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［摘要］大学精神是由大学的存在与发展决定的师生的意识活动及其内容的总称。“精气神”是具有赣南师院特色的大学精神，它有着深刻的内涵；大学精神是学校不断发展前进的动力和源泉，必须精心培育和大力弘扬。
［关键词］大学精神 “精气神” 赣南师院
［作者简介］黄遵斌（1969- ），男，江西宁都人，赣南师范学院美术学院党总支副书记，副教授，主要研究方向为高教管理及思想政治教育；张小青（1982- ），男，江西宁都人，赣南师范学院美术学院专职团干，主要研究方向为思想政治教育。（江西 赣州 341000）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0186-02
一、大学精神的内涵
学术界关于精神涵义的论述有很多，择其要义：精神的力量是无穷的；“精神”不是“空穴来风”，而是由社会存在决定的；“精神”是属于“人”的，离开了“人”，精神也就无从谈起。大学精神，实质上就是大学人的精神，是由大学的存在与发展决定的师生的意识活动及其内容的总称。具体来说，它是指大学人在一定的历史条件下，为谋求大学的生存和发展，达到既定的教育目标，在长期的校园文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、行为准则的价值观念体系。一般认为，大学精神有哲学性、历史性、文化性三个特征。它实际上反映了一所学校大学人所特有的哲学思想；它是通过长期的历史沉淀、凝聚、发展而形成的；它是“大学人”在进行传承、整理和发展文化活动中产生的关于自身价值追求、行为方式和行为准则的文化成果。除此之外，笔者认为，大学精神还有实践性的特征。任何理论、理念、精神都必须回归现实，指导实践。大学精神可以内化为强大的精神动力，激励全体大学人奋发进取，为了共同的办学目标而不懈奋斗。它是学校参与竞争、求得发展的生命力的底蕴所在。
二、“精气神”是具有赣南师院特色的大学精神
建校以来，特别是“十五”时期以来，赣南师院人在困难面前不退却、在前进路上不停步，形成了“多谋思变、同心创业，自强不息、艰苦奋斗，勇于开拓、追求卓越”的“精气神”。首先，这是一个精神层面的概念，是赣南师院人的精神，是由赣南师院的存在与发展决定的师生的意识活动及其内容的总称。其次，师院人特有的“精气神”还有它深刻的内涵，比较贴切地概括了赣南师院的文化传统、办学经验与价值追求，有较强的感召力和渗透力。
“自强不息、艰苦奋斗”是师院之魂。《易·乾·象传》云：“天行健，君子以自強不息。”就是说，人们应仿效天体永恒强健地运行“天道”而努力不息。艰苦奋斗是中华民族的优秀品质和我们党的光荣传统，也是中华民族精神的重要内容和宝贵财富。回顾赣南师院近半个世纪的历程，赣南师院的创业、发展、鼎新，无不渗透自强不息、艰苦奋斗之魂，闪耀自强不息、艰苦奋斗之光。赣南师院创建于1958年，地处经济欠发达的赣南老区，办学历程比较曲折，办学空间几度挤压，办学基础极其薄弱。特别是“文革”期间，在学校师资队伍受到重创、原有校园一大部分拱手交出、教学仪器设备损失惨重的情况下，师院人在凄风苦雨的岁月中，克服难以想象的困难，顶住各种压力，顽强地与命运抗争，坚持队伍不散、意志不垮，谱写了一曲催人泪下的奋斗之歌。在以后的各个发展时期，特别是20世纪90年代末期以来，在面对誓夺本科教学工作水平评估合格、开辟建设新校区、申报硕士点的压力面前，师院人身上确实有一种自强不息、不怕困难的劲头。更为可贵的是，在学校几代人艰难创业的历程中，积累了“艰苦奋斗，勤俭办学的苏区传统”等四个办学传统。在过去3年的评建中，又积累了“坚持以校情再认识为出发点来明确办学定位，确立办学思路”等“五个坚持”的评建工作基本经验，并且形成了“群策群力谋发展，促改促建求实效，爱校爱岗讲奉献”的评建精神。“自强不息、艰苦奋斗”，是赣南师院办学历程的真实写照，是师院人“精气神”的内在核心，也是对赣南师院办学历史上形成的优秀文化传统的继承和发扬。
