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【摘 要】农村中职学校的德育是一份重要的工作，面对新形势，如何更好地开展德育工作呢？本文笔者从激励德育的角度进行分析研究，认为要做好农村中职学校的德育的实践应当从如下几点来下手：以人为本是激励德育的理论基础；营造激励环境，构建激励高效课堂；引进企业文化，用正确的企业德育观引导中职德育实践；通过道德教化提高中职学校激励德育的实践。
【关键词】农村中职学校；激励德育；以人为本
农村中职学校是我国现代教育不可缺少的组成部分，学校能否培养出数量足够、素质优良、德才兼备的国家建设人才，在很大程度上取决于对中职学校德育教育的重视。然而，我国中等职业教育现有的德育模式已经很难培养出符合社会发展需要的人才，当前的中职教育的德育模式在必要性、知情性、规范性、可操作性等方面存在着许多有待于解决的问题。笔者从农村中职学校激励德育的实践进行分析研究，旨在为我国农村中职学校德育工作的推广提供一点参考意见。
一、以人为本是激励德育的理论基础
新时期背景下，需要我们树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的特点。根据我校的实际情况，我们首先确立“以德立校”的德育指导思想，积极树立“立人先立德”的管理方针，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位，并根据学校的总体办学思想，确定了学校德育工作的定位，树立了农村中职学校德育管理的“三大理念”：
1.以人为本，激励为先。一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。因此，学校的德育工作中，以尊重学生的个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的规律，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，建立以“激励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生攻坚克难。
2.以“实践”作为学校德育工作的生命。努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内”、“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养。
为了培养学生继承革命传统、热爱伟大祖国的思想情感，我校在2010年国庆期间开展了革命传统和爱国主义教育活动。学校政教处、团委和少先队大队部，组织了部分学生到革命老区，红色首府祭拜先烈，清扫烈士陵园，在纪念碑前宣誓等活动，激发学生追忆先烈，珍惜今天幸福生活的情感；教务处、政教处、团委会举办了“祖国在我心中”系列活动，开展了“祖国在我心中”有奖征文、演讲比赛、红歌传唱等，激发学生热爱祖国，热爱家乡的美好情操。
3.与时俱进，不断创新。在德育工作中，不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，更新德育手段。摆脱一成不变的单纯憑经验的德育管理思想，让德育工作在不断创新中焕发出新的活力。我校在开展德育工作中通过行为引导，反复训练的方式，教师做到以身作则，通过自身的发展来改变学生的行为以及思想。
二、营造激励环境，构建激励高效课堂
课堂教学是德育最基本的途径与手段。随着人类文化进步和社会发展，传统的把教育理解成为知识的传授与灌输的观念，面临越来越严重的挑战。更多的人把教育对象——学生，不仅理解为具有自觉能动性的人，而且还理解成学习过程的主体。教学实践的根本目的是促进学生学习过程中学习主体的建构。学生主体地位的建构是一个动态、一系列内在结构不断变化的过程，教学既要遵循这个过程，又要促进这个过程发展。这既是教育手段，也是教育目标。在德育领域，没有这样一个主体建构过程，即使学生有了“知”，也不会是“真知”，更谈不上“信”与“不信”了，所以德育课课堂教学的首要任务是完善学习过程，促进学习主体的建构。
第一，课堂教学不同于科学家的探索与实验，它不是去追求外在的还没有打上人类实践印记的那个“自然”，而是直接占有人类实践已经取得的成果。人类对世界的认识，形成知识化的理论过程与人类采用最简捷的方法吸取前人经验的学习过程，从认识规律上讲是一致的。当将人类经典的原创的认识展现或再现在学生面前的时候，学生不但能认识“知”，理解“知”，更重要的是逐步形成认识“知”的过程，形成方法、能力和态度，得到人生智慧的启迪，此时的“知”，才有可能成为“真知”，才有可能由“不信”变为“真信”。
