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【摘要】微课与初中数学的结合，在应用的过程中显示出了不可替代的优越性，对教师和学生的成长都是十分有利的。文章从初中数学微课教学的特点出发，分析了在初中数学课堂中引入微课这种教学模式的优势，最后提出了几点有效的运用策略，以期提升初中数学课堂的质量和水平，促进学生数学综合能力的提升。
【关键词】初中数学微课;教学方法;运用;思考
微课，顾名思义就是微型课程，它的显著特点就是内容短小精悍，一般不超过十分钟，同时针对性很强，都是根据学生在学习过程中遇到的重难点进行集中讲解，每个视频就是一个知识点，不管是在课上还是在课后，微课都能发挥作用。在课上，教师可以利用微课教学的方式引导学生明确重难点，对于激发学生的兴趣，调动他们的积极性和主动性以及提升教学质量都有着积极影响[1]。近年来，不少数学教师将微课这种教学模式带入了课堂，旨在培养学生自觉主动学习的习惯并且能够帮助学生运用所学知识在数学的海洋里自由徜徉，满足其探索数学世界的愿望和需求。微课教学为初中学生开拓思维空间搭建了一个良好的平台，同时也引导他们领会更加快捷简便的学习方式。当前，数学微课虽然优势众多，但也不能完全替代传统课堂，它只是作为传统初中数学课堂的有益补充，是一个辅助角色。沐浴着新课程改革的春风，不少教师也在积极投入微课教学的实践。如何更好地将微课融入传统课堂，并焕发生机和活力是当务之急。
一、初中数学微课的教学特点
探究微课的特点，可从教学时间、内容以及资源三个层面分析。首先，一节微课只有一个核心知识点，因此时间通常不会超过十分钟，这就使得学生能够在有效注意力的时间内达到最好的学习效果，符合学生的认知规律。其次，微课内容的针对性极强，教学重难点十分突出，其以片段的形式呈现，也有利于后期学生查漏补缺，提升学习效率。再次，从资源上看，微课借助互联网信息技术，可以实现视听一致，文字、图片以及音视频相辅相成，并且可以上传到相关平台上，方便学生观看并且利用的效率非常高，能轻松实现移动化教学，不受时间和空间限制，满足个性化教学需要，一方面可帮助学生提升学习效率，另一方面有助于教师专业能力的强化。
二、初中数学微课运用的优势
（一）生动直观，突破教学重难点
由于初中学生的认知水平还比较低，而且初中数学知识的难度在逐步增加，所以一些抽象概念，学生很难理解。倘若利用传统教学方式，教师通常会以重难点为例，找寻学生身边的人和事形成想象的载体，进而简化理论知识，这不失为一种有效的办法，但是也有局限性，比如教师所举的例子只有一部分学生是亲身体验过的，或者部分学生的想象力不足导致理解起来仍然有难度[2]。而运用微课能够很好地满足学生对抽象世界的好奇，将数学课堂变得更有活力和生气。例如在初中數学教材“关于直线和圆的位置关系”这一部分内容中，教师可以通过动画演示出点、线、面、体如何变化，动态的形式更加直观，方便学生自行观察，自行体会，有利于激发其学习数学的兴趣。
（二）补充教材，提高课堂教学效率
初中数学教材更加注重概念，同时知识的呈现会更加全面，而微课作为教材的一种补充，以某一个重要教学环节或者某一个重难点为教学内容，以更有趣味和情境性的形式为学生提供学习资源。微课研究的问题来源于教学实践，可能是生活思考，可能是教学反思，也可能是重难点突破。与普通课程相比，微课直入重点，学生可以根据自身情况查漏补缺，进而提升学习效率。
（三）点状复习，完善知识巩固
微课具有多样化的形式，可以是针对教材某一知识点进行讲解，也可以采用专题式以及与中考链接，这主要源于微课具有的点状复习功能，这些点形散而神聚，将纷繁复杂的数学知识点聚集起来编织成一个成型的知识网络，避免学生搞题海战术[3]。加之微课是可以反复播放、随时暂停的，学生拥有足够的时间去消化和巩固知识，能很好地满足不同层次学生的需求。
三、初中数学微课的运用实践
（一）预习阶段运用微课
初中数学的学习一定要重视预习，教师要采取合理的办法组织学生自觉进行预习，这是为正式上课做好铺垫工作。微课要贯穿数学教学的始终，在不同的环节发挥作用。在预习阶段，教师可以制作好微课视频引导学生进行预习，要求内容短小精炼并涵盖课堂知识的精华部分，学生观看视频之后可以对下一节课的重难点知识有一个大致的把握，避免流于形式、敷衍了事地预习，而是真正落到实处，有目的有计划地展开预习。值得一提的是，应用于预习阶段的微课要尽量涉及一些轻松有趣的内容，不要给学生造成太大的心理压力，避免挫伤他们的学习积极性。
