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摘 要：在新课程改革的背景下，教育教学模式的改革已经成为当前教育面临的主要问题，中学生物教学也不例外。受传统教学形式的影响，当前中学生物教学中存在较多问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响中学生物教学质量。因此，在中学生物教学过程中构建和谐高效课堂，已经成为中学生物教育的重中之重。
关键词：中学教育；生物；高效课堂；教学创新
生物学是自然科学中六大基础学科之一，对培养学生的综合能力、创新思维、求实学风都具有非凡意义。在当前的中学教育发展形势下，深入分析中学生物教学过程中存在的问题，进而总结出导致教学效率低的主要原因，然后根据教学过程中存在的问题提出针对性的解决对策，对提升中学生物教学效率具有重要意义。
一、中学生物教学低效率的主要原因分析
生物学是研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学，是中学教育的重点，同时也是难点。在中学教学实践中，由于缺乏科学的理念与方法指引，中学生物教育仍存在诸多问题。在中学教育实践中，受传统教育观念的影响，灌输式教育贯穿于教育全过程，中学生物教学也不例外。由于课程改革进行的时间相对较短，因此在生物课堂教学过程中，中学生物老师并未完全意识到丰富课堂教学形式对于提升教学质量的重要意义，也尚未完全摆脱应试教育观念的束缚，仍然采用传统的单一教学模式进行教学。在这种教育观念的影响下，学生一直处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性得不到有效调动，这是造成中学生物教学效率低的主要原因之一。
在中学生物教学实践中，老师一般都将教学的重点放在学生应试成绩的提升方面，对学生综合素质的提升和学习能力的培养并未给予足够关注，因此，由于考试一般都偏重于理论知识，所以老师在生物教学过程中也将绝大部分精力都集中在理论知识的灌输和讲解方面。生物学科，知识本身具有较强的实践性和应用性，与现实生活具有十分紧密的联系，但实践教学成为多数生物教师普遍忽视的问题，这也是影响中学生物教学质量的主要原因。在中学生物教学实践中，老师不仅应该注重学生生物知识与技能的培养，还应该在教学过程中不断强化学习过程与方法，并且对“生本理念”给予足够的关注。但是，在实际的教学过程中，老师一般更加注重理论知识的讲解，很少有教师会注重学生的个体差异。中学生物知识具有一定的复杂性和综合性，如果学生的基础知识存在欠缺，很可能就会在学习过程中出现一定问题，这些问题如果不能及时解决，将成为制约生物课堂教育效率提升的重要因素。
二、构建中学生物高效课堂的有效模式
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其中蕴含着令人敬畏的生命奥秘。在开展中学生物教学的过程中，中学生物教师不能忽视生物学科的内在特征，要构建多维度的科学教育体系，切实提升中学生物课堂的针对性和实效性。
1.转变传统教育观念，突出学生的主体地位
首先应该转变中学生物教师的教学观念。在中学生物教学实践中，老师应该积极接受和学习全新的教学理念，摒弃传统教育观念的束缚，把素质教育作为生物教学的出发点和落脚点，在教学过程中关注学生的个体发展和成长特点，真正做到以学生為中心的教学理念，使学生的主体地位得到突出，提升学生学习的主动性。在此过程中，老师在教学中的地位也应该有所转变。传统中学生物教学模式中教师处于课堂主导者地位，采用这种方式已经无法适应素质教育形式的发展，生物教师应该积极采用有效的教学对策，逐渐弱化自己在学生学习过程中的主导作用，向学生学习的参与者和引导者转变。
举例来说，在准备《细胞的分类和分化》一课的时候，教师就不能简单地只做归纳知识点的准备工作，而是可以通过多媒体手段进行PPT展示，通过课件展示，让学生观察洋葱、动物细胞等的图片，提升生物教育的针对性和实效性，充分激发学生的学习兴趣。
2.转变传统课堂教育方式，尊重学生的个性化发展
在当前的中学生物教学实践中，影响课堂教学质量的另外一个重要原因就是老师的课堂教学方式单一陈旧，课堂十分枯燥乏味，无法有效调动学生的主动性和积极性。在素质教育的背景之下，要想有效提升中学生物教学的整体质量，促进学生的综合发展，老师应该在更新教学观念的基础上，敢于打破传统教学形式的约束，积极创新课堂教学方法，逐渐在教学实践中探索出一条适合学生学习和符合成长其特点的全新教学路径，这就需要老师具有一定的创新思维能力和较高的综合素质，因此，学校可以定期或者不定期开展教师培训工作，从而提升教师的创新意识，从而使教学素质得到提升。除此之外，老师在生物教学过程中，应该关注并且尊重学生的成长规律，正视学生之间存在的个体差异，摒弃传统的一刀切式的教学形式，及时调整教学方式，使每个学生都能均衡发展，从而有效提升中学生物教学的整体质量。举例来说，在学习“合理膳食”一课的时候，就可以利用这种合理设问的方式，提出和生活息息相关的问题，引导学生进行深度思考，以提升中学生物教学效率。