第二，人类任何一个理论化知识，都是客观世界的一个反映，是在综合的、复杂的人类实践中抽象出的一个符号化的认识。然后再用概念、原理等形式建立自己学科的知识体系，用以指导人类的实践。抽象化的概念、定义和原理等只是人类运用的一个学科化的“符号”和“语言”，简单的“符号”和“语言”输出对学习主体的建构没有任何意义。
在德育课教学实践中，只有通过引导学生与人类认识世界过程的历史的联系、与学生生活和社会实际现实的联系、与学生个体认知结构个性化的联系，才能够促进主体建构过程，才有可能解决德育目标中“知”和“信”的问题。这才是中职学校德育课完善的过程化课堂教学。
三、引进企业文化，用正确的企业德育观引导中职德育实践
提高农村中职学校激励德育的实践，不仅要靠农村中职学校，还要依靠企业。农村中职学校和企业在提高农村中职学校德育实效性方面都起着至关重要的作用。企业是沟通中职生与社会之间的桥梁，是中职生实习的平台，也是对中职实习生进行德育的主体，要提高中职学校德育实效性，就必须引导企业重视中职生德育实践，树立正确的企业德育观。
1.企业文化要有德育的功能。通过两所农村中职学校的问卷调查显示：关于“你在实习期间，企业文化对你的影响”及“为什么”的时候，大多数回答集中在：自己实习期间学会了“团结”，感受到了“职业道德”的重要性，“企业文化让大家凝聚在一起”，这表明，中职生对企业文化所倡导的“团结”，“遵守职业道德”“和谐”等企业精神印象最深。
企业文化是一个企业的灵魂，具有群众性、思想性、渗透性和娱乐性。在市场经济的今天，对以追逐利益为先的企业而言，道德教育不仅可以帮助企业形成良好的企业文化，而且能够使企业获得更长远的发展和更大的成功。 2.企业制度要有对德育的规范。通过两所中职学校的问卷调查显示：关于“你有违反校纪的情况吗”的问题，30.1%的人选择“偶尔”，69.9%的人选择“没有”。 然而，关于“在实习期间，你有违反企业规章制度的情况吗”的问题，8.1%的人选择“偶尔”，91.1%的人选择“没有”。可以看到学生到企业实习后，违反纪律的行为减少了，这说明企业规章制度对于学生的不良行为具有很好的约束力。
3.企业带教教师要言传身教。通过两所农村中职学校的问卷调查显示，关于“你认为实习企业的带教教师最重要的是拥有_____”的问题，56.2%的人选择“职业道德”，26.7%的人选择“良好的专业技能”，14.3%的人选择“扎实的理论知识”，2.8%的人选择“其他”。这表明，在学生心目当中，“职业道德”是企业带教教师最重要的基本素质。
4.企业领导要有德育的理念。企业领导是企业的决策者，企业领导的基本素质包括思想素质、业务素质以及身心素质。韩愈的《马说》云：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”再优秀的带教教师，如果得不到企业领导的赏识和重用，必将如水淹没于大海之中；相反，一个品行极差的带教教师，一旦被利用，必将误人子弟。
四、通过道德教化提高中职学校激励德育的实践
道德教化，即道德的教育和感化。董仲舒曰：“教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑法不能胜者，其堤防坏也。古之王者明明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务……故其刑罚甚轻而禁不犯者，教化行而习美俗也。”儒家把教化作为治国的根本，可见古人早已认识到了教化的重要功能。道德教化是提高中職学校德育实效性的主要渠道，可以通过以下几种途径来开展：1.教化目标要体现时代性和现实性；2.教化内容要体现生活性和实用性；3.教化评价体系要体现科学性和灵活性；4.教化保障制度要体现稳定性和发展性；5.教化环境要体现人文性和主流性；6.教化方法要体现个体性和创造性。
参考文献：
[1]杨静.中职德育实效性探索[J].中国职业技术教育，2009（2）.
[2]傅洁明.中职生德育课成绩评价方法的探讨[J].新课程研究，2009（9）：120.
[3]张荣胜.研究：以科学发展观为引领-不断提高中职德育的实效性[J].中国职业技术教育，2010（1）：43.
[4]吴承冲.德育需要激励[J].新课程学习，2011（6）.
