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[摘要]:实验教学在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力和分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验，本文就如何进行教师演示实验浅谈一下自己的见解。
[关键词]:物理教学 演示实验 实验教学
实验教学在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验，本文就如何进行教师演示实验浅谈一下自己的见解。
演示实验是教师在课堂上结合教学内容进行的操作表演的实验。通过演示实验，可以指导学生观察和分析物理概念和规律，获得生动的感性认识，从而更好理解和掌握物理概念和规律，还可以培养学生的观察、分析和综合、逻辑思维等能力。演示实验可使课堂教学过程生动有趣，学生注意力集中，对物理现象获得深刻的印象。要使演示实验在课堂教学中更好的发挥作用，在实验的设计准备过程中，应注意遵循下面几个要求。
一、物理演示实验要注意简洁明了
演示实验要做到仪器结构简单、操作简单和由演示现象导出结论时，解决或推理简单。教材上的某些实验过程欠简捷，既费时效果又差。这就是要求在教学中重新设计实验过程，以便达到简化操作手续，缩短实验时间，提高实验效果的目的。如讲照明电路时，教师要把电度表、刀闸、灯头、灯泡制成照明电路示教板，使演示线路结构一目了然；如惯性球、阿基米的定律实验器以及用两截铅柱互相压紧能负担很大重量来说明固体分子力等等，都是用简单的器材就很好地说明问题的演示。演示实验还应充分重视可见度，务使全班同学都能看清楚实验现象，能引起每个学生相应的感官有清晰的感觉。例如，在做“比热”演示实验时，笔者把两支温度计并排放在投影器上，用投影器把温度计液柱放大投影到屏幕上。同时，把一组等距、且与温度计垂直的平行线投影到屏幕上作为背景，增强温度计液柱升高的对比性。极大地增强了可见度。在做“声音是由物体振动产生”的实验时，利用话筒、扩音器、音箱把振动的橡皮筋发出的微弱的声音放大，使全班学生都能清晰地听到。
二、物理演示实验要注意过程分析
演示过程中，通过讲解配合，能使学生通过视觉和听觉的感应，对实验有更清晰的印象；通过教师的指导的启发，引导学生进行思维，由个别到一般，由感性到理性认识的飞跃，从而推理出物理概念和规律，更好的发挥演示实验的作用。例如，进行电功率的教学时，教师可先做演示，将“２２０v，２５w”和“２２０v，６０w”的两只灯泡分别串联和并联后接入２２０v的电源上，观察它们能否正常发光？在学生获得感性知识的基础上进行理论分析，往往能取得比较满意的效果。有时也可以采用先分析然后得出结论，再用实验加以验证的方法。例如，在学习“并联电路的电阻时，可先通过并联电路中电流、电压的特点以及欧姆定律推导分析出结论，然后再通过实验来验证，这样就有了一个更加明确的目的。
三、演示实验要注意选择
教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。例如，为使学生建立大气压的概念，可选择覆杯演示实验，不必将马德堡半球、针筒抽水等演示实验都端到学生面前，以致罗列了许多现象而忘却了所要表达的主题，弄得学生眼花缭乱，不知其所以然，反而达不到建立大气压这一物理概念的目的。
四、演示实验要注意增加学生的参与，提高学生的兴趣
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与。例如，在做光的直线传播时，演示在空气中的直线传播现象，可让一学生用小型喷雾器喷水，另一学生用激光灯照射。这样的简单操作，基础一般的学生就可以完成了，但效果明显，同时提高了学生的积极性。
五、演示实验要注意实验前的准备工作
演示实验要确保成功，因为演示的成败，都会给学生留下深刻的印象，成功的演示给学生以令人信服的深刻印象，才保证教学的顺利进行。如做压缩引火实验时，先结合实验说明及经验认真的清理厚壁玻璃筒内的残留物，并使用活塞的松紧后尽心的涂上点黄油，再夹取适量脱脂棉进行课前试做。成功后，再清理好筒内后把玻璃筒放在阳光下晒晒（阴雨天预备好酒精灯备用）以保持筒内的干燥。
六、演示实验要注意安全性
演示实验既要做好演示，更要注意安全第一。如做压缩引火实验时，硝化棉夹取多了，结果可能把活塞打飞出去。又如做碘升华实验时，烧瓶加热太久或火太旺，使烧瓶局部过热，可能会爆，一定要注意安全。
