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摘要：在科学技术突飞猛进的时代，对幼儿进行初步的科学技术教育，培养幼儿对科学的探索兴趣，提高幼儿的科学素质，是幼儿园科学教育的目标之一。
关键词：科学；活动；幼儿；探索； 能力；培养；策略；
认知学家皮亚杰曾提出：“幼儿的知识建构必须由幼儿通过自身的操作活动来完成。”操作活动所具有的趣味性、实践性、探究性、发现性等特点，为幼儿主动探索、积累经验，创造了良好的机会和条件，极大地激发了幼儿的探求欲望。
在科学技术突飞猛进的时代，在实施“科教兴国”战略的今天，对幼儿进行初步的科学技术教育，在他们幼小的心灵里种上科学的种子，培养幼儿对科学的探索兴趣，提高幼儿的科学素质，是幼儿园科学教育的目标之一。在幼儿园科学教育活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的锻炼，可以有效地培养幼儿的创新意识和创新能力。
一、培养探索兴趣，激发幼儿的探索欲望。
杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。
1、结合自身的体验和特点，引导幼儿探索。
科学教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底的追究。为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的活跃的状态，在自由活动的时间，我总是与孩子们一起聊天：“为什么一天中会有白天和黑夜？”“为什么人在冬天呼吸时会呼出白气来？”“宇宙、天空会是怎样的呢？”……孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。
如：在秋天，我带孩子们到野外秋游，让孩子们寻找大自然中的“秋宝宝”，感受一下秋天的美景。孩子们格外兴奋，纷纷找到了自己心目中的“秋宝宝”。大家你一言，我一语，通过亲身体验和感受，找到了答案，可以看出,这是一个孩子感兴趣的活动，在这个活动中，孩子自己的想法,自己的意愿都得以体现。
2、创设创新的环境和氛围，鼓励幼儿探索。
环境是一种氛围，环境具有熏陶影响潜移默化的作用，所谓“近朱者赤，近墨者黑”讲得就是这个道理。萌发幼儿的创新精神，特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。幼儿对他所生活的环境会非常关注，因此，我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，张贴一些生动、直观的科技挂图，配备一些试管、量杯、颜料、天平，放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等。使幼儿能时时处处于观察探索的环境中。
在认识磁铁时，我在科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘，再提供材料让幼儿去探索：为什么有的东西磁铁吸不起来，而如果在布片下放一块铁，那么布片就会被吸起来呢？从而让幼儿了解磁铁的传导性。在活动中我常对幼儿说：“让我们试一试”“当然可以”一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会。而幼儿的活动更积极、更主动。
二、学习探索方法，提高幼儿的探索水平
创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。
1、提供能启发幼儿探究并实现教育目标的材料。
材料既是引发幼儿探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介，我让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。如“风的形成”，幼儿对于风，可以说是再熟悉不过了，他们也知道风有时大，有时小，但他们对风的产生，大风和小风的不同却不了解，于是我给幼儿提供了各种可能制造风的用品（如扇子、书、塑料板、纸片、小灯笼、气球、风车等），让幼儿自己操作出风来。
幼儿在玩一玩、找一找的过程中发现，当用力扇扇子时，产生的风就大，灯笼（或气球）的摆动幅度就大，风车就转得快。这样，幼儿亲身体验了风的大小。我还让幼儿体验用扇子扇风和用电风扇吹风有什么不同，从而知道了现代电器给人们带来好处。又让幼儿观看录像，让幼儿知道适宜的风会给人们带来好处，如果是狂风，则飞沙走石，给人们的生活带来不便，甚至带来灾害。在整个活动中，幼儿在比较的过程中了解了风有大小之分及与人类的关系。
2、组织使幼儿探索行为更细致更深入的操作。
操作探索活动是幼儿主动获取科学知识，提高探索能力的重要途径，在幼儿科学教育中，我有意识地为幼儿提供更多机会，鼓励幼儿有意识地运用视觉、听觉、触摸觉等各种感官感知事物，不断发现问题，并将幼儿的操作转化为动脑，多方面把握事物的整体属性，获得丰富的科学知识和经验，不断提高幼儿的认知能力和思考能力。
在科学活动“有趣的人体关节”中，我以“关节娃娃”这一亲切形象的词语来组织活动，通过让幼儿跑跑、跳跳、弯腰、转身等身体动作，让幼儿感知人体上的关节，并让幼儿在人体图上标出关节部位，提出了“是不是只有关节才会动？”“人体还有什么地方会动？”“这些地方的动与关节的动有什么不同？”他们带着这些问题操作，发现除了关节会动，眼皮、心脏等地方也会动，但它们不像关节那样灵活，动的幅度那么大。幼儿在获取有关关节的知识的同时，也提高了探索的积极性。
幼儿科学教育是启发、支持和引导幼儿主动探索和发现，获得有关周围物质世界的过程，而探索活动是幼儿认识世界的重要手段，我们将力求使探索活动成为幼儿的自身所必需，引导幼儿注意身边的科学现象，支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，为幼儿独立进行科学探究打下基础。