本文系湖南省职业教育与成人教育学会2011-2012年科研规划项目《中等职业教育中激励德育的实践与研究》（课题编号：1168）的阶段性成果。
【关键词】农村中职学校；激励德育；以人为本
农村中职学校是我国现代教育不可缺少的组成部分，学校能否培养出数量足够、素质优良、德才兼备的国家建设人才，在很大程度上取决于对中职学校德育教育的重视。然而，我国中等职业教育现有的德育模式已经很难培养出符合社会发展需要的人才，当前的中职教育的德育模式在必要性、知情性、规范性、可操作性等方面存在着许多有待于解决的问题。笔者从农村中职学校激励德育的实践进行分析研究，旨在为我国农村中职学校德育工作的推广提供一点参考意见。
一、以人为本是激励德育的理论基础
新时期背景下，需要我们树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的特点。根据我校的实际情况，我们首先确立“以德立校”的德育指导思想，积极树立“立人先立德”的管理方针，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位，并根据学校的总体办学思想，确定了学校德育工作的定位，树立了农村中职学校德育管理的“三大理念”：
1.以人为本，激励为先。一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。因此，学校的德育工作中，以尊重学生的个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的规律，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，建立以“激励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生攻坚克难。
2.以“实践”作为学校德育工作的生命。努力摆脱以说教为主的德育方式，积极开展校内外德育活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内”、“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养。
为了培养学生继承革命传统、热爱伟大祖国的思想情感，我校在2010年国庆期间开展了革命传统和爱国主义教育活动。学校政教处、团委和少先队大队部，组织了部分学生到革命老区，红色首府祭拜先烈，清扫烈士陵园，在纪念碑前宣誓等活动，激发学生追忆先烈，珍惜今天幸福生活的情感；教务处、政教处、团委会举办了“祖国在我心中”系列活动，开展了“祖国在我心中”有奖征文、演讲比赛、红歌传唱等，激发学生热爱祖国，热爱家乡的美好情操。
3.与时俱进，不断创新。在德育工作中，不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，更新德育手段。摆脱一成不变的单纯憑经验的德育管理思想，让德育工作在不断创新中焕发出新的活力。我校在开展德育工作中通过行为引导，反复训练的方式，教师做到以身作则，通过自身的发展来改变学生的行为以及思想。
二、营造激励环境，构建激励高效课堂
课堂教学是德育最基本的途径与手段。随着人类文化进步和社会发展，传统的把教育理解成为知识的传授与灌输的观念，面临越来越严重的挑战。更多的人把教育对象——学生，不仅理解为具有自觉能动性的人，而且还理解成学习过程的主体。教学实践的根本目的是促进学生学习过程中学习主体的建构。学生主体地位的建构是一个动态、一系列内在结构不断变化的过程，教学既要遵循这个过程，又要促进这个过程发展。这既是教育手段，也是教育目标。在德育领域，没有这样一个主体建构过程，即使学生有了“知”，也不会是“真知”，更谈不上“信”与“不信”了，所以德育课课堂教学的首要任务是完善学习过程，促进学习主体的建构。
第一，课堂教学不同于科学家的探索与实验，它不是去追求外在的还没有打上人类实践印记的那个“自然”，而是直接占有人类实践已经取得的成果。人类对世界的认识，形成知识化的理论过程与人类采用最简捷的方法吸取前人经验的学习过程，从认识规律上讲是一致的。当将人类经典的原创的认识展现或再现在学生面前的时候，学生不但能认识“知”，理解“知”，更重要的是逐步形成认识“知”的过程，形成方法、能力和态度，得到人生智慧的启迪，此时的“知”，才有可能成为“真知”，才有可能由“不信”变为“真信”。
