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摘要：作文教学是各大学校语文教学中的一项重要内容，小学阶段应是学生人生各个时期中培养写作能力的最佳时期。基于此，作为小学的语文教师，应注重自身作文教学的质效，在课上能够采用合适的教学手段来发展小学生的写作能力，激发他们的写作兴致，为培养他们在语文学习方面的综合素养奠定基础，以确保作文教学的质效。
关键词：小学语文;作文教学;问题;对策
前言：小学语文教师要研究新课改，做到自身在教学思想上的转变，对作文教学重视起来，善于观察学生，发现学生兴趣爱好，并结合实际研究作文教学应采取的有效策略，激发学生在写作课堂中的写作兴趣，善用教学方式对他们的创作力以及想象力进行培养，培养并发展小学生在写作方面的能力，以提高他们在语文学习方面的综合素养。
一、小学语文作文教学的重要性
1.提升学生的语文素养。
学生在不断学习和练习写作的过程中，需要不断地去学习一些词汇以及优美的语句，这些好句子、好词的积累、学习，可以有效地让学生体会到语文学科的魅力，让学生对语文学习产生兴趣。我们知道写作既是一个语句的练习，也是一个思路的培养，老师对学生写作的有效指导，让他们更加清晰的认识到语文的特点以及语文的实质，更好的培养他们的语文素养。
2.塑造学生的内在品性。
小学生刚开始系统地学习语文，他们的思想认识和一些价值观都未形成，在这个关键阶段如果老师能对他们的写作能力进行有效的培养，既可以有效地提高学生写作水平，又能很好地塑造学生内在的品性。同时，不断加强学生的作文写作，培养他们的内心世界，潜移默化的塑造学生的内在品质。所以，作为语文老师对学生的作文进行有效的指导，能很好的培养他们内在品质，让学生不断的感受到语文之美。
3.培养学生对语文的兴趣。
写作是语文学习重要的一部分，小学生在学习写作的初级阶段，如果就能学好写作文，爱上写作文，对于他们兴趣的激发与培养是积极的，也能提高他们的学习动力。学生对写作文有了兴趣，他们就有了写作动力，再加上老师传授的写作技巧，可以让学生感受学习语文的快乐，感受到语文的无穷魅力，不断的感受到我们中国文化的博大精深，使他们对语文的学习更加重视和积极。
二、目前小学语文作文的教学现状
1.学生的知识面有限。
一篇作文的好坏肯定与学生的知识积累，知识面的宽窄有很大的影响。可是，由于应试教育的影响，老师对学生的施教，也仅限于教材，让学生对知识的获得、积累有所局限，导致学生在写作时，不但知识面、词语积累不够丰富，不能自如运用，而且由于知识面极窄，让他们思想也不够丰富，所以写出的作文太直白，主题不明确，思想表达也不准确，内容也不充实，大大限制了学生作文水平提升。
2.学生的作文脱离了生活。
作文其实就是对实际生活的一种升化，不是说，“艺术源于生活，高于生活”吗？写作是艺术的一种，虽然小学生的作文水平有限，也是艺术初样。在小学作文教学中，我在批改学生作文的时候，总是发现空洞无物，看似长篇大论，可是由于太教条化了，脱离了实际生活，没有亲身经历的亲和感，更没有生活的温度。甚至有些学生为了应付，就直接把课本上的词语、句子、段落东拼西凑，拼出一篇所谓的作文来。这种写作文的态度，老师如果在教学中不加以引导，纠正，对学生的写作发展相当不利。
3.学生的作文没有情感。
作文之所以好，是因为它满含情感，无论是写物，还是描写故事，都要在描写的过程中或多或少地融入自己的感情，作文才会显得情真意切，才能感动读者心肠。但是，由于小学生生活经验的关系，再加上老师在教学中也不重视学生情感的培养，让学生的作文整齐、规范却如白水一样无味。这种作文势必流于形式，语言直白、枯燥，没有吸引人的东西。比如，有的小学生写一件事时，就写今天发生了什么，语言平淡。但是不谈今天为什么发生了这件事情，这件事情给他怎样的感受或者收获、影响等等。
三、小学语文作文教学的改进策略
1.引导学生灵活积累语言和素材。
语言和素材的积累是保证学生写作的关键，积累语言和素材的方法也很多，就比如写日记。写日记不但能记下学生最真实的情感和心理活动，还能记下学生对某事物最初的认识和新鲜感，让语言、内容充满生命的活力。教学实践充分告诉我们，培养学生写日记的习惯，有利于培养学生观察生活的能力、积累学生的语言基础，使他们不断为写作文做准备、打基础，大大提高学生的写作兴趣，写作热情。学生坚持练习写日记，就能不断提高自己的写作能力，提高他们写作的灵性，思想，还能培养学生的想象力。比如，看电影后让学生写观后感、春游让学生写他们看到的景色等等，通过这样点滴的坚持与勤练，学生的写作水平一定能得到有效提高。
2.注重修改，培养学生二次写作的意识。
以往老师对学生的作文批改像是一个过程，老师批了改了，也写了相应的点评，可是学生看到后置之不理，老师也不再过问，使这个重要的作文批改环节失去意义。老师的指导有没有起到作用，也没有直接体现在学生的习作中。因此强化修改，把二次乃至多次修改当成是提升学生写作能力手段，才能把数量作文转成质量作文。那么，如何引导学生进行再创作，再写作呢？首先老师要认真批改作文，根据每位学生的实际情况提出建议，学生修改的时候能够依照参考;其次，老师要重视作文评讲，要突出作文中出现的共性现象，个性现象。开展多种形式的作文评价形式，比如，小组内互评、学生互评、互改等，这样不但能让学生从别人的作文中学习，也能避免同样的错误出现在自己的作文中，还能丰富学生的思想，拓展学生思维，提高学生写作技巧与能力。
