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【摘要】本文分析了当前初中语文教学中常见的三个误区，并且对误区出现的原因进行了探讨，最后提出了解决误区的对策，旨在对促进语文教学提供一些借鉴。
【关键词】初中语文教学；误区；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中语文教学常见的三个误区
（一）重视语文知识的积累，忽视语文学习行为和习惯的养成
由于我国长期实行应试教育，因此，初中语文教学重视知识和能力的培养，也就是重视学习成绩的结果，从而使得学生顺利进入高中，而忽视了对学生语文素养和行为习惯的培养。虽然教师与学生都知道养成良好的学习习惯的重要性，然而在实际教学中却没有重视这些习惯，甚至没有挖掘出培养习惯的实质意义是什么。学习习惯的养成是培养学生学习能力的基础，没有好的习惯是不可能出好的学习成绩的。我们知道，语文学习的目的是帮助学生养成良好的语言习惯，从而实现“教是为了不教”的目标。在初中语文学习过程中，学习语文知识相对比较容易，而要让知识转变为更进一步的能力，则应当具有良好的学习习惯。比如说，目前很多初中学生在写作文时不注意标点符号的正确使用，通常一篇作文下来，除了少有的几个句号，其他全是逗号。这样的作文习惯就是因为没有养成良好的学习习惯，导致了作文写出来让人觉得条例不清晰、逻辑不鲜明，令人读起来感到非常费劲。实际上，学生写作文如果多注意标点符号的使用，也就是一种不断理清自己写作思路和严密的逻辑的过程。由此可见，初中语文教学应当在重视知识积累的基础上更要重视对学生良好学习习惯的养成。
（二）没有正确区分语文知识和语文能力之间的关系
语文是一门富有情感，能够激发学生的思维、想象力和创造力的学科，语文是一种工具性和人文性相统一的课程，能够十分有效地培养学生的个性、思维和能力。语文学科也是综合性极强的一门学科，通常包含了地理知识、科学知识、文化知识等各种知识，还能够给人带来很多的生活经验，因此，语文学习的重要性不言而喻。在培养学生语文知识和语文能力上面，语文教师通常没有深刻的认知，没有正确区分语文知识和语文能力之间的关系，从而导致语文知识和能力的脱节，教师应当多花精力对这方面进行研究。
（三）获取语文知识的途径过于单一
随着科技的进步和时代的发展，学生获取语文知识的途径不再只是依靠课本，学生可以从电视、网络等多个途径获取，并且信息量极大。因此，语文教师应当将过去教给学生知识转变为教给学生获取知识的方法，俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，说出了获取知识的方法的重要性。因此，在初中语文教学中，语文教师除了要不断丰富自己的知识和文化素养，还要教会学生获取知识的正确方法，只有这样才不至于造成教师课堂教学的尴尬，也不至于满足不了现代的学生。
二、初中语文教学常见误区出现的原因和解决对策
（一）培养学生养成良好的学习习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”所以说，教育的目的是要教育学生养成各种好习惯，学生在各种场合都能自觉表现出良好的习惯。但是，现实生活中，学生的语文学习习惯不正确，表现随意的情况普遍存在。对此，作为语文教师应在语文教育中引起足够重视。作为语文教师，首先应该在听、说、读、写这四个方面的基本点上养成学生良好的行为习惯。比如学会专注、有礼貌地听话的习惯；说话清晰、连贯，并对视对方说话的习惯；读书与思考相结合、读书与记笔记相结合的习惯；勤于写作、个性的点滴记录的习惯等。这些都是语文教学中，教师必须教育学生在语言学习的过程养成的良好习惯。有了这些习惯，会让他们一辈子都受用无穷。
（二）正确处理语文知识和语文能力的辩证关系
第一，让学生掌握基本的陈述性知识。陈述性知识是学生在学习中必备的基本知识，它对学生在进一步学习系统的语文知识、转化能力方面起着重要的决定作用。如何筛选、组织与学生年龄相适应的语文基础知识，是教师在语文课堂教学中的一项重要教学任务。第二，让学生的知识转化为实际的运用能力。教学初级阶段，学生的学习主要以陈述性语言知识为基础，语言习得为辅，教师在教学过程中必须设计实施途径或方法，通过训练二者得以联结，达到知识与技能的融合。鉴于此，设计练习和问题解决是在课堂教学中促进知识转化的最有效途径。教师在语文教学中，应侧重学生对实际问题的解决，而不是对抽象知识的灌输。第三，化解教学中语文知识要求分门别类与语文能力重在综合运用的矛盾。语言的运用是一种复杂的系统工程。如何才能有效地化解这种矛盾呢？我认为，在课堂教学中，只有坚持引导学生研读文本、品味文本，在日常学习中才能不断积累语言材料。
（三）现代化的教学手段和传统教学手段相互补充
语文教师除了在课堂上向学生讲解课本的知识，还要指导和鼓励学生多多从网络中获取需要的知识，掌握多种获取知识的办法，不断丰富学生的知识量和开阔学生的视野。通过现代的信息技术，有利于提高学生的学习和选择能力，更好地感受到现代文明的成果。
参考文献
[1]侯志林.浅谈语文教学常见的三个误区[J].课外语文，2014（6）.
[2]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）.
[3]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（7）.
[4]闫世林.浅析当前初中语文多媒体教学的误区[J].现代语文（教学研究版），2014（10）.
