论文部分内容阅读
摘要：幼儿教育是教育最为关键的时期，培养幼儿能力，影响幼儿未来发展，都是幼儿教育最为重要的任务。在幼儿教育中，语言教育是影响幼儿未来学习的重要基础，也是决定其思维能力、学习能力的关键。语言能力的培养一直是幼儿园教师比较侧重的方向，也是幼儿教育中的重点内容。
关键词：学前教育；培养；幼儿；语言能力
众所周知，幼儿时期是培养能力的最佳时期，也是培养幼儿各种习惯的关键时期，在这一时期幼儿的思维比较活跃、记忆力也比较强。在实际的幼儿教育中，教师应该有意识的为幼儿创设独特新颖具有创新意识的教学模式，增加幼儿的词汇量，提供给幼儿表达自己情感的舞台，有助于培养幼儿的语言表达能力。
一、语言思维能力的培养在幼儿教育中的重要性
在幼儿时期是培养幼儿语言表达能力、思维创新能力等综合能力的关键时期，也是幼儿形成良好习惯的重要时期。幼儿只有学会说话，才能将自己的所思所想用简单、清晰的语言表达出来，才能够有效地和其他人进行沟通和交流，才能有效地获取知识和理解知识，促进其身心的健康发展。语言的表达能力不仅能够展现出一个人的文化素养、品德修养、文化程度、身份地位，还能够体现出这个人接受的教育程度、思维能力、创新能力。可见，在实际幼儿教育中，培养幼儿的语言表达能力不仅有助于培养幼儿的阅读理解、语言运用的能力，还有助于提高幼儿教育的教学质量和教学水平。
在幼儿时期重视培养其语言表达能力的价值主要体现：一是由于语言是人类进行交流和沟通的重要工具，在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力可以看作是对幼儿的基础能力进行的教育，进而促进幼儿的个性化发展和交际能力的提高；二是培养幼儿的语言表达能力能够拉近教师与学生、家长与学生、学生与学生之间的距离，进而发展幼儿各方面的潜能和特长，促进幼儿教育的重要意义和价值；三是在幼儿教育中培养有的语言表达能力也能为幼儿其他领域和其他学科教育水平的提高和发展，进而体现语言表达能力的在幼儿教育中的内含价值。
二、培养幼儿语言表达能力的核心要求
1、语言表达的科学化。语言表达的科学化可以从两方面来理解：一是发音正确、清晰；二是内容表达准确、真实、科学，符合客观规律。学前教育专业学生的工作对象是幼儿，而模仿是幼儿学习语言的主要方式。从幼儿教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活，学会与人交流的方法和技能，因此，学前教育专业学生必须在语言表达方面做到发音准确、表达精练、用语规范、内容科学客观。
2、语言表达的儿童化。学前教育专业学生的语言表达要符合幼儿的年龄特点。要使用简单易懂的词语和短小的句式；语音语调儿童化，拉近和孩子们的声音距离，善于运用语气、语调、语速、拟声词等，使语言亲切自然，形象生动，富有感情；适当利用表情、眼神、手势、身姿等语言辅助形式，从视觉的角度增加动态，增强语言表达的儿童化，提高语言表达的效果。
3、语言表达的艺术化。为达到教育目标和教学目的，语言表达要采取一定的策略，即语言的艺术化。一是正面的语言。无论是表达肯定的意见和愉快的情感，还是表达否定的意见和不愉快的情感，都应该温和亲切、态度明确，使用正面的语言。二是亲切的语言。鼓励和支持在幼儿的成长过程中起着重要作用，它是幼儿进步的动力之一。亲切的表情、爱抚的动作、积极的语言引导，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展极为有利。三是新颖的语言。语言的新鲜感、多变性能够激发幼儿浓厚的学习兴趣和创造性思维，促进幼儿形成良好的心理预期，激发自我成长的动机。四是灵活的语言。语言的艺术化还要求针对不同的突发情况，灵活地驾驭语言，解决问题。
三、培养幼儿语言表达能力的策略
1、注重提高综合素质。语言是一个人的品德修养、知识水平、社会阅历、情感体验、风度仪表等综合素质的体现。语言的熟练度、准确度和流畅度，取决于思想的修养、知识的学习、日常的积累和语言基本功的训练。因此，学前教育专业学生的培养应该具有全面性，要有意识地提高其综合素质。