“多谋思变，同心创业”是师院之志。“多谋思变，同心创业”包括思想和实践两个方面的要求。多谋思变是筹划，是方略；同心创业是实践，是行动。不多谋就不能把握形势、抓住机遇，不实干则空谈误事，坐失良机。多谋才能创大业，实干才能成大事。对学校各级领导干部、党员来说，就是要多谋强校之策，多想发展良方，把学校的发展放在全国乃至世界的大趋势、大格局中去思考、去谋划，博采众长、海纳百川。就是要团结带领全体教职员工，心往一处想，劲往一处使，共同努力把师院的宏伟蓝图一步步变成美好现实。在百舸争流的高教竞争格局中，不多谋思变，同心创业，只能是坐以待毙，被奔涌的时代大潮抛进汪洋大海。20世纪末以来，赣南师院学校党委领导班子以“团结、信心、实干、奉献”八字为座右铭不断鞭策自己，严格要求自己，时时牢记自己的历史使命和岗位责任，处处注意树立领导干部的良好形象。团结带领全体师院人，谋师院的发展，谋师院的变化，使学校面对高校办学的激烈竞争沉着应对，集思广益，与时俱进，紧跟高等教育改革发展的步伐，抢抓机遇，实现了学校跨越式发展，将昔日基础薄弱，规模较小的赣南师院发展成了一所融人文、科技、生态为一体的，校园宽阔、规模较大、教学质量有了长足进步、具有硕士学位授予权的高等院校，谱写了学校发展历史上最为壮美的篇章。实践充分证明，只要多谋思变，同心创业，事业就能发达。
“勇于开拓，追求卓越”是师院之目标。“勇于开拓，追求卓越”是赣南师院办学的目的，概括了赣南师院与时俱进、开拓创新、追求卓越的时代特征。随着人类社会的文明进步，大学所承担的社会责任越来越重大，正由社会的边缘走向社会的中心。现代大学承担着培养人才、发展科学、服务社会的职能。赣南师院自建校以来，认真贯彻党的教育方针，坚持社会主义的办学方向，把建设祖国、培养社会主义事业的建设者和接班人作为办学的根本宗旨。尤其是“十五”时期以来，学校党委坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以科学发展观统领全局，坚持党的教育方针和“三个面向”的教育思想，并根据自身的办学优势和所处的环境，提出培养具有师表风范、人文与科学素质、创新精神和实践能力的师资及其他应用型专门人才的培养目标，取得了丰硕成果。学校被中央文明委授予“全国精神文明创建工作先进单位”；被国家外专局授予“全国聘请外国文教专家先进单位”；被中宣部、团中央、全国学联授予“全国大学生‘三下乡’社会实践先进单位”，被团中央授予“全国五四红旗团委”等荣誉称号。学校的办学质量、教学科研水平都实现了大跨越。以“十五”期间为例，我院学生在国家、省级文艺、体育和科技重大竞赛活动中获奖近1600人次。其中获全国数学建模竞赛一等奖3项、全国首届大学生艺术展演一等奖4项、全国大学生文化艺术节一等奖、全国首届大学生舞蹈比赛一等奖等优异成绩。虽然这些年学校的发展无论是硬件还是软件都取得了突飞猛进的成绩，但是，赣南师院人没有为这些成绩沾沾自喜，故步自封，而是始终保持清醒头脑，始终保持忧患意识，始终保持与时俱进的精神状态。因此，在2002年顺利通过教育部本科教学工作水平评估后，学校2003年就提出了包括创建师范大学在内的“新三件大事”的奋斗目标。新的征程、新的创业，师院人与时俱进、勇于开拓的不懈追求，争创一流、追求卓越的坚定信念，必将为地方基础教育和经济社会发展培养更多优秀人才，做出更大贡献。