此外，在演示实验过程中。要正确对待失误，不可弄虚作假，课堂演示出现问题时，要注意镇静，不能乱了手脚，要尽可能排除故障，尽快做成功。演示实验应以“趣”、“疑”、“难”为诱因，尽量作到生动、有趣，引导思维，创设一个向未知境界不断探索的学习环境。
（作者单位：江苏通州市南兴初级中学）
[关键词]:物理教学 演示实验 实验教学
实验教学在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验，本文就如何进行教师演示实验浅谈一下自己的见解。
演示实验是教师在课堂上结合教学内容进行的操作表演的实验。通过演示实验，可以指导学生观察和分析物理概念和规律，获得生动的感性认识，从而更好理解和掌握物理概念和规律，还可以培养学生的观察、分析和综合、逻辑思维等能力。演示实验可使课堂教学过程生动有趣，学生注意力集中，对物理现象获得深刻的印象。要使演示实验在课堂教学中更好的发挥作用，在实验的设计准备过程中，应注意遵循下面几个要求。
一、物理演示实验要注意简洁明了
演示实验要做到仪器结构简单、操作简单和由演示现象导出结论时，解决或推理简单。教材上的某些实验过程欠简捷，既费时效果又差。这就是要求在教学中重新设计实验过程，以便达到简化操作手续，缩短实验时间，提高实验效果的目的。如讲照明电路时，教师要把电度表、刀闸、灯头、灯泡制成照明电路示教板，使演示线路结构一目了然；如惯性球、阿基米的定律实验器以及用两截铅柱互相压紧能负担很大重量来说明固体分子力等等，都是用简单的器材就很好地说明问题的演示。演示实验还应充分重视可见度，务使全班同学都能看清楚实验现象，能引起每个学生相应的感官有清晰的感觉。例如，在做“比热”演示实验时，笔者把两支温度计并排放在投影器上，用投影器把温度计液柱放大投影到屏幕上。同时，把一组等距、且与温度计垂直的平行线投影到屏幕上作为背景，增强温度计液柱升高的对比性。极大地增强了可见度。在做“声音是由物体振动产生”的实验时，利用话筒、扩音器、音箱把振动的橡皮筋发出的微弱的声音放大，使全班学生都能清晰地听到。
二、物理演示实验要注意过程分析
演示过程中，通过讲解配合，能使学生通过视觉和听觉的感应，对实验有更清晰的印象；通过教师的指导的启发，引导学生进行思维，由个别到一般，由感性到理性认识的飞跃，从而推理出物理概念和规律，更好的发挥演示实验的作用。例如，进行电功率的教学时，教师可先做演示，将“２２０v，２５w”和“２２０v，６０w”的两只灯泡分别串联和并联后接入２２０v的电源上，观察它们能否正常发光？在学生获得感性知识的基础上进行理论分析，往往能取得比较满意的效果。有时也可以采用先分析然后得出结论，再用实验加以验证的方法。例如，在学习“并联电路的电阻时，可先通过并联电路中电流、电压的特点以及欧姆定律推导分析出结论，然后再通过实验来验证，这样就有了一个更加明确的目的。
三、演示实验要注意选择
教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。例如，为使学生建立大气压的概念，可选择覆杯演示实验，不必将马德堡半球、针筒抽水等演示实验都端到学生面前，以致罗列了许多现象而忘却了所要表达的主题，弄得学生眼花缭乱，不知其所以然，反而达不到建立大气压这一物理概念的目的。
四、演示实验要注意增加学生的参与，提高学生的兴趣
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与。例如，在做光的直线传播时，演示在空气中的直线传播现象，可让一学生用小型喷雾器喷水，另一学生用激光灯照射。这样的简单操作，基础一般的学生就可以完成了，但效果明显，同时提高了学生的积极性。
五、演示实验要注意实验前的准备工作
演示实验要确保成功，因为演示的成败，都会给学生留下深刻的印象，成功的演示给学生以令人信服的深刻印象，才保证教学的顺利进行。如做压缩引火实验时，先结合实验说明及经验认真的清理厚壁玻璃筒内的残留物，并使用活塞的松紧后尽心的涂上点黄油，再夹取适量脱脂棉进行课前试做。成功后，再清理好筒内后把玻璃筒放在阳光下晒晒（阴雨天预备好酒精灯备用）以保持筒内的干燥。
六、演示实验要注意安全性
演示实验既要做好演示，更要注意安全第一。如做压缩引火实验时，硝化棉夹取多了，结果可能把活塞打飞出去。又如做碘升华实验时，烧瓶加热太久或火太旺，使烧瓶局部过热，可能会爆，一定要注意安全。
此外，在演示实验过程中。要正确对待失误，不可弄虚作假，课堂演示出现问题时，要注意镇静，不能乱了手脚，要尽可能排除故障，尽快做成功。演示实验应以“趣”、“疑”、“难”为诱因，尽量作到生动、有趣，引导思维，创设一个向未知境界不断探索的学习环境。
（作者单位：江苏通州市南兴初级中学）