例如在学习丰富的图形世界之前，为了更好地调动学生的积极性和主动性，教师在视频中可以加入一些学生在生活中经常可以看到的事物，比如标志性的建筑物、交通标志以及生活中的其他平面图形，倡导学生在生活中学习数学，并运用自身所学的数学知识去解决生活中遇到的问题，从而提升发现问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生对于平面图形有初步的了解和感知。在预习阶段运用微课，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面避免了学生学习知识的盲目性，确保了预习的有效性。
（二）导入阶段运用微课
正式进入课堂环节之后，导入是至关重要的。一个好的课程导入可以很快抓住学生的眼球，聚焦注意力;相反，如果课程导入进行得不理想，那整节课的效率势必会很低下。在传统初中数学课堂上，教师的导入通常都是开门见山，这个环节的重要性往往会被忽略，长此以往，导入也就失去了价值[4]。针对这样的情况，教师可以在导入阶段插入一段视频，在视频中贯穿课堂上要学习的相关知识，但前提是教师必须了解学生的爱好和兴趣点，只要学生在视频中发现了他们感兴趣的部分，就会主动了解，然后慢慢感受数学的魅力。比如要学习圆的相关知识，教师可以用视频展示圆的属性，然后依次介绍点和圆的位置关系以及直线和圆不同的位置关系，利用动画的形式，让学生可以直观了解到变化过程。在这个环节，教师还可以在其中穿插一些问题，比如直线和圆有哪几种关系，在不同的关系背景下直线和圆的交点有几个。虽然问题很简单，但是能够让学生带着问题观看，边看边想，这就是导入环节的意义和价值，然后才能顺利进入下一个环节，实现无缝衔接。 （三）教授知识阶段中运用微课
在学生接受新知识的过程中，教师都需要将更多的时间和注意力放在突破重难点上面。一般来说，这种信息密集的讲解会使学生产生厌倦感，所以如何加入一些有趣的成分使得学生的积极性被有效激发，从而主动自觉地参与到课堂学习活动之中，这就对教师提出了更高的要求。初中数学教师应该在充分研究和把握教材内容的基础上，不断挖掘微课的可能性，促进课堂效率的有效提升。比如在学习“二次函数的图像和性质”时，为了让学生更加直观和便利地理解知识，教师可以将微课的内容设计如下：将y=x2，y=2x2，y=2x2 1，y=2x2 x 1的图像分别展示出来，然后将其置于同一个直角坐标系之中，鼓励学生积极思考每一个函数的变化过程以及这几个函数之间的关系是什么。这样一来，学生便能更好地对二次函数的图像特征和相关性质产生印象，进而解决课程中的重要知识。
（四）讲解试题阶段运用微课
初中阶段考试常有，这是对一段时间内学生的学习效果进行检测的有效方式，也能够为教师及时调整教学内容和创新教学方式提供有利的借鉴。通过讲解试题，学生可以巩固之前学过的一些知识，然后学会一些更快捷有效的解题方法，为之后的学习打下坚实的基础。但事实上，很多初中教师讲解试题的过程是十分无聊的，要不就是告诉学生所有的答案，要不就是選取一部分题型来讲，教师一直在讲，学生一直在记，学生听完教师的讲解云里雾里，问题仍然没有得到解决[5]。因此，教师在试题讲解阶段一定要先做试卷分析，然后通过微课的形式，将学生出现错误较多的，具有代表性的、综合性的试题进行集中讲解，借助动画或者图形来表达解决的思路和过程，让学生理解起来更加简单生动形象，课下再去抄写笔记也无妨，这样学习效率和复习效率就会显著提升。
四、结语
综上所述，在当前新课程改革的背景下，微课与初中数学的有机结合对于提升初中数学的课堂质量，创新教学方法以及丰富教学内容都发挥了不可忽视的作用，在应用的过程中取得了很好的成效，受到了广大师生的青睐。相信在未来，微课还会给我国的教育带来更强的生命力。
【参考文献】
[1]周润生.新课程背景下如何应用“211三案引学”有效教学模式提高初中数学课堂的有效性[J].品牌（下半月），2015（02）：242.
[2]邱烨.浅谈初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015（25）：63.
[3]余继红.运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性[J].教师教育论坛，2015（02）：42-44.
[4]李平.学生讲数学：实现初中数学课堂高效的催化剂——“圆周角与圆心角的关系”教学实践与分析[J].亚太教育，2015（15）：49-50.