【作者单位：丹阳市界牌中心幼儿园江苏 212323】
关键词：科学；活动；幼儿；探索； 能力；培养；策略；
认知学家皮亚杰曾提出：“幼儿的知识建构必须由幼儿通过自身的操作活动来完成。”操作活动所具有的趣味性、实践性、探究性、发现性等特点，为幼儿主动探索、积累经验，创造了良好的机会和条件，极大地激发了幼儿的探求欲望。
在科学技术突飞猛进的时代，在实施“科教兴国”战略的今天，对幼儿进行初步的科学技术教育，在他们幼小的心灵里种上科学的种子，培养幼儿对科学的探索兴趣，提高幼儿的科学素质，是幼儿园科学教育的目标之一。在幼儿园科学教育活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的锻炼，可以有效地培养幼儿的创新意识和创新能力。
一、培养探索兴趣，激发幼儿的探索欲望。
杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。
1、结合自身的体验和特点，引导幼儿探索。
科学教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底的追究。为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的活跃的状态，在自由活动的时间，我总是与孩子们一起聊天：“为什么一天中会有白天和黑夜？”“为什么人在冬天呼吸时会呼出白气来？”“宇宙、天空会是怎样的呢？”……孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。
如：在秋天，我带孩子们到野外秋游，让孩子们寻找大自然中的“秋宝宝”，感受一下秋天的美景。孩子们格外兴奋，纷纷找到了自己心目中的“秋宝宝”。大家你一言，我一语，通过亲身体验和感受，找到了答案，可以看出,这是一个孩子感兴趣的活动，在这个活动中，孩子自己的想法,自己的意愿都得以体现。
2、创设创新的环境和氛围，鼓励幼儿探索。
环境是一种氛围，环境具有熏陶影响潜移默化的作用，所谓“近朱者赤，近墨者黑”讲得就是这个道理。萌发幼儿的创新精神，特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。幼儿对他所生活的环境会非常关注，因此，我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，张贴一些生动、直观的科技挂图，配备一些试管、量杯、颜料、天平，放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等。使幼儿能时时处处于观察探索的环境中。
在认识磁铁时，我在科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘，再提供材料让幼儿去探索：为什么有的东西磁铁吸不起来，而如果在布片下放一块铁，那么布片就会被吸起来呢？从而让幼儿了解磁铁的传导性。在活动中我常对幼儿说：“让我们试一试”“当然可以”一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会。而幼儿的活动更积极、更主动。
二、学习探索方法，提高幼儿的探索水平
创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。
1、提供能启发幼儿探究并实现教育目标的材料。
材料既是引发幼儿探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介，我让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。如“风的形成”，幼儿对于风，可以说是再熟悉不过了，他们也知道风有时大，有时小，但他们对风的产生，大风和小风的不同却不了解，于是我给幼儿提供了各种可能制造风的用品（如扇子、书、塑料板、纸片、小灯笼、气球、风车等），让幼儿自己操作出风来。
幼儿在玩一玩、找一找的过程中发现，当用力扇扇子时，产生的风就大，灯笼（或气球）的摆动幅度就大，风车就转得快。这样，幼儿亲身体验了风的大小。我还让幼儿体验用扇子扇风和用电风扇吹风有什么不同，从而知道了现代电器给人们带来好处。又让幼儿观看录像，让幼儿知道适宜的风会给人们带来好处，如果是狂风，则飞沙走石，给人们的生活带来不便，甚至带来灾害。在整个活动中，幼儿在比较的过程中了解了风有大小之分及与人类的关系。
2、组织使幼儿探索行为更细致更深入的操作。
操作探索活动是幼儿主动获取科学知识，提高探索能力的重要途径，在幼儿科学教育中，我有意识地为幼儿提供更多机会，鼓励幼儿有意识地运用视觉、听觉、触摸觉等各种感官感知事物，不断发现问题，并将幼儿的操作转化为动脑，多方面把握事物的整体属性，获得丰富的科学知识和经验，不断提高幼儿的认知能力和思考能力。
在科学活动“有趣的人体关节”中，我以“关节娃娃”这一亲切形象的词语来组织活动，通过让幼儿跑跑、跳跳、弯腰、转身等身体动作，让幼儿感知人体上的关节，并让幼儿在人体图上标出关节部位，提出了“是不是只有关节才会动？”“人体还有什么地方会动？”“这些地方的动与关节的动有什么不同？”他们带着这些问题操作，发现除了关节会动，眼皮、心脏等地方也会动，但它们不像关节那样灵活，动的幅度那么大。幼儿在获取有关关节的知识的同时，也提高了探索的积极性。
幼儿科学教育是启发、支持和引导幼儿主动探索和发现，获得有关周围物质世界的过程，而探索活动是幼儿认识世界的重要手段，我们将力求使探索活动成为幼儿的自身所必需，引导幼儿注意身边的科学现象，支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，为幼儿独立进行科学探究打下基础。
【作者单位：丹阳市界牌中心幼儿园江苏 212323】