2、用职业要求引领教学实践。幼儿教师的职业需要良好的语言表达能力，如果不具备良好的口语表达能力，就无法与幼儿交流思想、传递信息、沟通感情，直接影响幼儿的语言能力。教师在教学中要善于激发学前教育专业学生学习的内在动力，注重培养学生的职业意识，帮助学生进入职业角色，从职业定位的角度出发，按照语言表达的科学化、儿童化和艺术化的三个职业要求，设计语言表达的训练，引领教学实践。
3、“做中学”、重训练。以杜威为代表的实用主义教育哲学思想主张“從做中学”，倡导学生从活动中学、从经验中学、从失败中学。在培养学前教育专业学生语言表达能力的课堂教学中，可采用课前朗读、模拟试讲和命题演讲等形式，进行口语表达训练，让学生充分感受和探索语言表达的规律，丰富学生的知识，增强学生的语感，从而进一步提升学生的思维能力、分析理解能力、语言表达能力，养成勤于思考、乐于表达的习惯，锻炼学生的胆识和能力，成为“做”的主体和“学”的主人。
4、加强指导，增强训练实效。教师的指导对学生语言表达能力的提高至关重要。练习前，教师根据练习材料、练习方式的不同，针对全体学生进行指导，指出练习的重点、难点和关键，让学生理清练习思路，找准练习方法，有针对性地进行练习。练习后，教师的点评应该具有针对性，根据学生个性、知识水平、语言表达基础等方面的差异，“因人而语”。具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理承受能力较差的学生，教师应多鼓励和肯定，消除学生紧张心理，多创造学生上台机会，锻炼其心理承受力；对反应较慢、知识储备差的学生，在鼓励的同时还需加强基本功的训练；对领悟力高、表现力好的学生，要有“画龙点睛”的点评和指导，使之更符合幼儿教师语言表达能力的要求。
总之，语言教育是关乎孩子们一辈子的事情，需要我们给予足够的重视。要想更好地进行幼儿语言能力方面的培养，就要多花心思，多给幼儿们良好的环境，平时多进行语言表达能力方面的训练。教师的主观要求，可以让孩子们养成比较良好的习惯。语言是关乎孩子一生的事情，从幼儿时期就能够拥有一个好的开端，有利于孩子的未来发展。
参考文献
[1] 刘丽.浅谈如何培养小班幼儿的语言表述能力[J].学周刊.2011（17）.
[2] 武艳英.如何开展幼儿语言艺术性的教学[J].教育教学论坛.2011（12）
关键词：学前教育；培养；幼儿；语言能力
众所周知，幼儿时期是培养能力的最佳时期，也是培养幼儿各种习惯的关键时期，在这一时期幼儿的思维比较活跃、记忆力也比较强。在实际的幼儿教育中，教师应该有意识的为幼儿创设独特新颖具有创新意识的教学模式，增加幼儿的词汇量，提供给幼儿表达自己情感的舞台，有助于培养幼儿的语言表达能力。
一、语言思维能力的培养在幼儿教育中的重要性
在幼儿时期是培养幼儿语言表达能力、思维创新能力等综合能力的关键时期，也是幼儿形成良好习惯的重要时期。幼儿只有学会说话，才能将自己的所思所想用简单、清晰的语言表达出来，才能够有效地和其他人进行沟通和交流，才能有效地获取知识和理解知识，促进其身心的健康发展。语言的表达能力不仅能够展现出一个人的文化素养、品德修养、文化程度、身份地位，还能够体现出这个人接受的教育程度、思维能力、创新能力。可见，在实际幼儿教育中，培养幼儿的语言表达能力不仅有助于培养幼儿的阅读理解、语言运用的能力，还有助于提高幼儿教育的教学质量和教学水平。
在幼儿时期重视培养其语言表达能力的价值主要体现：一是由于语言是人类进行交流和沟通的重要工具，在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力可以看作是对幼儿的基础能力进行的教育，进而促进幼儿的个性化发展和交际能力的提高；二是培养幼儿的语言表达能力能够拉近教师与学生、家长与学生、学生与学生之间的距离，进而发展幼儿各方面的潜能和特长，促进幼儿教育的重要意义和价值；三是在幼儿教育中培养有的语言表达能力也能为幼儿其他领域和其他学科教育水平的提高和发展，进而体现语言表达能力的在幼儿教育中的内含价值。
二、培养幼儿语言表达能力的核心要求
