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摘要：历史教育同党史之间存在密切的联系。然而当今的历史教育教学更多的是将注意力放在教授学生理论知识，以此提高学生的历史成绩，但是这样易造成教师在教学中对中国共产党革命精神等思想教育的缺失。因此本文将会从改变历史教师教学方式以及教学与党史相融合角度进行对初中教学的探析。
关键词：党史;初中历史;教学探析
引言：
今年是中共建党100周年，积极响应党史教育，初中历史教学无疑是重要阵地，然而旧形式的教学着重于传授学生理论知识而忽视思想精神教育。因此，初中历史教学形式需要做出改变。
一、趣味教学，提高学生兴趣
历史这门课程是按照时间线进行教学排列，因此对一件具体的事情所对应的时间是重点也是难点，而学生往往是对背诵时间线感到痛苦，背了就忘、张冠李戴的事情常有发生。所以在这点上教师应该积极做出改变，首先不能让学生对背诵时间感到很排斥，然后要通过一些充满趣味的教学方式来提高学生的兴趣。
例如教师可以采取讲述一位伟人的背后故事来引入。比如在部编版八年级上册《中国历史》第四单元《新民主主义革命的开始》的教学中，可以从从伟大领袖毛泽东的生平引入，从毛泽东的出生到他是如何转变观念、然后又是如何聚集大众、最后又是如何联络各地共产党组织一齐联合起来、最终诞生中国共产党等等，总之教师可以联系第四单元的内容，有选择地给学生讲述毛泽东的故事和中共最終建成前陈独秀等人的努力，或者教师也可以适当借助互联网找一些有关陈独秀、李大钊、毛泽东等人早期革命运动的视频放给学生看，同时辅以教师全程引导讲述，这样效果会比较好。通过上述操作，一套完整的流程下来，学生对一些事情所发生的前因后果将有大概了解，就能减少张冠李戴的现象。至于具体时间的识记，在完整故事的铺垫下学生背诵起来也会比较顺利。因此，教师要尽量改变自己的一些比较古板的教学方式，可以和网络联系起来增强学生的视觉冲击，提高学生的兴趣，化被动为主动，让学生从心里就主动愿意学习。
二、体会精神，加深学生理解
当然，光是有理论知识是远远不够的，能够从我们的先烈以及党史之中体会到其精神内涵并且能够提取其精神内涵的现实意义，然后将它实践于现实才是我们展开历史教育、党史教育的最终目的。因此教师在教学的时候千万不能不提及革命精神内涵，而且要带着学生一起体会。所以在对学生的卷面考核中，我建议要加大自己对革命精神的理解等类自由思考习题比重。这样可以抛给教师和学生一个信号，告诉他们学习历史就要体会革命先烈们的精神内涵并且要有自己的思考和理解。
例如在部编版八年级下册《中国历史》的第三单元《中国特色社会主义道路》的教学中，教师在教授学生中国特色社会主义道路是如何一步步建成的时候，在课程的最后可以抛给学生一个问题：我们的特色社会主义道路的建成过程中同学们都能够体会到多少革命精神？自己的理解是怎么样的？这些精神内涵又是什么？让学生试着用自己的话表达出来。然后在下节课的时候教师就带着学生一起来体会革命精神内涵，可以选择用当代依旧能够鲜明体现革命精神的事例来告诉学生先烈的精神内涵并不是只存在于历史中，相反它是穿透历史的，它是能够改革创新用另外一种形式存在于我们当代的，而现在我们的任务就是用心去感受它，用思维去审视它，用行动去实践它。教师必须要告诉学生历史课程的学习并不只是局限于学习书面上可以看到的表面知识，更重要的是要透过冰冷的纸背去感受滚烫的革命精神内涵，同时要将这颗滚烫的心永远的传承下去。只有在这样的信息暗示和日常体会中，学生才会慢慢地转变对历史课程的看法，最终才能提高学生的历史理解能力。
三、重现党史，直击学生心灵