[5]姜连雄.浅谈初中语文教学的误区[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
（编辑：陈 岑）
【关键词】初中语文教学；误区；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中语文教学常见的三个误区
（一）重视语文知识的积累，忽视语文学习行为和习惯的养成
由于我国长期实行应试教育，因此，初中语文教学重视知识和能力的培养，也就是重视学习成绩的结果，从而使得学生顺利进入高中，而忽视了对学生语文素养和行为习惯的培养。虽然教师与学生都知道养成良好的学习习惯的重要性，然而在实际教学中却没有重视这些习惯，甚至没有挖掘出培养习惯的实质意义是什么。学习习惯的养成是培养学生学习能力的基础，没有好的习惯是不可能出好的学习成绩的。我们知道，语文学习的目的是帮助学生养成良好的语言习惯，从而实现“教是为了不教”的目标。在初中语文学习过程中，学习语文知识相对比较容易，而要让知识转变为更进一步的能力，则应当具有良好的学习习惯。比如说，目前很多初中学生在写作文时不注意标点符号的正确使用，通常一篇作文下来，除了少有的几个句号，其他全是逗号。这样的作文习惯就是因为没有养成良好的学习习惯，导致了作文写出来让人觉得条例不清晰、逻辑不鲜明，令人读起来感到非常费劲。实际上，学生写作文如果多注意标点符号的使用，也就是一种不断理清自己写作思路和严密的逻辑的过程。由此可见，初中语文教学应当在重视知识积累的基础上更要重视对学生良好学习习惯的养成。
（二）没有正确区分语文知识和语文能力之间的关系
语文是一门富有情感，能够激发学生的思维、想象力和创造力的学科，语文是一种工具性和人文性相统一的课程，能够十分有效地培养学生的个性、思维和能力。语文学科也是综合性极强的一门学科，通常包含了地理知识、科学知识、文化知识等各种知识，还能够给人带来很多的生活经验，因此，语文学习的重要性不言而喻。在培养学生语文知识和语文能力上面，语文教师通常没有深刻的认知，没有正确区分语文知识和语文能力之间的关系，从而导致语文知识和能力的脱节，教师应当多花精力对这方面进行研究。
（三）获取语文知识的途径过于单一
随着科技的进步和时代的发展，学生获取语文知识的途径不再只是依靠课本，学生可以从电视、网络等多个途径获取，并且信息量极大。因此，语文教师应当将过去教给学生知识转变为教给学生获取知识的方法，俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，说出了获取知识的方法的重要性。因此，在初中语文教学中，语文教师除了要不断丰富自己的知识和文化素养，还要教会学生获取知识的正确方法，只有这样才不至于造成教师课堂教学的尴尬，也不至于满足不了现代的学生。
二、初中语文教学常见误区出现的原因和解决对策
（一）培养学生养成良好的学习习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”所以说，教育的目的是要教育学生养成各种好习惯，学生在各种场合都能自觉表现出良好的习惯。但是，现实生活中，学生的语文学习习惯不正确，表现随意的情况普遍存在。对此，作为语文教师应在语文教育中引起足够重视。作为语文教师，首先应该在听、说、读、写这四个方面的基本点上养成学生良好的行为习惯。比如学会专注、有礼貌地听话的习惯；说话清晰、连贯，并对视对方说话的习惯；读书与思考相结合、读书与记笔记相结合的习惯；勤于写作、个性的点滴记录的习惯等。这些都是语文教学中，教师必须教育学生在语言学习的过程养成的良好习惯。有了这些习惯，会让他们一辈子都受用无穷。
（二）正确处理语文知识和语文能力的辩证关系
第一，让学生掌握基本的陈述性知识。陈述性知识是学生在学习中必备的基本知识，它对学生在进一步学习系统的语文知识、转化能力方面起着重要的决定作用。如何筛选、组织与学生年龄相适应的语文基础知识，是教师在语文课堂教学中的一项重要教学任务。第二，让学生的知识转化为实际的运用能力。教学初级阶段，学生的学习主要以陈述性语言知识为基础，语言习得为辅，教师在教学过程中必须设计实施途径或方法，通过训练二者得以联结，达到知识与技能的融合。鉴于此，设计练习和问题解决是在课堂教学中促进知识转化的最有效途径。教师在语文教学中，应侧重学生对实际问题的解决，而不是对抽象知识的灌输。第三，化解教学中语文知识要求分门别类与语文能力重在综合运用的矛盾。语言的运用是一种复杂的系统工程。如何才能有效地化解这种矛盾呢？我认为，在课堂教学中，只有坚持引导学生研读文本、品味文本，在日常学习中才能不断积累语言材料。
（三）现代化的教学手段和传统教学手段相互补充
语文教师除了在课堂上向学生讲解课本的知识，还要指导和鼓励学生多多从网络中获取需要的知识，掌握多种获取知识的办法，不断丰富学生的知识量和开阔学生的视野。通过现代的信息技术，有利于提高学生的学习和选择能力，更好地感受到现代文明的成果。
参考文献
[1]侯志林.浅谈语文教学常见的三个误区[J].课外语文，2014（6）.
[2]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）.
[3]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（7）.
[4]闫世林.浅析当前初中语文多媒体教学的误区[J].现代语文（教学研究版），2014（10）.
[5]姜连雄.浅谈初中语文教学的误区[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
（编辑：陈 岑）