总之，以“多谋思变、同心创业，自强不息、艰苦奋斗，勇于开拓、追求卓越”为核心的大学精神，在哲学层面上，体现了师院人追求真理，不怕困难，敢于胜利的世界观和价值取向；在历史层面上，客观真实地反映了赣南师院本身不断改革、发展、创新的风雨历程；在文化层面上，展现了学校“囊括大典，网罗众家”的宽广胸襟和崇尚科学、民主宽松的学术氛围；在实践层面上，正以其强大的凝聚力和感召力，激励着所有师院人在新的征程上不断奋勇前进。
三、精心培育、大力弘扬富有时代特点的大学精神
（一）弘扬和培育大学精神应视为学校建设的一项根本性工作
学校的稳步建设与健康发展，需要具备资金、校舍、教学设施、师资等有形资源，同时更需要大学理念、大学目标、优良传统、学风、校风等无形的精神资源。学校领导在思考学校改革与发展，制定学校发展战略目标和策划总体布局时，要一如既往地将大学精神的培育问题置于重要的地位。当前，高等教育国际化、大学行为市场化趋势越来越要求一所大学具备明确的大学理念和科学的大学精神，这关系到大学能否始终坚持正确的办学方向，培养受社会欢迎的人才，发展和繁荣学术等一系列根本性问题。因此，大学精神的培育与弘扬应视为大学建设中的一项根本性的工作。
（二）在强化教师和大学生的综合素质建设中培育和提升大学精神
师生员工既是培育大学精神的主体，也是传承和发展大学精神的主流。因此，两大主体群的综合素质建设必將成为大学精神培育与弘扬的主要内容。教师作为全体大学人中的一个重要主体，教学和科学研究是其职业内容，他们追求真理、崇尚学术精神的发挥程度决定着教学水平和科学研究水平。同时，学生大学精神状态必须有教师为之启发，为之指引。所以，教师是大学精神的主要依托或载体，大学精神充分体现在具有优秀大学教育理念的教师的价值准则、心理状态和行为方式上。大学生作为大学人中的最大主体群，其对自我价值的认知、践履实际上就是大学精神衍生、外化的过程，因此，大学精神的培育与弘扬更要抓好大学生这一最大主体群的综合素质培养。为此，要特别重视加强学生的人文教育。要强化哲学思想在人文教育中的指导地位。坚持以马克思主义哲学为指导，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。要强调人文教育与科技教育、市场经济制度的相通相融，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。
（三）在校园文化建设中活跃和丰富大学精神
第一，充分建设好校园物质文化这门隐性课程，应体现教育的特点和育人的价值，渗透大学积极进取、开拓创新的精神状态。第二，积极开创大学第二课堂，启迪学生智慧的火花。学校要积极开创能发扬学生主体性、彰显学生个性、充满人文气息和科学精神的科技节、文化节、艺术节等校园文化活动。以此启迪学生思维、丰富学生思想、提升学生精神境界。第三，充分发挥大学生社团在校园文化建设中的作用。大学生社团文化是校园文化建设的重要组成部分，应大力扶持理论学习型社团，热情鼓励学术科技型社团，正确引导兴趣爱好型社团，倡导社会公益型社团，使学生社团成为建设健康向上的校园文化的重要力量。
（四）在加快制度创新和规章制度完善中规范和维护大学精神
目前，各高校既面临着国内高校间的激烈竞争和国外教育机构的严峻挑战，又面临社会考生和用人部门选择的多重压力，学校必须把主要精力从扩大规模及时地转到提高教育质量和科研水平上去，从注重各种规章制度的“破”与“立”转到校内各种规章制度的完善与规范上去，从着力于物质条件的改善转到着力于大学精神的培育与弘扬上去，真正做到学校“依法办学”，校内各部门“按章办事”，每个教职员工“按岗履职”，使现代大学精神之树在现代大学制度的土壤上青春常在，活力永驻。
［参考文献］
［1］储朝晖.中国大学精神的历史与省思［M］.太原：山西教育出版社，2005.
［2］黄遵斌，曾浩.论大学精神及其建设［J］.赣南医学院学报，2004（6）.
［3］卢铁诚.刍论大学精神与川大精神［J］.国家行政学院学报，2002（4）.