3.开展合作学习，构建生物思维体系
合作学习是一种行之有效的生物学习方式，在中学生物教学实践中，如果采用合作学习方式，将在一定程度上起到提高教学质量的作用。在应用合作学习方式之前，首先要进行的是科学合理的分组，这也是保证合作学习效果的关键步骤。在分组的过程中，老师可以通过进行一次或者几次小测验的形式来检验学生的语文基础水平。测验的内容由老师来决定，主要针对学生的基础水平进行测试。试题应该注重基础性，适当穿插一些具有难度的题目，这样可以起到筛选优秀学生的作用。接下来，老师就可以根据几次测验的成绩，对学生的基础水平进行综合评估，也可以结合学生平时在生物课堂上的表现进行综合测试，进而根据学生的实际水平，均衡各组的实力，把优秀学生和基础一般的学生进行穿插，这样的分组更加科学，也能为合作学习的应用创造良好的条件。合作学习在一定程度上可解决灌输式教学模式的弊端，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用，有效调动学生学习的主动性和积极性，对提升中学生物教学质量具有十分重要的作用。
综上所述，在新课程改革的背景下，采用传统教育教学模式，在中学生物教学中暴露出诸多缺陷，这些缺陷也成为教学质量提升的主要障碍。因此，为了提升中学生物教学质量，培养学生的综合素质，生物教师应该积极地转变教学观念，摆脱传统教学模式的束缚，大胆创新，构建和谐高效课堂，从而不断提升中学生物教学的整体质量，以符合素质教育的要求，适应时代的发展。
参考文献：
[1]张荣华.信息技术与中学生物课程集散式整合途径探讨[J].中国电化教育，2012（11）：117-121.
[2]许秀海.探讨新课改背景下中学生物的有效教学策略[J].时代教育，2016（6）：200-201.
[3]李晓玲.论中学生物高效教学的有效策略[J].小作家选刊，2016（34）：59.
[4]张艳莉.中学生物课堂采用有效提问的策略[J].未来英才，2014（1）：76-77.
[5]张玉珍.中学生物有效的课堂教学值得注意的几个问题[J].宿州教育学院学报，2014（3）：173-175.
关键词：中学教育；生物；高效课堂；教学创新
生物学是自然科学中六大基础学科之一，对培养学生的综合能力、创新思维、求实学风都具有非凡意义。在当前的中学教育发展形势下，深入分析中学生物教学过程中存在的问题，进而总结出导致教学效率低的主要原因，然后根据教学过程中存在的问题提出针对性的解决对策，对提升中学生物教学效率具有重要意义。
一、中学生物教学低效率的主要原因分析
生物学是研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学，是中学教育的重点，同时也是难点。在中学教学实践中，由于缺乏科学的理念与方法指引，中学生物教育仍存在诸多问题。在中学教育实践中，受传统教育观念的影响，灌输式教育贯穿于教育全过程，中学生物教学也不例外。由于课程改革进行的时间相对较短，因此在生物课堂教学过程中，中学生物老师并未完全意识到丰富课堂教学形式对于提升教学质量的重要意义，也尚未完全摆脱应试教育观念的束缚，仍然采用传统的单一教学模式进行教学。在这种教育观念的影响下，学生一直处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性得不到有效调动，这是造成中学生物教学效率低的主要原因之一。
在中学生物教学实践中，老师一般都将教学的重点放在学生应试成绩的提升方面，对学生综合素质的提升和学习能力的培养并未给予足够关注，因此，由于考试一般都偏重于理论知识，所以老师在生物教学过程中也将绝大部分精力都集中在理论知识的灌输和讲解方面。生物学科，知识本身具有较强的实践性和应用性，与现实生活具有十分紧密的联系，但实践教学成为多数生物教师普遍忽视的问题，这也是影响中学生物教学质量的主要原因。在中学生物教学实践中，老师不仅应该注重学生生物知识与技能的培养，还应该在教学过程中不断强化学习过程与方法，并且对“生本理念”给予足够的关注。但是，在实际的教学过程中，老师一般更加注重理论知识的讲解，很少有教师会注重学生的个体差异。中学生物知识具有一定的复杂性和综合性，如果学生的基础知识存在欠缺，很可能就会在学习过程中出现一定问题，这些问题如果不能及时解决，将成为制约生物课堂教育效率提升的重要因素。