除了课程的常规教学，教师也可以结合教材中的内容积极举办有关党史的话剧、朗诵等，以多种形式重现党史，让学生自己去组织活动。在组织这类活动中学生势必需要去学习相对应的党史，并且还要了解与思考自己所选择的内容它最终能够体现什么精神内涵等，如此学生就会主动学习以及主动感受精神内涵。
例如在部编版八年级上册《中国历史》第六单元第17课《中国工农红军》的教学中，教师可以在课程的开始就放一些有关红军长征的纪录片，先让学生初步了解红军长征时的环境是多么的恶劣，而红军又是怎么靠着意志力坚持下去的。然后同学校领导商量组织建立重走长征路的活动，在整个校园的规定处设置长征路上的标志性地点，然后有组织性的带领学生重走长征路。当然活动的对象最好不仅仅局限于八年级的学生，可以让九年级学生带队，这样不仅仅能帮助九年级学生适当放松，而且在整个过程中九年级学生还能回顾一遍长征路，也能在同八年级学生的交谈中互相促进，至于七年级学生就更加受益，可以提前感受到长征路以及长征精神。在完成长征路的教学活动后，教师再次播放纪录片，教师引导学生结合活动中的感悟得出长征精神的具体内涵，在重现党史的同时再结合其精神，直击学生的心灵让学生看到历史的惨痛以及历史的教育意义，而后不忘历史。
结语：
如果历史教师在教学时能够将党史与革命精神巧妙地融入课堂之中，那么党史教育就能够更好地贯彻进行，而学生也能真正感受到中国共产党的伟大魄力，不忘历史，在未来之路上践行革命精神，最终为实现中华民族伟大复兴而献出一份力量！
参考文献：
[1]苏海新.论新时代加强领导干部百年党史教育的实践逻辑[J].延边党校学报，2021（1）：38-43.
[2]周小玲，覃剑.中小学有效开展党史教育方式举隅[J].湖北教育，2021（7）：22-24.
[3]曾庆晖.家国情怀理念下初中历史教学策略研究[J].教育界，2021（9）：36-37.
[4]方勇.创设情境提升初中历史教学效率[J].中学历史教学参考，2021（6）：75-76.
乌鲁木齐市第八十中学 830002
关键词：党史;初中历史;教学探析
引言：
今年是中共建党100周年，积极响应党史教育，初中历史教学无疑是重要阵地，然而旧形式的教学着重于传授学生理论知识而忽视思想精神教育。因此，初中历史教学形式需要做出改变。
一、趣味教学，提高学生兴趣
历史这门课程是按照时间线进行教学排列，因此对一件具体的事情所对应的时间是重点也是难点，而学生往往是对背诵时间线感到痛苦，背了就忘、张冠李戴的事情常有发生。所以在这点上教师应该积极做出改变，首先不能让学生对背诵时间感到很排斥，然后要通过一些充满趣味的教学方式来提高学生的兴趣。
例如教师可以采取讲述一位伟人的背后故事来引入。比如在部编版八年级上册《中国历史》第四单元《新民主主义革命的开始》的教学中，可以从从伟大领袖毛泽东的生平引入，从毛泽东的出生到他是如何转变观念、然后又是如何聚集大众、最后又是如何联络各地共产党组织一齐联合起来、最终诞生中国共产党等等，总之教师可以联系第四单元的内容，有选择地给学生讲述毛泽东的故事和中共最終建成前陈独秀等人的努力，或者教师也可以适当借助互联网找一些有关陈独秀、李大钊、毛泽东等人早期革命运动的视频放给学生看，同时辅以教师全程引导讲述，这样效果会比较好。通过上述操作，一套完整的流程下来，学生对一些事情所发生的前因后果将有大概了解，就能减少张冠李戴的现象。至于具体时间的识记，在完整故事的铺垫下学生背诵起来也会比较顺利。因此，教师要尽量改变自己的一些比较古板的教学方式，可以和网络联系起来增强学生的视觉冲击，提高学生的兴趣，化被动为主动，让学生从心里就主动愿意学习。
