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◆摘 要：单词是学好英语的重要基石，美国著名语言学家里弗（River）曾说过，掌握足够的词汇是成功学习一门外语的关键。因此，作为语言学习的素材，学生掌握词汇的牢固程度、词汇量的多少将直接影响其英语学习的成败。本文阐述了“游戏授词法”在小学英语教学中的运用。
◆关键词：小学英语；“游戏授词法”
小学生在学习英语时表示词汇学习枯燥乏味，词难记，记不住，记不牢，反复记，反复忘，久而久之对词汇学习便失去信心和兴趣，导致英语成绩下滑；老师则表示词难教，方法少，传统的教师教读，学生跟读加背诵的模式已很难帮助学生突破词汇学习的难关了。对于初学英语的小孩子来说，同时要记住英语单词的音形义，需要有一个过程、更需要老师的教育和引导。那么，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？“游戏授词法”不失为一个好的尝试。
一、游戏授词在英语课堂教学的优势
1.游戏授词法符合学生认知思维发展的阶段性
小学生认知思维水平仍停留在形象记忆阶段。因而枯燥乏味的教读和重复并不能为学生提供生动、形象、动态的认知感受。相反，采用游戏教词的方法不仅可以寓教于乐，还能为学生提供更多生动、直观的感受，便于学生利用多种感官进行单词的巩固性记忆。
2.游戏授词法可大大提高课堂的效率和趣味性，激发学生英语学习兴趣
传统的教师教读——学生模仿——学生记忆——教师听写的单词教学法在课上既浪费时间，又不能达到预期的课堂效果。小学生单词记得快，但由于单词首次识记阶段的根基打得并不牢靠，很快便会遗忘的一干二净，让词汇课教学变得费力又无效，浪费了很多宝贵的课堂时间。而游戏授词法则能通过趣味化的方式将词汇的学习融入游戏中，吸引学生的课堂注意力，激发学生参与学习的意识和兴趣，大大提高其在词汇课堂的学习效率。
3.游戏授词法符合育人理念，促进学生德智体美全方位发展
游戏环节不仅具有趣味性，个别还很富有挑战性，能激发学生的挑战意识、竞争意识或合作意识，鼓励学生迎难而上，培养学生信任他人、与他人沟通协作的能力。一些组类竞赛游戏还能提升学生的团队荣辱观念，一些“单词简笔画”类游戏还能培养学生的美术能力，如此一来在词汇教学中就无形融入了育人理念和思想，符合教育发展的潮流。
4.游戏授词法可以为英语词汇教学创造更加丰富的语言情境
每个单词的教学均融合了音、形、义等基本元素，单词的语音特征，词形的变化规律、具体含义、引申含义等都要通过句子体现出来，而游戏方式恰恰为语言的交际提供了更加丰富的语言环境。
二、益智益趣、符合教育规律的词汇游戏
1.字母衍伸类游戏
如果说还有比词汇更小的单位，那一定就是字母。逐个字母的正确识记才能组合成个个带有语义的单词。教师可以在平日的教学中，从细微处入手，以字母的识记为出发点，开发一些趣味类游戏，帮助学生识记和巩固单词。
例如：可以设置“首字母猜单词”的游戏。将本单元新单词的首字母（若较难的单词可给出1～2个字母）写在卡片上并放入“神秘任务箱”中。学生抽取出“命运之卡”，通过首字母或前两个字母的提示，很快联想出并正确拼读出与本单元所学的相关单词。教师要特别注意，游戏名称的选取要尽可能言简意赅又生动吸睛，例如“神秘任务箱”“命运之卡”等的命名会让学生觉得既神秘又好奇，从而积极參与游戏，认真回想、识记学过的重点词汇。
2.落实到“说”的游戏
落实到“说”的游戏有很多，例如“利用词汇编故事（或对话）”也不失为一个很有意义的游戏。教师可给学生3～5个学过的单元重点新词，学生利用单词充分发挥想象力和逻辑能力，通过讨论很快编出一个具有逻辑性的故事，不仅可以培养学生的口语表达能力，还能帮助学生在生动的语境中巩固单词，学生更易牢记。考虑到小学生的词汇量较少、句型不丰富的现实状况，教师可以先引导学生从编对话开始。
3.肢体表达类游戏
