【摘 要】
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“申请-考核”制已发展为我国高校博士生招生的主流通用制度,明确“入口端”的博士生核心能力是选拔高质量博士生候选人的基础和关键.以42所一流大学建设高校的2021年博士生“申请-考核”制招生政策文本为分析对象,利用Nvivo 11采用扎根理论建构了学术型博士生的核心能力框架.结论 表明:整体上,学术型博士生的核心能力框架包含3个维度、5种核心素养以及29个基本要求.其中,专深和通用知识是基础,政治态度与学术志趣是导向,科研能力和创新潜力是核心.这对未来学术型博士生招生的启示有:第一,指标化的研究能力并非评价
【机 构】
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清华大学教育研究院,北京 100084
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“申请-考核”制已发展为我国高校博士生招生的主流通用制度,明确“入口端”的博士生核心能力是选拔高质量博士生候选人的基础和关键.以42所一流大学建设高校的2021年博士生“申请-考核”制招生政策文本为分析对象,利用Nvivo 11采用扎根理论建构了学术型博士生的核心能力框架.结论 表明:整体上,学术型博士生的核心能力框架包含3个维度、5种核心素养以及29个基本要求.其中,专深和通用知识是基础,政治态度与学术志趣是导向,科研能力和创新潜力是核心.这对未来学术型博士生招生的启示有:第一,指标化的研究能力并非评价的唯一与绝对标准,学术型博士生招生应注重学术志趣、品格和潜力等软实力考核;第二,合作研究是学术创新的重要内驱力,应重视博士生的合作能力考核;第三,跨学科人才培养是趋势,应加强博士生的跨学科能力考核.
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