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【摘 要】
在我国小学教育体系之中，语文是基础教育的核心组成部分，识字不仅是母语，还是其他科目学习的基础。对于尚处在小学阶段的学生而言，识字是小学生学习语文的关键，如果识字教学这一部分出现了问题，不仅影响小学生的语文学习积极性，还将影响小学生其他科目的学习质量，正所谓“牵一发而动全身”。为此，本文基于人民教育家于永正老师重情趣的角度，从实际出发，结合小学语文识字教学要求及小学生识字特点，从多方面探究小学语文趣味识字教学的有效途径。
【关键词】
激趣乐学 激趣要学 激趣悟学
对于小学生学习而言，识别汉字是各项能力中，一项极为重要的能力，也是进一步进行系统地语文知识学习，进而学习其他科目所必要之基础。学生识字能力差，势必会影响其阅读能力，出现无法理解文字内涵的情况，影响各科成绩。因此，识字教学是小学语文教师重点关注的教学内容，但就实际情况而言，多数教师的教学思路仍旧停留在“填鸭式”教学，教学效率及质量很差。提高小学语文识字教学质量，就需要教师积极融合多种教学途径，来适应语文识字教学现状。
一、重教法，激趣乐学
1.多媒体激趣
小学生受天性影响，注意力与自控力都较差，很难对某一事物产生长时效性的兴趣，在实际教学过程中，学生易对识字学习产生枯燥乏味之感。但小学生好奇心强，对某一事物产生兴趣后，便会被其吸引，进而进行主动探索，这种主动学习与教师或家长催促所导致的被动学习相比，不论是学习积极性还是学习努力程度都要较被动学习高。教师可以利用学生的好奇心，培养其识字兴趣，通过兴趣激发学习动力。
2.小游戏激趣
游戏教学法也是激发小学生识字兴趣的重要手段，爱玩是小学生的天性，这种特性也可以被利用起来。教师可以通过建立一个或几个简单的文字游戏规则，来吸引小学生的注意力，激发小学生的识字兴趣，提高小学生的识字积极性。例如：“猜一猜”文字游戏中，教师可以进行猜谜，“千条线、万条线，落在水中看不见，指的是什么？”这个字谜讲出了雨的外形及自然特点，小学生联系生活实际，很快便能猜出来。但猜出来并非终极目的，而是起激趣的作用，然后引导学生在“画一画”“认一认”“写一写”的体验活动中，由字理到字形全方位识字。
二、重阅读，激趣教学
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说，学生的智力生活不能仅仅局限于几本教科书，而应该在大量的课外阅读中开阔视野，扩大知识面。
1.大量阅读，读识相长
小学语文新课标为小小学生课外阅读提出了阶段性目标。一、二年级学生“课外阅读总量不少于5万字”，三、四年级学生“课外阅读总量不少于40万字”，五、六年级学生“课外阅读总量不少于100万字”，大量的优秀作品对小学生各方面的熏陶作用是毋庸置疑的。学生阅读量越大，阅读兴趣就越高，对文字的需求量也就越大。课外阅读让识字成为学生的自我需要，变“要我识字”为“我要识字”，从而积极主动地想多识字。仅凭有限的识字课堂是无法达到小学生课外阅读所需要的识字量的，因此，小学生在课外阅读中随文识字，以读促识，以识促读，读识相长就显得尤为必要。
2.绘本阅读，助力成长
小学生对画面信息有着强大的接受能力，特别是对于低年级小学生来说，在教学中恰当使用看图识字法可以取得良好的教学收益。由于绘本画面具有联系性，学生注意力一直存留在画面上，学习积极性可以得到充分调动。教师可以在教学实践中引入“绘本”进行课外教学。如张祖庆老师执教的《神奇飞书》和武凤霞老师执教的《石头汤》都属于课外绘本教学，目的在于引导学生“得法于课内，得益于课外”。
三、重书写，激趣悟学
写字其实也是识字的一部分。重视小学生的书写指导，不但能让小学生巩固生字字形，牢记一些常用字的写法，而且能让小学生在写字中感悟语言文字的美，激发小学生的识字兴趣，在激趣中提升思维品质，是识字教学的另一美妙境界。
1.在书写中发现美
于永正老师十分重视小学生的书写，并把语文教学定位为“读好书、写好字、作好文”的三好教育。在于老师的阅读教学中，几乎每节课都有指导小学生书写的板块，力求让每位小学生的字都能入楷书之体。为了让小学生的字美观、大方、端正，于老师率先垂范，写在黑板上的字总是一笔一画、工工整整地完成，从不马虎。另外，于老师还通过黑板报、艺术字，引导学生在书写中发现美，从而激发小学生热爱祖国语言文字的情感。
2.“多识少写”的精炼美