1、语言表达的科学化。语言表达的科学化可以从两方面来理解：一是发音正确、清晰；二是内容表达准确、真实、科学，符合客观规律。学前教育专业学生的工作对象是幼儿，而模仿是幼儿学习语言的主要方式。从幼儿教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活，学会与人交流的方法和技能，因此，学前教育专业学生必须在语言表达方面做到发音准确、表达精练、用语规范、内容科学客观。
2、语言表达的儿童化。学前教育专业学生的语言表达要符合幼儿的年龄特点。要使用简单易懂的词语和短小的句式；语音语调儿童化，拉近和孩子们的声音距离，善于运用语气、语调、语速、拟声词等，使语言亲切自然，形象生动，富有感情；适当利用表情、眼神、手势、身姿等语言辅助形式，从视觉的角度增加动态，增强语言表达的儿童化，提高语言表达的效果。
3、语言表达的艺术化。为达到教育目标和教学目的，语言表达要采取一定的策略，即语言的艺术化。一是正面的语言。无论是表达肯定的意见和愉快的情感，还是表达否定的意见和不愉快的情感，都应该温和亲切、态度明确，使用正面的语言。二是亲切的语言。鼓励和支持在幼儿的成长过程中起着重要作用，它是幼儿进步的动力之一。亲切的表情、爱抚的动作、积极的语言引导，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展极为有利。三是新颖的语言。语言的新鲜感、多变性能够激发幼儿浓厚的学习兴趣和创造性思维，促进幼儿形成良好的心理预期，激发自我成长的动机。四是灵活的语言。语言的艺术化还要求针对不同的突发情况，灵活地驾驭语言，解决问题。
三、培养幼儿语言表达能力的策略
1、注重提高综合素质。语言是一个人的品德修养、知识水平、社会阅历、情感体验、风度仪表等综合素质的体现。语言的熟练度、准确度和流畅度，取决于思想的修养、知识的学习、日常的积累和语言基本功的训练。因此，学前教育专业学生的培养应该具有全面性，要有意识地提高其综合素质。
2、用职业要求引领教学实践。幼儿教师的职业需要良好的语言表达能力，如果不具备良好的口语表达能力，就无法与幼儿交流思想、传递信息、沟通感情，直接影响幼儿的语言能力。教师在教学中要善于激发学前教育专业学生学习的内在动力，注重培养学生的职业意识，帮助学生进入职业角色，从职业定位的角度出发，按照语言表达的科学化、儿童化和艺术化的三个职业要求，设计语言表达的训练，引领教学实践。
3、“做中学”、重训练。以杜威为代表的实用主义教育哲学思想主张“從做中学”，倡导学生从活动中学、从经验中学、从失败中学。在培养学前教育专业学生语言表达能力的课堂教学中，可采用课前朗读、模拟试讲和命题演讲等形式，进行口语表达训练，让学生充分感受和探索语言表达的规律，丰富学生的知识，增强学生的语感，从而进一步提升学生的思维能力、分析理解能力、语言表达能力，养成勤于思考、乐于表达的习惯，锻炼学生的胆识和能力，成为“做”的主体和“学”的主人。
4、加强指导，增强训练实效。教师的指导对学生语言表达能力的提高至关重要。练习前，教师根据练习材料、练习方式的不同，针对全体学生进行指导，指出练习的重点、难点和关键，让学生理清练习思路，找准练习方法，有针对性地进行练习。练习后，教师的点评应该具有针对性，根据学生个性、知识水平、语言表达基础等方面的差异，“因人而语”。具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理承受能力较差的学生，教师应多鼓励和肯定，消除学生紧张心理，多创造学生上台机会，锻炼其心理承受力；对反应较慢、知识储备差的学生，在鼓励的同时还需加强基本功的训练；对领悟力高、表现力好的学生，要有“画龙点睛”的点评和指导，使之更符合幼儿教师语言表达能力的要求。
总之，语言教育是关乎孩子们一辈子的事情，需要我们给予足够的重视。要想更好地进行幼儿语言能力方面的培养，就要多花心思，多给幼儿们良好的环境，平时多进行语言表达能力方面的训练。教师的主观要求，可以让孩子们养成比较良好的习惯。语言是关乎孩子一生的事情，从幼儿时期就能够拥有一个好的开端，有利于孩子的未来发展。
参考文献
[1] 刘丽.浅谈如何培养小班幼儿的语言表述能力[J].学周刊.2011（17）.
[2] 武艳英.如何开展幼儿语言艺术性的教学[J].教育教学论坛.2011（12）