二、体会精神，加深学生理解
当然，光是有理论知识是远远不够的，能够从我们的先烈以及党史之中体会到其精神内涵并且能够提取其精神内涵的现实意义，然后将它实践于现实才是我们展开历史教育、党史教育的最终目的。因此教师在教学的时候千万不能不提及革命精神内涵，而且要带着学生一起体会。所以在对学生的卷面考核中，我建议要加大自己对革命精神的理解等类自由思考习题比重。这样可以抛给教师和学生一个信号，告诉他们学习历史就要体会革命先烈们的精神内涵并且要有自己的思考和理解。
例如在部编版八年级下册《中国历史》的第三单元《中国特色社会主义道路》的教学中，教师在教授学生中国特色社会主义道路是如何一步步建成的时候，在课程的最后可以抛给学生一个问题：我们的特色社会主义道路的建成过程中同学们都能够体会到多少革命精神？自己的理解是怎么样的？这些精神内涵又是什么？让学生试着用自己的话表达出来。然后在下节课的时候教师就带着学生一起来体会革命精神内涵，可以选择用当代依旧能够鲜明体现革命精神的事例来告诉学生先烈的精神内涵并不是只存在于历史中，相反它是穿透历史的，它是能够改革创新用另外一种形式存在于我们当代的，而现在我们的任务就是用心去感受它，用思维去审视它，用行动去实践它。教师必须要告诉学生历史课程的学习并不只是局限于学习书面上可以看到的表面知识，更重要的是要透过冰冷的纸背去感受滚烫的革命精神内涵，同时要将这颗滚烫的心永远的传承下去。只有在这样的信息暗示和日常体会中，学生才会慢慢地转变对历史课程的看法，最终才能提高学生的历史理解能力。
三、重现党史，直击学生心灵
除了课程的常规教学，教师也可以结合教材中的内容积极举办有关党史的话剧、朗诵等，以多种形式重现党史，让学生自己去组织活动。在组织这类活动中学生势必需要去学习相对应的党史，并且还要了解与思考自己所选择的内容它最终能够体现什么精神内涵等，如此学生就会主动学习以及主动感受精神内涵。
例如在部编版八年级上册《中国历史》第六单元第17课《中国工农红军》的教学中，教师可以在课程的开始就放一些有关红军长征的纪录片，先让学生初步了解红军长征时的环境是多么的恶劣，而红军又是怎么靠着意志力坚持下去的。然后同学校领导商量组织建立重走长征路的活动，在整个校园的规定处设置长征路上的标志性地点，然后有组织性的带领学生重走长征路。当然活动的对象最好不仅仅局限于八年级的学生，可以让九年级学生带队，这样不仅仅能帮助九年级学生适当放松，而且在整个过程中九年级学生还能回顾一遍长征路，也能在同八年级学生的交谈中互相促进，至于七年级学生就更加受益，可以提前感受到长征路以及长征精神。在完成长征路的教学活动后，教师再次播放纪录片，教师引导学生结合活动中的感悟得出长征精神的具体内涵，在重现党史的同时再结合其精神，直击学生的心灵让学生看到历史的惨痛以及历史的教育意义，而后不忘历史。
结语：
如果历史教师在教学时能够将党史与革命精神巧妙地融入课堂之中，那么党史教育就能够更好地贯彻进行，而学生也能真正感受到中国共产党的伟大魄力，不忘历史，在未来之路上践行革命精神，最终为实现中华民族伟大复兴而献出一份力量！
参考文献：
[1]苏海新.论新时代加强领导干部百年党史教育的实践逻辑[J].延边党校学报，2021（1）：38-43.
[2]周小玲，覃剑.中小学有效开展党史教育方式举隅[J].湖北教育，2021（7）：22-24.
[3]曾庆晖.家国情怀理念下初中历史教学策略研究[J].教育界，2021（9）：36-37.
[4]方勇.创设情境提升初中历史教学效率[J].中学历史教学参考，2021（6）：75-76.
乌鲁木齐市第八十中学 830002