“我比你猜”游戏是个很不错的肢体表达类游戏，能增强生生间的互动，培养学生之间的默契与配合，调动肢体动作协助大脑记忆，收效甚好。教师可将事先准备好的卡片发给几位学生，每张卡片上有一个英语单词，然后要求拿卡片的学生根据单词上台做动作或表演，班上的其他学生猜出这个单词是什么。在会心的笑声中，单词也就牢牢地记住了。当然，除了学生示范之外，教师在平时的授课中也可用语言提示或肢体动作让学生猜词，猜过之后可马上用这些单词串讲课文，学生更易牢记。例如当学生熟悉“head，face，mouth，ears，eyes，legs，arms...”这些单词后，可以立马做肢体游戏。找一个学生发出指令“touch your head”，“touch your eyes”...学生马上做出反应，触碰自己身体的各个器官部位，教师可以和学生一起比赛，和学生一起体验成功的快乐，让学生感觉老师就是自己的同伴，无形中拉近了师生之间的距离。
4.竞赛类游戏
为了激发学生的竞争意识，可以开创一些竞赛类游戏，培养学生的荣辱观和团队意识。比如“看谁写得快”，每次可由小组推出一位选手参与，小组比赛说单词，哪组说得最多，就被评为优胜组。并让全班同学给胜利组鼓掌，这种游戏和竞赛符合小学生的年龄特点，他们的集体荣誉感很强，谁也不愿给集体丢脸，因此，课堂气氛活跃，学生学习的主动性被调动到最高点，学习效果自然也就不言而喻了。教师也要用诸如“Very nice job”和“I am so proud of you”一类的鼓励语表扬学生，让其感受到胜利的喜悦。
总之，词汇的教学方法丰富多样，教师在教学中要根据学生的实际情况，善于利用运用丰富多彩的游戏授词法调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，促进小学生英语交际能力的提升。
参考文献
[1]贺翠玉.如何提高英语课堂教学的实效性[A].语言与文化研究（第五辑）[C]，2010.
作者简介
韩拓，大学本科，二级教师，研究方向：小学英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
◆关键词：小学英语；“游戏授词法”
小学生在学习英语时表示词汇学习枯燥乏味，词难记，记不住，记不牢，反复记，反复忘，久而久之对词汇学习便失去信心和兴趣，导致英语成绩下滑；老师则表示词难教，方法少，传统的教师教读，学生跟读加背诵的模式已很难帮助学生突破词汇学习的难关了。对于初学英语的小孩子来说，同时要记住英语单词的音形义，需要有一个过程、更需要老师的教育和引导。那么，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？“游戏授词法”不失为一个好的尝试。
一、游戏授词在英语课堂教学的优势
1.游戏授词法符合学生认知思维发展的阶段性
小学生认知思维水平仍停留在形象记忆阶段。因而枯燥乏味的教读和重复并不能为学生提供生动、形象、动态的认知感受。相反，采用游戏教词的方法不仅可以寓教于乐，还能为学生提供更多生动、直观的感受，便于学生利用多种感官进行单词的巩固性记忆。
2.游戏授词法可大大提高课堂的效率和趣味性，激发学生英语学习兴趣
传统的教师教读——学生模仿——学生记忆——教师听写的单词教学法在课上既浪费时间，又不能达到预期的课堂效果。小学生单词记得快，但由于单词首次识记阶段的根基打得并不牢靠，很快便会遗忘的一干二净，让词汇课教学变得费力又无效，浪费了很多宝贵的课堂时间。而游戏授词法则能通过趣味化的方式将词汇的学习融入游戏中，吸引学生的课堂注意力，激发学生参与学习的意识和兴趣，大大提高其在词汇课堂的学习效率。
3.游戏授词法符合育人理念，促进学生德智体美全方位发展