苏教版小学语文课本多年来一直主张“多认少写，识写分流。”的识字策略，以苏教版2016年秋季一年级语文课本为例，上册要求认识275个生字，其中要求会写124个；下册要求认识488个生字，其中要求会写244个。就整个低年级学段来说，要求会认的字1569个，要求会写的字811个。近年来，随着现代科技的发展，特别是电脑的普及，很多人以为写字不重要，只要认识就行了，这真是大错特错。鼓励小学生“多认”字，目的是增加小学生的识字量，给小学生一件阅读的神器，让小学生尽量多汲取课外知识。“少写”又是为了减轻小学生的负担。“多识少写”不代表不重视书写，反而强调了书写的重要性，体现了“少而精、简而远”的伟大智慧。
3.汉字文化的趣味美
汉字不同于西方文字，仅仅是二十六个字母之间的罗列排序，中国字都是有灵魂的。西方文字形意分离，中国汉字都因形而造，因意而生，都是有神的，每个字都是一幅优美的图画，每个字都是一个动人的故事。比如“酵、酬、酌、酣、醇、酗、酝、酕、醄”等字，都从“酉”字旁。“酉”是象形字，在古代表示酿酒用的坛子，后被地支借用，表示“属鸡”。把“酉”字旁的字拆开来看，发现意思都和酒相关。如“酵”字，在“酉”后面加一个“孝”字，酒在古代就是拿来孝敬天地、君王、祖先、老人的。再如“酬”字，后面的“州”像一个人在敬酒的样子，连敬三次，表达诚意。又如“酌”，以前酒是放在大小不一的坛子中的，从坛中取酒要用勺子，数量多少就要靠“勺”来把握了。
4.示范引领的榜样美
语文课堂上，教师的示范引领永远是一道靓丽的风景。教师在黑板上一笔一画地写，为小学生的规范书写树立了榜样。榜样的力量是无穷的，特别是教师的板书，下课后许多学生会刻意模仿。教师字迹秀美的板书，潜移默化地熏陶着学生，浸润着学生的心田。
【結 语】
小学阶段识字是课程学习的一项重要任务。爱好是最好的老师，小学语文教师要不断激发小学生的识字兴趣，让小学生在趣中学，在趣中悟，发挥识字的主观能动性，从而多识字、牢识字，以此促进小学生语文素养的提高。
【参考文献】
【1】于永正.我怎样教语文【M】.教育科学出版社，2014（2）
【2】小学《语文》（苏教版第一学段）修订说明【M】.凤凰语文，2016（9）
【3】王开玲.基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析【J】. 新教育时代，2015（11）
在我国小学教育体系之中，语文是基础教育的核心组成部分，识字不仅是母语，还是其他科目学习的基础。对于尚处在小学阶段的学生而言，识字是小学生学习语文的关键，如果识字教学这一部分出现了问题，不仅影响小学生的语文学习积极性，还将影响小学生其他科目的学习质量，正所谓“牵一发而动全身”。为此，本文基于人民教育家于永正老师重情趣的角度，从实际出发，结合小学语文识字教学要求及小学生识字特点，从多方面探究小学语文趣味识字教学的有效途径。
【关键词】
激趣乐学 激趣要学 激趣悟学
对于小学生学习而言，识别汉字是各项能力中，一项极为重要的能力，也是进一步进行系统地语文知识学习，进而学习其他科目所必要之基础。学生识字能力差，势必会影响其阅读能力，出现无法理解文字内涵的情况，影响各科成绩。因此，识字教学是小学语文教师重点关注的教学内容，但就实际情况而言，多数教师的教学思路仍旧停留在“填鸭式”教学，教学效率及质量很差。提高小学语文识字教学质量，就需要教师积极融合多种教学途径，来适应语文识字教学现状。
一、重教法，激趣乐学
1.多媒体激趣
小学生受天性影响，注意力与自控力都较差，很难对某一事物产生长时效性的兴趣，在实际教学过程中，学生易对识字学习产生枯燥乏味之感。但小学生好奇心强，对某一事物产生兴趣后，便会被其吸引，进而进行主动探索，这种主动学习与教师或家长催促所导致的被动学习相比，不论是学习积极性还是学习努力程度都要较被动学习高。教师可以利用学生的好奇心，培养其识字兴趣，通过兴趣激发学习动力。
2.小游戏激趣
游戏教学法也是激发小学生识字兴趣的重要手段，爱玩是小学生的天性，这种特性也可以被利用起来。教师可以通过建立一个或几个简单的文字游戏规则，来吸引小学生的注意力，激发小学生的识字兴趣，提高小学生的识字积极性。例如：“猜一猜”文字游戏中，教师可以进行猜谜，“千条线、万条线，落在水中看不见，指的是什么？”这个字谜讲出了雨的外形及自然特点，小学生联系生活实际，很快便能猜出来。但猜出来并非终极目的，而是起激趣的作用，然后引导学生在“画一画”“认一认”“写一写”的体验活动中，由字理到字形全方位识字。
二、重阅读，激趣教学