［4］林多贤.论“精气神”［J］.赣南师范学院学报，2006（4）.
［关键词］大学精神 “精气神” 赣南师院
［作者简介］黄遵斌（1969- ），男，江西宁都人，赣南师范学院美术学院党总支副书记，副教授，主要研究方向为高教管理及思想政治教育；张小青（1982- ），男，江西宁都人，赣南师范学院美术学院专职团干，主要研究方向为思想政治教育。（江西 赣州 341000）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0186-02
一、大学精神的内涵
学术界关于精神涵义的论述有很多，择其要义：精神的力量是无穷的；“精神”不是“空穴来风”，而是由社会存在决定的；“精神”是属于“人”的，离开了“人”，精神也就无从谈起。大学精神，实质上就是大学人的精神，是由大学的存在与发展决定的师生的意识活动及其内容的总称。具体来说，它是指大学人在一定的历史条件下，为谋求大学的生存和发展，达到既定的教育目标，在长期的校园文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、行为准则的价值观念体系。一般认为，大学精神有哲学性、历史性、文化性三个特征。它实际上反映了一所学校大学人所特有的哲学思想；它是通过长期的历史沉淀、凝聚、发展而形成的；它是“大学人”在进行传承、整理和发展文化活动中产生的关于自身价值追求、行为方式和行为准则的文化成果。除此之外，笔者认为，大学精神还有实践性的特征。任何理论、理念、精神都必须回归现实，指导实践。大学精神可以内化为强大的精神动力，激励全体大学人奋发进取，为了共同的办学目标而不懈奋斗。它是学校参与竞争、求得发展的生命力的底蕴所在。
二、“精气神”是具有赣南师院特色的大学精神
建校以来，特别是“十五”时期以来，赣南师院人在困难面前不退却、在前进路上不停步，形成了“多谋思变、同心创业，自强不息、艰苦奋斗，勇于开拓、追求卓越”的“精气神”。首先，这是一个精神层面的概念，是赣南师院人的精神，是由赣南师院的存在与发展决定的师生的意识活动及其内容的总称。其次，师院人特有的“精气神”还有它深刻的内涵，比较贴切地概括了赣南师院的文化传统、办学经验与价值追求，有较强的感召力和渗透力。
“自强不息、艰苦奋斗”是师院之魂。《易·乾·象传》云：“天行健，君子以自強不息。”就是说，人们应仿效天体永恒强健地运行“天道”而努力不息。艰苦奋斗是中华民族的优秀品质和我们党的光荣传统，也是中华民族精神的重要内容和宝贵财富。回顾赣南师院近半个世纪的历程，赣南师院的创业、发展、鼎新，无不渗透自强不息、艰苦奋斗之魂，闪耀自强不息、艰苦奋斗之光。赣南师院创建于1958年，地处经济欠发达的赣南老区，办学历程比较曲折，办学空间几度挤压，办学基础极其薄弱。特别是“文革”期间，在学校师资队伍受到重创、原有校园一大部分拱手交出、教学仪器设备损失惨重的情况下，师院人在凄风苦雨的岁月中，克服难以想象的困难，顶住各种压力，顽强地与命运抗争，坚持队伍不散、意志不垮，谱写了一曲催人泪下的奋斗之歌。在以后的各个发展时期，特别是20世纪90年代末期以来，在面对誓夺本科教学工作水平评估合格、开辟建设新校区、申报硕士点的压力面前，师院人身上确实有一种自强不息、不怕困难的劲头。更为可贵的是，在学校几代人艰难创业的历程中，积累了“艰苦奋斗，勤俭办学的苏区传统”等四个办学传统。在过去3年的评建中，又积累了“坚持以校情再认识为出发点来明确办学定位，确立办学思路”等“五个坚持”的评建工作基本经验，并且形成了“群策群力谋发展，促改促建求实效，爱校爱岗讲奉献”的评建精神。“自强不息、艰苦奋斗”，是赣南师院办学历程的真实写照，是师院人“精气神”的内在核心，也是对赣南师院办学历史上形成的优秀文化传统的继承和发扬。