二、构建中学生物高效课堂的有效模式
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其中蕴含着令人敬畏的生命奥秘。在开展中学生物教学的过程中，中学生物教师不能忽视生物学科的内在特征，要构建多维度的科学教育体系，切实提升中学生物课堂的针对性和实效性。
1.转变传统教育观念，突出学生的主体地位
首先应该转变中学生物教师的教学观念。在中学生物教学实践中，老师应该积极接受和学习全新的教学理念，摒弃传统教育观念的束缚，把素质教育作为生物教学的出发点和落脚点，在教学过程中关注学生的个体发展和成长特点，真正做到以学生為中心的教学理念，使学生的主体地位得到突出，提升学生学习的主动性。在此过程中，老师在教学中的地位也应该有所转变。传统中学生物教学模式中教师处于课堂主导者地位，采用这种方式已经无法适应素质教育形式的发展，生物教师应该积极采用有效的教学对策，逐渐弱化自己在学生学习过程中的主导作用，向学生学习的参与者和引导者转变。
举例来说，在准备《细胞的分类和分化》一课的时候，教师就不能简单地只做归纳知识点的准备工作，而是可以通过多媒体手段进行PPT展示，通过课件展示，让学生观察洋葱、动物细胞等的图片，提升生物教育的针对性和实效性，充分激发学生的学习兴趣。
2.转变传统课堂教育方式，尊重学生的个性化发展
在当前的中学生物教学实践中，影响课堂教学质量的另外一个重要原因就是老师的课堂教学方式单一陈旧，课堂十分枯燥乏味，无法有效调动学生的主动性和积极性。在素质教育的背景之下，要想有效提升中学生物教学的整体质量，促进学生的综合发展，老师应该在更新教学观念的基础上，敢于打破传统教学形式的约束，积极创新课堂教学方法，逐渐在教学实践中探索出一条适合学生学习和符合成长其特点的全新教学路径，这就需要老师具有一定的创新思维能力和较高的综合素质，因此，学校可以定期或者不定期开展教师培训工作，从而提升教师的创新意识，从而使教学素质得到提升。除此之外，老师在生物教学过程中，应该关注并且尊重学生的成长规律，正视学生之间存在的个体差异，摒弃传统的一刀切式的教学形式，及时调整教学方式，使每个学生都能均衡发展，从而有效提升中学生物教学的整体质量。举例来说，在学习“合理膳食”一课的时候，就可以利用这种合理设问的方式，提出和生活息息相关的问题，引导学生进行深度思考，以提升中学生物教学效率。
3.开展合作学习，构建生物思维体系
合作学习是一种行之有效的生物学习方式，在中学生物教学实践中，如果采用合作学习方式，将在一定程度上起到提高教学质量的作用。在应用合作学习方式之前，首先要进行的是科学合理的分组，这也是保证合作学习效果的关键步骤。在分组的过程中，老师可以通过进行一次或者几次小测验的形式来检验学生的语文基础水平。测验的内容由老师来决定，主要针对学生的基础水平进行测试。试题应该注重基础性，适当穿插一些具有难度的题目，这样可以起到筛选优秀学生的作用。接下来，老师就可以根据几次测验的成绩，对学生的基础水平进行综合评估，也可以结合学生平时在生物课堂上的表现进行综合测试，进而根据学生的实际水平，均衡各组的实力，把优秀学生和基础一般的学生进行穿插，这样的分组更加科学，也能为合作学习的应用创造良好的条件。合作学习在一定程度上可解决灌输式教学模式的弊端，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用，有效调动学生学习的主动性和积极性，对提升中学生物教学质量具有十分重要的作用。
综上所述，在新课程改革的背景下，采用传统教育教学模式，在中学生物教学中暴露出诸多缺陷，这些缺陷也成为教学质量提升的主要障碍。因此，为了提升中学生物教学质量，培养学生的综合素质，生物教师应该积极地转变教学观念，摆脱传统教学模式的束缚，大胆创新，构建和谐高效课堂，从而不断提升中学生物教学的整体质量，以符合素质教育的要求，适应时代的发展。
参考文献：
[1]张荣华.信息技术与中学生物课程集散式整合途径探讨[J].中国电化教育，2012（11）：117-121.
[2]许秀海.探讨新课改背景下中学生物的有效教学策略[J].时代教育，2016（6）：200-201.
[3]李晓玲.论中学生物高效教学的有效策略[J].小作家选刊，2016（34）：59.
[4]张艳莉.中学生物课堂采用有效提问的策略[J].未来英才，2014（1）：76-77.
[5]张玉珍.中学生物有效的课堂教学值得注意的几个问题[J].宿州教育学院学报，2014（3）：173-175.