游戏环节不仅具有趣味性，个别还很富有挑战性，能激发学生的挑战意识、竞争意识或合作意识，鼓励学生迎难而上，培养学生信任他人、与他人沟通协作的能力。一些组类竞赛游戏还能提升学生的团队荣辱观念，一些“单词简笔画”类游戏还能培养学生的美术能力，如此一来在词汇教学中就无形融入了育人理念和思想，符合教育发展的潮流。
4.游戏授词法可以为英语词汇教学创造更加丰富的语言情境
每个单词的教学均融合了音、形、义等基本元素，单词的语音特征，词形的变化规律、具体含义、引申含义等都要通过句子体现出来，而游戏方式恰恰为语言的交际提供了更加丰富的语言环境。
二、益智益趣、符合教育规律的词汇游戏
1.字母衍伸类游戏
如果说还有比词汇更小的单位，那一定就是字母。逐个字母的正确识记才能组合成个个带有语义的单词。教师可以在平日的教学中，从细微处入手，以字母的识记为出发点，开发一些趣味类游戏，帮助学生识记和巩固单词。
例如：可以设置“首字母猜单词”的游戏。将本单元新单词的首字母（若较难的单词可给出1～2个字母）写在卡片上并放入“神秘任务箱”中。学生抽取出“命运之卡”，通过首字母或前两个字母的提示，很快联想出并正确拼读出与本单元所学的相关单词。教师要特别注意，游戏名称的选取要尽可能言简意赅又生动吸睛，例如“神秘任务箱”“命运之卡”等的命名会让学生觉得既神秘又好奇，从而积极參与游戏，认真回想、识记学过的重点词汇。
2.落实到“说”的游戏
落实到“说”的游戏有很多，例如“利用词汇编故事（或对话）”也不失为一个很有意义的游戏。教师可给学生3～5个学过的单元重点新词，学生利用单词充分发挥想象力和逻辑能力，通过讨论很快编出一个具有逻辑性的故事，不仅可以培养学生的口语表达能力，还能帮助学生在生动的语境中巩固单词，学生更易牢记。考虑到小学生的词汇量较少、句型不丰富的现实状况，教师可以先引导学生从编对话开始。
3.肢体表达类游戏
“我比你猜”游戏是个很不错的肢体表达类游戏，能增强生生间的互动，培养学生之间的默契与配合，调动肢体动作协助大脑记忆，收效甚好。教师可将事先准备好的卡片发给几位学生，每张卡片上有一个英语单词，然后要求拿卡片的学生根据单词上台做动作或表演，班上的其他学生猜出这个单词是什么。在会心的笑声中，单词也就牢牢地记住了。当然，除了学生示范之外，教师在平时的授课中也可用语言提示或肢体动作让学生猜词，猜过之后可马上用这些单词串讲课文，学生更易牢记。例如当学生熟悉“head，face，mouth，ears，eyes，legs，arms...”这些单词后，可以立马做肢体游戏。找一个学生发出指令“touch your head”，“touch your eyes”...学生马上做出反应，触碰自己身体的各个器官部位，教师可以和学生一起比赛，和学生一起体验成功的快乐，让学生感觉老师就是自己的同伴，无形中拉近了师生之间的距离。
4.竞赛类游戏
为了激发学生的竞争意识，可以开创一些竞赛类游戏，培养学生的荣辱观和团队意识。比如“看谁写得快”，每次可由小组推出一位选手参与，小组比赛说单词，哪组说得最多，就被评为优胜组。并让全班同学给胜利组鼓掌，这种游戏和竞赛符合小学生的年龄特点，他们的集体荣誉感很强，谁也不愿给集体丢脸，因此，课堂气氛活跃，学生学习的主动性被调动到最高点，学习效果自然也就不言而喻了。教师也要用诸如“Very nice job”和“I am so proud of you”一类的鼓励语表扬学生，让其感受到胜利的喜悦。
总之，词汇的教学方法丰富多样，教师在教学中要根据学生的实际情况，善于利用运用丰富多彩的游戏授词法调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，促进小学生英语交际能力的提升。
参考文献
[1]贺翠玉.如何提高英语课堂教学的实效性[A].语言与文化研究（第五辑）[C]，2010.
作者简介
韩拓，大学本科，二级教师，研究方向：小学英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。