“多谋思变，同心创业”是师院之志。“多谋思变，同心创业”包括思想和实践两个方面的要求。多谋思变是筹划，是方略；同心创业是实践，是行动。不多谋就不能把握形势、抓住机遇，不实干则空谈误事，坐失良机。多谋才能创大业，实干才能成大事。对学校各级领导干部、党员来说，就是要多谋强校之策，多想发展良方，把学校的发展放在全国乃至世界的大趋势、大格局中去思考、去谋划，博采众长、海纳百川。就是要团结带领全体教职员工，心往一处想，劲往一处使，共同努力把师院的宏伟蓝图一步步变成美好现实。在百舸争流的高教竞争格局中，不多谋思变，同心创业，只能是坐以待毙，被奔涌的时代大潮抛进汪洋大海。20世纪末以来，赣南师院学校党委领导班子以“团结、信心、实干、奉献”八字为座右铭不断鞭策自己，严格要求自己，时时牢记自己的历史使命和岗位责任，处处注意树立领导干部的良好形象。团结带领全体师院人，谋师院的发展，谋师院的变化，使学校面对高校办学的激烈竞争沉着应对，集思广益，与时俱进，紧跟高等教育改革发展的步伐，抢抓机遇，实现了学校跨越式发展，将昔日基础薄弱，规模较小的赣南师院发展成了一所融人文、科技、生态为一体的，校园宽阔、规模较大、教学质量有了长足进步、具有硕士学位授予权的高等院校，谱写了学校发展历史上最为壮美的篇章。实践充分证明，只要多谋思变，同心创业，事业就能发达。
“勇于开拓，追求卓越”是师院之目标。“勇于开拓，追求卓越”是赣南师院办学的目的，概括了赣南师院与时俱进、开拓创新、追求卓越的时代特征。随着人类社会的文明进步，大学所承担的社会责任越来越重大，正由社会的边缘走向社会的中心。现代大学承担着培养人才、发展科学、服务社会的职能。赣南师院自建校以来，认真贯彻党的教育方针，坚持社会主义的办学方向，把建设祖国、培养社会主义事业的建设者和接班人作为办学的根本宗旨。尤其是“十五”时期以来，学校党委坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以科学发展观统领全局，坚持党的教育方针和“三个面向”的教育思想，并根据自身的办学优势和所处的环境，提出培养具有师表风范、人文与科学素质、创新精神和实践能力的师资及其他应用型专门人才的培养目标，取得了丰硕成果。学校被中央文明委授予“全国精神文明创建工作先进单位”；被国家外专局授予“全国聘请外国文教专家先进单位”；被中宣部、团中央、全国学联授予“全国大学生‘三下乡’社会实践先进单位”，被团中央授予“全国五四红旗团委”等荣誉称号。学校的办学质量、教学科研水平都实现了大跨越。以“十五”期间为例，我院学生在国家、省级文艺、体育和科技重大竞赛活动中获奖近1600人次。其中获全国数学建模竞赛一等奖3项、全国首届大学生艺术展演一等奖4项、全国大学生文化艺术节一等奖、全国首届大学生舞蹈比赛一等奖等优异成绩。虽然这些年学校的发展无论是硬件还是软件都取得了突飞猛进的成绩，但是，赣南师院人没有为这些成绩沾沾自喜，故步自封，而是始终保持清醒头脑，始终保持忧患意识，始终保持与时俱进的精神状态。因此，在2002年顺利通过教育部本科教学工作水平评估后，学校2003年就提出了包括创建师范大学在内的“新三件大事”的奋斗目标。新的征程、新的创业，师院人与时俱进、勇于开拓的不懈追求，争创一流、追求卓越的坚定信念，必将为地方基础教育和经济社会发展培养更多优秀人才，做出更大贡献。
总之，以“多谋思变、同心创业，自强不息、艰苦奋斗，勇于开拓、追求卓越”为核心的大学精神，在哲学层面上，体现了师院人追求真理，不怕困难，敢于胜利的世界观和价值取向；在历史层面上，客观真实地反映了赣南师院本身不断改革、发展、创新的风雨历程；在文化层面上，展现了学校“囊括大典，网罗众家”的宽广胸襟和崇尚科学、民主宽松的学术氛围；在实践层面上，正以其强大的凝聚力和感召力，激励着所有师院人在新的征程上不断奋勇前进。