第二，人类任何一个理论化知识，都是客观世界的一个反映，是在综合的、复杂的人类实践中抽象出的一个符号化的认识。然后再用概念、原理等形式建立自己学科的知识体系，用以指导人类的实践。抽象化的概念、定义和原理等只是人类运用的一个学科化的“符号”和“语言”，简单的“符号”和“语言”输出对学习主体的建构没有任何意义。
在德育课教学实践中，只有通过引导学生与人类认识世界过程的历史的联系、与学生生活和社会实际现实的联系、与学生个体认知结构个性化的联系，才能够促进主体建构过程，才有可能解决德育目标中“知”和“信”的问题。这才是中职学校德育课完善的过程化课堂教学。
三、引进企业文化，用正确的企业德育观引导中职德育实践
提高农村中职学校激励德育的实践，不仅要靠农村中职学校，还要依靠企业。农村中职学校和企业在提高农村中职学校德育实效性方面都起着至关重要的作用。企业是沟通中职生与社会之间的桥梁，是中职生实习的平台，也是对中职实习生进行德育的主体，要提高中职学校德育实效性，就必须引导企业重视中职生德育实践，树立正确的企业德育观。
1.企业文化要有德育的功能。通过两所农村中职学校的问卷调查显示：关于“你在实习期间，企业文化对你的影响”及“为什么”的时候，大多数回答集中在：自己实习期间学会了“团结”，感受到了“职业道德”的重要性，“企业文化让大家凝聚在一起”，这表明，中职生对企业文化所倡导的“团结”，“遵守职业道德”“和谐”等企业精神印象最深。
企业文化是一个企业的灵魂，具有群众性、思想性、渗透性和娱乐性。在市场经济的今天，对以追逐利益为先的企业而言，道德教育不仅可以帮助企业形成良好的企业文化，而且能够使企业获得更长远的发展和更大的成功。 2.企业制度要有对德育的规范。通过两所中职学校的问卷调查显示：关于“你有违反校纪的情况吗”的问题，30.1%的人选择“偶尔”，69.9%的人选择“没有”。 然而，关于“在实习期间，你有违反企业规章制度的情况吗”的问题，8.1%的人选择“偶尔”，91.1%的人选择“没有”。可以看到学生到企业实习后，违反纪律的行为减少了，这说明企业规章制度对于学生的不良行为具有很好的约束力。
3.企业带教教师要言传身教。通过两所农村中职学校的问卷调查显示，关于“你认为实习企业的带教教师最重要的是拥有_____”的问题，56.2%的人选择“职业道德”，26.7%的人选择“良好的专业技能”，14.3%的人选择“扎实的理论知识”，2.8%的人选择“其他”。这表明，在学生心目当中，“职业道德”是企业带教教师最重要的基本素质。
4.企业领导要有德育的理念。企业领导是企业的决策者，企业领导的基本素质包括思想素质、业务素质以及身心素质。韩愈的《马说》云：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”再优秀的带教教师，如果得不到企业领导的赏识和重用，必将如水淹没于大海之中；相反，一个品行极差的带教教师，一旦被利用，必将误人子弟。
四、通过道德教化提高中职学校激励德育的实践
道德教化，即道德的教育和感化。董仲舒曰：“教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑法不能胜者，其堤防坏也。古之王者明明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务……故其刑罚甚轻而禁不犯者，教化行而习美俗也。”儒家把教化作为治国的根本，可见古人早已认识到了教化的重要功能。道德教化是提高中職学校德育实效性的主要渠道，可以通过以下几种途径来开展：1.教化目标要体现时代性和现实性；2.教化内容要体现生活性和实用性；3.教化评价体系要体现科学性和灵活性；4.教化保障制度要体现稳定性和发展性；5.教化环境要体现人文性和主流性；6.教化方法要体现个体性和创造性。
参考文献：
[1]杨静.中职德育实效性探索[J].中国职业技术教育，2009（2）.
[2]傅洁明.中职生德育课成绩评价方法的探讨[J].新课程研究，2009（9）：120.
[3]张荣胜.研究：以科学发展观为引领-不断提高中职德育的实效性[J].中国职业技术教育，2010（1）：43.
[4]吴承冲.德育需要激励[J].新课程学习，2011（6）.
本文系湖南省职业教育与成人教育学会2011-2012年科研规划项目《中等职业教育中激励德育的实践与研究》（课题编号：1168）的阶段性成果。