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新课程发展的核心是新课程理念的落实。新课程理念是一种创新。教师把这种新的课程理念转变为自己的教学行为同样也是一种创新，培养创新人才，创新思维。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学素质教育中创新意识的建立尤为重要。中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟探究原科学家们的实践活动教程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。化学教学中实施创新教育，课堂教学是主渠道，使课堂教学从过去的“以教师为中心”转化为“以学生为中心”，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对信息进行搜集、分析和判断。为此，在教学中，我们应做到以下几点。
一、创设情境，培养创新意识
“兴趣是最好的老师”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学应用于日常生活中造福人类，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以将化学实验的强烈刺激来吸引学生的兴趣欲望，激发学生的求知欲。如第一单元第一节中的四个实验现象，并不是为了讲化学变化而是通过让学生观察化学变化的现象来激发学习的兴趣。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机。
二、积极鼓励，培养学生敢于创新
首先应有创造性思维。在教学中学生创造性思维能力的培养是让学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威。如学习“海水制碱”时，教师引导学生从化学反应的实质入手分析，Na2CO3由哪些元素组成？其中哪种成分可以从海水中获得？由NaCl制Na2CO3还需含哪些元素的物质？从化学转化角度考虑，你认为Na2CO3可以由哪些物质相互作用转化而来？在具体的生产过程中又是怎样转化的？通过教师的问题引导学生发表自己的观点不盲从书本，由学生合作、探究、讨论，通过思维的相互碰撞与激发，产生灵感的火花。不懂之处，继续提出问题，共同讨论完成任务，既培养了学生敢于提出问题，在讨论问题的过程中自己又得出了答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性;通过问题讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。教师引导学生提出的问题，都应具有一定的挑战性、探究性，还要给学生提供充分的自主学习时间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源，教师对时间的分配，直接反映了教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究性学习必须有充分的自主学习时间。在实际课堂教学中，除了学生交流时间外，其余的时间都是自主学习和探究。苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。
要有多维互动的交流空间。学生深层次的认知发展既需要独立思考更需要合作交流。在教学中教师应把个别学习与合作学习结合起来，为学生的探究提供广阔的交流空间。
三、设计实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如学习氧气的实验室制法时，可以要求学生根据反应原理、反应条件和特点，自己再设计一套实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论，比较设计方案的可行性和优缺点等，对好的有创新的方案进行表扬和奖励，充分调动学生的创新积极性和主动性。
让学生参与教学活动是课堂教学的核心，学生参与教学活动充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能和情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。探究的主题既可以是学科领域的，也可以是社会生活中的;它最根本的特点是学生自主发现问题;其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展。
爱因斯坦讲：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
培养想像能力，要学会联想。讲到“CH4气体燃烧的焰色”时，要联想H2、CO气体燃烧的焰色。讲到“CH4气体的实验室制法”时，联想用这套装置还可以制什么气体？讲到“硬水软化”时，联想水壶为什么易起水垢？讲到“浓H2SO4的腐蚀性”时，联想“皮肤上沾了浓H2SO4”时，应该怎么处理。
四、开展科技活动，展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动，为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动，没有条件必须创造条件，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础，通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。
在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性，给学生自主学习的机会，充分的空间和时间，允许他们有不同的意见，尊重他们的想法，让他们在不断的尝试、探索中感受和理解知识发生和发展的过程，培养学生的创新精神。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
一、创设情境，培养创新意识
“兴趣是最好的老师”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学应用于日常生活中造福人类，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以将化学实验的强烈刺激来吸引学生的兴趣欲望，激发学生的求知欲。如第一单元第一节中的四个实验现象，并不是为了讲化学变化而是通过让学生观察化学变化的现象来激发学习的兴趣。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机。
二、积极鼓励，培养学生敢于创新
首先应有创造性思维。在教学中学生创造性思维能力的培养是让学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书本，不迷信权威。如学习“海水制碱”时，教师引导学生从化学反应的实质入手分析，Na2CO3由哪些元素组成？其中哪种成分可以从海水中获得？由NaCl制Na2CO3还需含哪些元素的物质？从化学转化角度考虑，你认为Na2CO3可以由哪些物质相互作用转化而来？在具体的生产过程中又是怎样转化的？通过教师的问题引导学生发表自己的观点不盲从书本，由学生合作、探究、讨论，通过思维的相互碰撞与激发，产生灵感的火花。不懂之处，继续提出问题，共同讨论完成任务，既培养了学生敢于提出问题，在讨论问题的过程中自己又得出了答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性;通过问题讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。教师引导学生提出的问题，都应具有一定的挑战性、探究性，还要给学生提供充分的自主学习时间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源，教师对时间的分配，直接反映了教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究性学习必须有充分的自主学习时间。在实际课堂教学中，除了学生交流时间外，其余的时间都是自主学习和探究。苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。
要有多维互动的交流空间。学生深层次的认知发展既需要独立思考更需要合作交流。在教学中教师应把个别学习与合作学习结合起来，为学生的探究提供广阔的交流空间。
三、设计实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如学习氧气的实验室制法时，可以要求学生根据反应原理、反应条件和特点，自己再设计一套实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论，比较设计方案的可行性和优缺点等，对好的有创新的方案进行表扬和奖励，充分调动学生的创新积极性和主动性。
让学生参与教学活动是课堂教学的核心，学生参与教学活动充分体现了自主、合作、探究的新课程理念。在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能和情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。探究的主题既可以是学科领域的，也可以是社会生活中的;它最根本的特点是学生自主发现问题;其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展。
爱因斯坦讲：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
培养想像能力，要学会联想。讲到“CH4气体燃烧的焰色”时，要联想H2、CO气体燃烧的焰色。讲到“CH4气体的实验室制法”时，联想用这套装置还可以制什么气体？讲到“硬水软化”时，联想水壶为什么易起水垢？讲到“浓H2SO4的腐蚀性”时，联想“皮肤上沾了浓H2SO4”时，应该怎么处理。
四、开展科技活动，展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动，为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动，没有条件必须创造条件，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础，通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。
在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性，给学生自主学习的机会，充分的空间和时间，允许他们有不同的意见，尊重他们的想法，让他们在不断的尝试、探索中感受和理解知识发生和发展的过程，培养学生的创新精神。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。