三、精心培育、大力弘扬富有时代特点的大学精神
（一）弘扬和培育大学精神应视为学校建设的一项根本性工作
学校的稳步建设与健康发展，需要具备资金、校舍、教学设施、师资等有形资源，同时更需要大学理念、大学目标、优良传统、学风、校风等无形的精神资源。学校领导在思考学校改革与发展，制定学校发展战略目标和策划总体布局时，要一如既往地将大学精神的培育问题置于重要的地位。当前，高等教育国际化、大学行为市场化趋势越来越要求一所大学具备明确的大学理念和科学的大学精神，这关系到大学能否始终坚持正确的办学方向，培养受社会欢迎的人才，发展和繁荣学术等一系列根本性问题。因此，大学精神的培育与弘扬应视为大学建设中的一项根本性的工作。
（二）在强化教师和大学生的综合素质建设中培育和提升大学精神
师生员工既是培育大学精神的主体，也是传承和发展大学精神的主流。因此，两大主体群的综合素质建设必將成为大学精神培育与弘扬的主要内容。教师作为全体大学人中的一个重要主体，教学和科学研究是其职业内容，他们追求真理、崇尚学术精神的发挥程度决定着教学水平和科学研究水平。同时，学生大学精神状态必须有教师为之启发，为之指引。所以，教师是大学精神的主要依托或载体，大学精神充分体现在具有优秀大学教育理念的教师的价值准则、心理状态和行为方式上。大学生作为大学人中的最大主体群，其对自我价值的认知、践履实际上就是大学精神衍生、外化的过程，因此，大学精神的培育与弘扬更要抓好大学生这一最大主体群的综合素质培养。为此，要特别重视加强学生的人文教育。要强化哲学思想在人文教育中的指导地位。坚持以马克思主义哲学为指导，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。要强调人文教育与科技教育、市场经济制度的相通相融，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。
（三）在校园文化建设中活跃和丰富大学精神
第一，充分建设好校园物质文化这门隐性课程，应体现教育的特点和育人的价值，渗透大学积极进取、开拓创新的精神状态。第二，积极开创大学第二课堂，启迪学生智慧的火花。学校要积极开创能发扬学生主体性、彰显学生个性、充满人文气息和科学精神的科技节、文化节、艺术节等校园文化活动。以此启迪学生思维、丰富学生思想、提升学生精神境界。第三，充分发挥大学生社团在校园文化建设中的作用。大学生社团文化是校园文化建设的重要组成部分，应大力扶持理论学习型社团，热情鼓励学术科技型社团，正确引导兴趣爱好型社团，倡导社会公益型社团，使学生社团成为建设健康向上的校园文化的重要力量。
（四）在加快制度创新和规章制度完善中规范和维护大学精神
目前，各高校既面临着国内高校间的激烈竞争和国外教育机构的严峻挑战，又面临社会考生和用人部门选择的多重压力，学校必须把主要精力从扩大规模及时地转到提高教育质量和科研水平上去，从注重各种规章制度的“破”与“立”转到校内各种规章制度的完善与规范上去，从着力于物质条件的改善转到着力于大学精神的培育与弘扬上去，真正做到学校“依法办学”，校内各部门“按章办事”，每个教职员工“按岗履职”，使现代大学精神之树在现代大学制度的土壤上青春常在，活力永驻。
［参考文献］
［1］储朝晖.中国大学精神的历史与省思［M］.太原：山西教育出版社，2005.
［2］黄遵斌，曾浩.论大学精神及其建设［J］.赣南医学院学报，2004（6）.
［3］卢铁诚.刍论大学精神与川大精神［J］.国家行政学院学报，2002（4）.
［4］林多贤.论“精气神”［J］.赣南师范学院学报，2006（4）.