一、 教学现状分析
　　1. 阅读课导入的常见问题
　　不少教师只是把导入当成进入下一个环节Reading的跳板，没有用足够的时间去展开，甚至有的教师认为导入课是浪费时间，干脆删掉不上。所以，本来是一个可以让学生发挥想象和锻炼口语并且为进入课文内容做好准备的好机会，却被白白扔掉了。
　　2. 阅读课导入在单元教学中的功能
　　（1） 是Reading的精彩序幕
　　导入课是一种读前热身，有利于激活学生头脑中储存的与阅读内容相关的已有知识，对所学的内容有初步的了解，也可以缓解后面的教学压力，还可以使这一板块的教学内容更加充实，为上好Reading部分做好铺垫。
　　（2） 增加英语学习的趣味性，激发学生的兴趣
　　阅读课的导入通常会引用有趣的话题，生动的图片等新颖多彩的形式，提供真实的情境，创设贴近生活的任务。激发学生对课文话题的兴趣和求知欲。使学生处于积极、主动学习的心理状态，体会感悟学习新语言知识的乐趣。
　　（3） 提高学生的听说能力
　　导入课教学中学生的关注度、参与性最高，是学生锻炼和提高听说能力的绝佳时期。教师可运用free talk， discussion等教学活动，鼓励学生运用已有知识，参与到创设的活动中来。这样，不仅能增添学生学习语言的兴趣，而且能使学生学到灵活多样的英语表达形式，增加理解和表达的渠道，提高学生的听说能力。
　　（4） 帮助学生熟悉本单元的新词汇
　　以模块四Unit 1 Advertising为例，在这一版块教学中，要求学生讨论广告方面的知识，并把广告进行分类。通过这一系列活动，学生将会掌握advertise， promote， commercial， campaign等词汇，缓解学生背单词的压力。
　　二、 阅读课常见的导入方法
　　1. 图片导入法
　　向学生展示与课堂主题相关的图片是目前高中阶段最为常见的导入形式。而且网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
　　2. 视听导入法
　　视听法是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。牛津教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。
　　3. 背景知识导入法
　　在阅读教学时，教师应尽可能地提供相应的主题平台，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，采用以介绍作者、讨论课文背景为切入点，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。让学生尽可能地接触主题内容，进行知识的热身。
　　4. 情景导入
　　情景导入就是提供与课文有密切联系的案例、问题、情景等资料，激发学生兴趣，启动学生思维活动，引导学生主动探究知识；以辨析、评估、辨认等多种有效手段，分析情景，让学生经历“过程”，让学生对情景进行思索，主动学习。
　　5. 游戏竞赛导入
　　现代学生争强好胜，具有强烈的竞争与进取意识。游戏竞赛导入不仅可以激发学生的竞争意识，还能激励学生动脑筋，强化记忆，深入探讨。上课之初，根据学生好奇、好胜的特点，立即营造一种竞争的氛围，使学生的注意力在最短的时间内高度集中，思维处于快速运转状态，必然会使课堂气氛热烈，并能调动起学生主动学习的欲望。
　　三、 教学建议
　　1. 合理运用，灵活处理
　　设计课文的导入时，要充分体现英语课的整体性和灵活性，不可以生搬硬套，要力求达到课堂教学的有机衔接。将课堂教学过程视为学生综合能力培养的过程，既保证基本知识的掌握，又能促进语言技能的进步；既引导学生浓厚的兴趣，又能让他们提高学习的积极性和主动性。
　　2. 有效评价
　　开展这类教学活动的时候，学生往往被放得很散、很乱。他们在讨论和交谈时往往习惯用中文表达，且个别同学甚至可能会用中文讨论与课堂内容无关的事情。课堂虽然热热闹闹，但内容空空洞洞，秩序乱七八糟，效果一塌糊涂。所以，这种情况要求我们的老师除了做到上面提到的使教学生动化、情趣化和对教学内容适当增减以外，还要注重对教学的反馈和落实。
　　总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容而使导入流于形式的做法，以达到教学效果的优化和学习效果的优化。