[5]祝一兰.优化课堂教学策略，提高教学效率——浅谈初中数学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015（10）：134.
【关键词】初中数学微课;教学方法;运用;思考
微课，顾名思义就是微型课程，它的显著特点就是内容短小精悍，一般不超过十分钟，同时针对性很强，都是根据学生在学习过程中遇到的重难点进行集中讲解，每个视频就是一个知识点，不管是在课上还是在课后，微课都能发挥作用。在课上，教师可以利用微课教学的方式引导学生明确重难点，对于激发学生的兴趣，调动他们的积极性和主动性以及提升教学质量都有着积极影响[1]。近年来，不少数学教师将微课这种教学模式带入了课堂，旨在培养学生自觉主动学习的习惯并且能够帮助学生运用所学知识在数学的海洋里自由徜徉，满足其探索数学世界的愿望和需求。微课教学为初中学生开拓思维空间搭建了一个良好的平台，同时也引导他们领会更加快捷简便的学习方式。当前，数学微课虽然优势众多，但也不能完全替代传统课堂，它只是作为传统初中数学课堂的有益补充，是一个辅助角色。沐浴着新课程改革的春风，不少教师也在积极投入微课教学的实践。如何更好地将微课融入传统课堂，并焕发生机和活力是当务之急。
一、初中数学微课的教学特点
探究微课的特点，可从教学时间、内容以及资源三个层面分析。首先，一节微课只有一个核心知识点，因此时间通常不会超过十分钟，这就使得学生能够在有效注意力的时间内达到最好的学习效果，符合学生的认知规律。其次，微课内容的针对性极强，教学重难点十分突出，其以片段的形式呈现，也有利于后期学生查漏补缺，提升学习效率。再次，从资源上看，微课借助互联网信息技术，可以实现视听一致，文字、图片以及音视频相辅相成，并且可以上传到相关平台上，方便学生观看并且利用的效率非常高，能轻松实现移动化教学，不受时间和空间限制，满足个性化教学需要，一方面可帮助学生提升学习效率，另一方面有助于教师专业能力的强化。
二、初中数学微课运用的优势
（一）生动直观，突破教学重难点
由于初中学生的认知水平还比较低，而且初中数学知识的难度在逐步增加，所以一些抽象概念，学生很难理解。倘若利用传统教学方式，教师通常会以重难点为例，找寻学生身边的人和事形成想象的载体，进而简化理论知识，这不失为一种有效的办法，但是也有局限性，比如教师所举的例子只有一部分学生是亲身体验过的，或者部分学生的想象力不足导致理解起来仍然有难度[2]。而运用微课能够很好地满足学生对抽象世界的好奇，将数学课堂变得更有活力和生气。例如在初中數学教材“关于直线和圆的位置关系”这一部分内容中，教师可以通过动画演示出点、线、面、体如何变化，动态的形式更加直观，方便学生自行观察，自行体会，有利于激发其学习数学的兴趣。
（二）补充教材，提高课堂教学效率
初中数学教材更加注重概念，同时知识的呈现会更加全面，而微课作为教材的一种补充，以某一个重要教学环节或者某一个重难点为教学内容，以更有趣味和情境性的形式为学生提供学习资源。微课研究的问题来源于教学实践，可能是生活思考，可能是教学反思，也可能是重难点突破。与普通课程相比，微课直入重点，学生可以根据自身情况查漏补缺，进而提升学习效率。
（三）点状复习，完善知识巩固
微课具有多样化的形式，可以是针对教材某一知识点进行讲解，也可以采用专题式以及与中考链接，这主要源于微课具有的点状复习功能，这些点形散而神聚，将纷繁复杂的数学知识点聚集起来编织成一个成型的知识网络，避免学生搞题海战术[3]。加之微课是可以反复播放、随时暂停的，学生拥有足够的时间去消化和巩固知识，能很好地满足不同层次学生的需求。
三、初中数学微课的运用实践
（一）预习阶段运用微课
初中数学的学习一定要重视预习，教师要采取合理的办法组织学生自觉进行预习，这是为正式上课做好铺垫工作。微课要贯穿数学教学的始终，在不同的环节发挥作用。在预习阶段，教师可以制作好微课视频引导学生进行预习，要求内容短小精炼并涵盖课堂知识的精华部分，学生观看视频之后可以对下一节课的重难点知识有一个大致的把握，避免流于形式、敷衍了事地预习，而是真正落到实处，有目的有计划地展开预习。值得一提的是，应用于预习阶段的微课要尽量涉及一些轻松有趣的内容，不要给学生造成太大的心理压力，避免挫伤他们的学习积极性。