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说，学生的智力生活不能仅仅局限于几本教科书，而应该在大量的课外阅读中开阔视野，扩大知识面。
1.大量阅读，读识相长
小学语文新课标为小小学生课外阅读提出了阶段性目标。一、二年级学生“课外阅读总量不少于5万字”，三、四年级学生“课外阅读总量不少于40万字”，五、六年级学生“课外阅读总量不少于100万字”，大量的优秀作品对小学生各方面的熏陶作用是毋庸置疑的。学生阅读量越大，阅读兴趣就越高，对文字的需求量也就越大。课外阅读让识字成为学生的自我需要，变“要我识字”为“我要识字”，从而积极主动地想多识字。仅凭有限的识字课堂是无法达到小学生课外阅读所需要的识字量的，因此，小学生在课外阅读中随文识字，以读促识，以识促读，读识相长就显得尤为必要。
2.绘本阅读，助力成长
小学生对画面信息有着强大的接受能力，特别是对于低年级小学生来说，在教学中恰当使用看图识字法可以取得良好的教学收益。由于绘本画面具有联系性，学生注意力一直存留在画面上，学习积极性可以得到充分调动。教师可以在教学实践中引入“绘本”进行课外教学。如张祖庆老师执教的《神奇飞书》和武凤霞老师执教的《石头汤》都属于课外绘本教学，目的在于引导学生“得法于课内，得益于课外”。
三、重书写，激趣悟学
写字其实也是识字的一部分。重视小学生的书写指导，不但能让小学生巩固生字字形，牢记一些常用字的写法，而且能让小学生在写字中感悟语言文字的美，激发小学生的识字兴趣，在激趣中提升思维品质，是识字教学的另一美妙境界。
1.在书写中发现美
于永正老师十分重视小学生的书写，并把语文教学定位为“读好书、写好字、作好文”的三好教育。在于老师的阅读教学中，几乎每节课都有指导小学生书写的板块，力求让每位小学生的字都能入楷书之体。为了让小学生的字美观、大方、端正，于老师率先垂范，写在黑板上的字总是一笔一画、工工整整地完成，从不马虎。另外，于老师还通过黑板报、艺术字，引导学生在书写中发现美，从而激发小学生热爱祖国语言文字的情感。
2.“多识少写”的精炼美
苏教版小学语文课本多年来一直主张“多认少写，识写分流。”的识字策略，以苏教版2016年秋季一年级语文课本为例，上册要求认识275个生字，其中要求会写124个；下册要求认识488个生字，其中要求会写244个。就整个低年级学段来说，要求会认的字1569个，要求会写的字811个。近年来，随着现代科技的发展，特别是电脑的普及，很多人以为写字不重要，只要认识就行了，这真是大错特错。鼓励小学生“多认”字，目的是增加小学生的识字量，给小学生一件阅读的神器，让小学生尽量多汲取课外知识。“少写”又是为了减轻小学生的负担。“多识少写”不代表不重视书写，反而强调了书写的重要性，体现了“少而精、简而远”的伟大智慧。
3.汉字文化的趣味美
汉字不同于西方文字，仅仅是二十六个字母之间的罗列排序，中国字都是有灵魂的。西方文字形意分离，中国汉字都因形而造，因意而生，都是有神的，每个字都是一幅优美的图画，每个字都是一个动人的故事。比如“酵、酬、酌、酣、醇、酗、酝、酕、醄”等字，都从“酉”字旁。“酉”是象形字，在古代表示酿酒用的坛子，后被地支借用，表示“属鸡”。把“酉”字旁的字拆开来看，发现意思都和酒相关。如“酵”字，在“酉”后面加一个“孝”字，酒在古代就是拿来孝敬天地、君王、祖先、老人的。再如“酬”字，后面的“州”像一个人在敬酒的样子，连敬三次，表达诚意。又如“酌”，以前酒是放在大小不一的坛子中的，从坛中取酒要用勺子，数量多少就要靠“勺”来把握了。
4.示范引领的榜样美
语文课堂上，教师的示范引领永远是一道靓丽的风景。教师在黑板上一笔一画地写，为小学生的规范书写树立了榜样。榜样的力量是无穷的，特别是教师的板书，下课后许多学生会刻意模仿。教师字迹秀美的板书，潜移默化地熏陶着学生，浸润着学生的心田。
【結 语】
小学阶段识字是课程学习的一项重要任务。爱好是最好的老师，小学语文教师要不断激发小学生的识字兴趣，让小学生在趣中学，在趣中悟，发挥识字的主观能动性，从而多识字、牢识字，以此促进小学生语文素养的提高。
【参考文献】
【1】于永正.我怎样教语文【M】.教育科学出版社，2014（2）
【2】小学《语文》（苏教版第一学段）修订说明【M】.凤凰语文，2016（9）
【3】王开玲.基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析【J】. 新教育时代，2015（11）