学生了解地球的现状，并学会如何保护地球环境。在学习课文之初，应先让学生先通过观察课本上的四幅图画并思考问题。在学生对课文整体感知和把握后，可以让学生展开想象，如果你拥有超能力能够与water，energy，coal，earth，oil，tree， wood， plastic对话，你们之间会发生怎样的对话。学生可以两人一组一人扮演地球上的资源，一人饰演人类。比如“water”会说自己是人类的生命之源，人类每天都用来洗涤东西或者饮用。可是地球上的“我”分布不均，但很多人都在浪费，这让“我”很伤心。另一位同学可以做出承诺，向水保证应该如何节约水资源。引导学生用上本单元的重点句型“We should / should not ….” 也可以让学生把水所说的话用英语表达出来。人类与资源对话情境的创设，能有效吸引学生的注意力，帮助学生学习新句型，加深对课文的理解，讨论并转换成英语表达的过程，培养了学生的自主学习能力。
总之，恰当的情境教学，能够极大激发学生对英语的好奇心和学习兴趣。在教学中教师要遵循每一位学生的特点，创设恰当的情境，让学生能够在其中有所学、有所得。（作者单位：江苏省海门经济技术开发区小学）
责任编辑：邓 钰
一、创设游戏情境，激发学生学习兴趣
爱玩是学生的天性。英语是外来语，缺少一定的实际交际环境，小学生学习起来不免会觉得枯燥无味，提不起学习兴趣，教学效果大打折扣。如果在课堂教学过程中，教师有意识地创设一些游戏情境，让学生在玩中学，能够极大激发起学生的学习兴趣，教学效果也会大大提升。
例如在教学Unit 6 Colours时，教师可以在课堂上创设一些游戏情境，以此来激发学生学习单词的学习兴趣。让学生分成不同小组，利用不同颜色的水彩笔写出不同于水彩笔颜色本身的英语单词，让学生练习“What colour is the pen？”或者指出单词的颜色，最后总结出得分最多的小组予以奖励。比如学生可以用red 的水彩笔拼写出“ blue”，然后让其他学生来说出What colour is the pen？或者指出blue的彩色卡纸。在游戏过程当中，为了取得高分，学生的思维一直高度集中，既要准确听好问题，又能迅速指出所需要的“colour”。这样，既训练了学生的思维，又达到了准确识记英语单词的目的，学生不但不会厌烦，反会觉得十分有趣。
二、创设生活情境 开启学生的表达之旅
知识来源于生活也服务于生活，可以说任何学习形式都是为了实际生活中的应用服务的，英语学习也不例外。贴近学生生活的、具有现实意义的语言和场景更有利于学生产生兴趣，并促使其更好地实现语言习得。从生活中得来的知识识记起来也会更加容易，尤其是对小学生来說，小学生的生活范围相对于成年人来说比较狭窄，课堂上所创设的生活情境应该符合学生的年龄特征，让学生能够从生活中发现问题，提出问题并解决问题。
例如在教学Unit 5 How do you come to school？”时，本单元重点单词有bike， train， bus， plane， ship， taxi， train， metro等。在学习单词时，教师首先可以鼓励学生互相讨论现实生活中最常见的交通工具有哪些，把自己最喜欢的交通工具画下来展示给其他学生看。为了鼓励学生练习本单元的重点句型“How do you come to school？”，可以鼓励学生围绕“ How do you come to school？”这一主题做一个小调查，看看班里大多数学生是如何来学校的。另外，随着旅游业的快速发展，越来越多的学生在假期会外出，大家也可以就“出门探亲或者旅游选择哪种交通工具最为合适”进行讨论。
教学过程中，以与学生生活紧密相关的话题“如何来学校”为主线，呈现本单元中How do you come to school？的询问及其回答。在做调查时，学生也可以多次重复询问本单元的重点句型，达到识记知识的目的。
三、创设虚拟情境 发挥学生的想象能力
小学课堂教学的主要目的之一就是让学生能够大胆张嘴说英语并充分交流，以此来掌握英语知识，从而提高学生的英语综合运用能力。教材中有些枯燥知识可以通过虚拟情境的创设，降低学生的学习难度。经过教师所创设的情境，可以让学生成为课堂的主人，在虚拟的情境中，学生能够自由表达自己的观点和想法。这个过程中，学生能够充分发挥想象力，让思维自由发散。
如Unit 7 Protect the Earth这一单元的教学目标就是让学生了解地球的现状，并学会如何保护地球环境。在学习课文之初，应先让学生先通过观察课本上的四幅图画并思考问题。在学生对课文整体感知和把握后，可以让学生展开想象，如果你拥有超能力能够与water，energy，coal，earth，oil，tree， wood， plastic对话，你们之间会发生怎样的对话。学生可以两人一组一人扮演地球上的资源，一人饰演人类。比如“water”会说自己是人类的生命之源，人类每天都用来洗涤东西或者饮用。可是地球上的“我”分布不均，但很多人都在浪费，这让“我”很伤心。另一位同学可以做出承诺，向水保证应该如何节约水资源。引导学生用上本单元的重点句型“We should / should not ….” 也可以让学生把水所说的话用英语表达出来。人类与资源对话情境的创设，能有效吸引学生的注意力，帮助学生学习新句型，加深对课文的理解，讨论并转换成英语表达的过程，培养了学生的自主学习能力。
总之，恰当的情境教学，能够极大激发学生对英语的好奇心和学习兴趣。在教学中教师要遵循每一位学生的特点，创设恰当的情境，让学生能够在其中有所学、有所得。（作者单位：江苏省海门经济技术开发区小学）
责任编辑：邓 钰