例如在学习丰富的图形世界之前，为了更好地调动学生的积极性和主动性，教师在视频中可以加入一些学生在生活中经常可以看到的事物，比如标志性的建筑物、交通标志以及生活中的其他平面图形，倡导学生在生活中学习数学，并运用自身所学的数学知识去解决生活中遇到的问题，从而提升发现问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生对于平面图形有初步的了解和感知。在预习阶段运用微课，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面避免了学生学习知识的盲目性，确保了预习的有效性。
（二）导入阶段运用微课
正式进入课堂环节之后，导入是至关重要的。一个好的课程导入可以很快抓住学生的眼球，聚焦注意力;相反，如果课程导入进行得不理想，那整节课的效率势必会很低下。在传统初中数学课堂上，教师的导入通常都是开门见山，这个环节的重要性往往会被忽略，长此以往，导入也就失去了价值[4]。针对这样的情况，教师可以在导入阶段插入一段视频，在视频中贯穿课堂上要学习的相关知识，但前提是教师必须了解学生的爱好和兴趣点，只要学生在视频中发现了他们感兴趣的部分，就会主动了解，然后慢慢感受数学的魅力。比如要学习圆的相关知识，教师可以用视频展示圆的属性，然后依次介绍点和圆的位置关系以及直线和圆不同的位置关系，利用动画的形式，让学生可以直观了解到变化过程。在这个环节，教师还可以在其中穿插一些问题，比如直线和圆有哪几种关系，在不同的关系背景下直线和圆的交点有几个。虽然问题很简单，但是能够让学生带着问题观看，边看边想，这就是导入环节的意义和价值，然后才能顺利进入下一个环节，实现无缝衔接。 （三）教授知识阶段中运用微课
在学生接受新知识的过程中，教师都需要将更多的时间和注意力放在突破重难点上面。一般来说，这种信息密集的讲解会使学生产生厌倦感，所以如何加入一些有趣的成分使得学生的积极性被有效激发，从而主动自觉地参与到课堂学习活动之中，这就对教师提出了更高的要求。初中数学教师应该在充分研究和把握教材内容的基础上，不断挖掘微课的可能性，促进课堂效率的有效提升。比如在学习“二次函数的图像和性质”时，为了让学生更加直观和便利地理解知识，教师可以将微课的内容设计如下：将y=x2，y=2x2，y=2x2 1，y=2x2 x 1的图像分别展示出来，然后将其置于同一个直角坐标系之中，鼓励学生积极思考每一个函数的变化过程以及这几个函数之间的关系是什么。这样一来，学生便能更好地对二次函数的图像特征和相关性质产生印象，进而解决课程中的重要知识。
（四）讲解试题阶段运用微课
初中阶段考试常有，这是对一段时间内学生的学习效果进行检测的有效方式，也能够为教师及时调整教学内容和创新教学方式提供有利的借鉴。通过讲解试题，学生可以巩固之前学过的一些知识，然后学会一些更快捷有效的解题方法，为之后的学习打下坚实的基础。但事实上，很多初中教师讲解试题的过程是十分无聊的，要不就是告诉学生所有的答案，要不就是選取一部分题型来讲，教师一直在讲，学生一直在记，学生听完教师的讲解云里雾里，问题仍然没有得到解决[5]。因此，教师在试题讲解阶段一定要先做试卷分析，然后通过微课的形式，将学生出现错误较多的，具有代表性的、综合性的试题进行集中讲解，借助动画或者图形来表达解决的思路和过程，让学生理解起来更加简单生动形象，课下再去抄写笔记也无妨，这样学习效率和复习效率就会显著提升。
四、结语
综上所述，在当前新课程改革的背景下，微课与初中数学的有机结合对于提升初中数学的课堂质量，创新教学方法以及丰富教学内容都发挥了不可忽视的作用，在应用的过程中取得了很好的成效，受到了广大师生的青睐。相信在未来，微课还会给我国的教育带来更强的生命力。
【参考文献】
[1]周润生.新课程背景下如何应用“211三案引学”有效教学模式提高初中数学课堂的有效性[J].品牌（下半月），2015（02）：242.
[2]邱烨.浅谈初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015（25）：63.
[3]余继红.运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性[J].教师教育论坛，2015（02）：42-44.
[4]李平.学生讲数学：实现初中数学课堂高效的催化剂——“圆周角与圆心角的关系”教学实践与分析[J].亚太教育，2015（15）：49-50.
[5]祝一兰.优化课堂教学策略，提高教学效率——浅谈初中数学如何激发学生的主动性[J].学周刊，2015（10）：134.