3.引导学生把写作与生活联系起来。
作为小学语文老师，要想真正提高学生的作文水平，写作技巧，就要在教学中引导学生把写作与生活联系起来，让生活中的人走进作文，生活中的事融入作文，让学生把生活中的情感通过人物传递出来，把自己对生活的想法，认识也要通过作文表达出来。实践证明，只要小学生的作文跟生活沾上边，尽管可能语言不优美，结构不完整，但是生动、有趣，甚至充满丰富的感情，读来令读者动容。比如，在写《我的老师》这个题目时，就让学生结合生活小事写起，彰显老师的形象、爱心，表达自己对老师的感情，这样作文不但真实，还能表现学生的个性，提升学生的作文水平。
四、結束语
总之，在小学语文作文教学中，老师不但要掌握丰富多样的教学方法，而且还要引导学生对语言和素材的积累。了解学生，根据学生的需要，结合学生生活、兴趣等，引导学生在写作中表达自己的思想，发挥他们丰富的想象力，让学生体验到写作的快乐，从而提高写作水平，实现小学作文教学目的。
参考文献：
[1]李红云.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育旬刊，2016（2）：26.
[2]王祖林.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究，2017.6：178.
[3]鲁剑锋.关键知识：课前预学的突破口———论小学语文课前预学单的设计策略[J].创新时代，2015（09）.
关键词：小学语文;作文教学;问题;对策
前言：小学语文教师要研究新课改，做到自身在教学思想上的转变，对作文教学重视起来，善于观察学生，发现学生兴趣爱好，并结合实际研究作文教学应采取的有效策略，激发学生在写作课堂中的写作兴趣，善用教学方式对他们的创作力以及想象力进行培养，培养并发展小学生在写作方面的能力，以提高他们在语文学习方面的综合素养。
一、小学语文作文教学的重要性
1.提升学生的语文素养。
学生在不断学习和练习写作的过程中，需要不断地去学习一些词汇以及优美的语句，这些好句子、好词的积累、学习，可以有效地让学生体会到语文学科的魅力，让学生对语文学习产生兴趣。我们知道写作既是一个语句的练习，也是一个思路的培养，老师对学生写作的有效指导，让他们更加清晰的认识到语文的特点以及语文的实质，更好的培养他们的语文素养。
2.塑造学生的内在品性。
小学生刚开始系统地学习语文，他们的思想认识和一些价值观都未形成，在这个关键阶段如果老师能对他们的写作能力进行有效的培养，既可以有效地提高学生写作水平，又能很好地塑造学生内在的品性。同时，不断加强学生的作文写作，培养他们的内心世界，潜移默化的塑造学生的内在品质。所以，作为语文老师对学生的作文进行有效的指导，能很好的培养他们内在品质，让学生不断的感受到语文之美。
3.培养学生对语文的兴趣。
写作是语文学习重要的一部分，小学生在学习写作的初级阶段，如果就能学好写作文，爱上写作文，对于他们兴趣的激发与培养是积极的，也能提高他们的学习动力。学生对写作文有了兴趣，他们就有了写作动力，再加上老师传授的写作技巧，可以让学生感受学习语文的快乐，感受到语文的无穷魅力，不断的感受到我们中国文化的博大精深，使他们对语文的学习更加重视和积极。
二、目前小学语文作文的教学现状
1.学生的知识面有限。
一篇作文的好坏肯定与学生的知识积累，知识面的宽窄有很大的影响。可是，由于应试教育的影响，老师对学生的施教，也仅限于教材，让学生对知识的获得、积累有所局限，导致学生在写作时，不但知识面、词语积累不够丰富，不能自如运用，而且由于知识面极窄，让他们思想也不够丰富，所以写出的作文太直白，主题不明确，思想表达也不准确，内容也不充实，大大限制了学生作文水平提升。
2.学生的作文脱离了生活。
作文其实就是对实际生活的一种升化，不是说，“艺术源于生活，高于生活”吗？写作是艺术的一种，虽然小学生的作文水平有限，也是艺术初样。在小学作文教学中，我在批改学生作文的时候，总是发现空洞无物，看似长篇大论，可是由于太教条化了，脱离了实际生活，没有亲身经历的亲和感，更没有生活的温度。甚至有些学生为了应付，就直接把课本上的词语、句子、段落东拼西凑，拼出一篇所谓的作文来。这种写作文的态度，老师如果在教学中不加以引导，纠正，对学生的写作发展相当不利。
3.学生的作文没有情感。
作文之所以好，是因为它满含情感，无论是写物，还是描写故事，都要在描写的过程中或多或少地融入自己的感情，作文才会显得情真意切，才能感动读者心肠。但是，由于小学生生活经验的关系，再加上老师在教学中也不重视学生情感的培养，让学生的作文整齐、规范却如白水一样无味。这种作文势必流于形式，语言直白、枯燥，没有吸引人的东西。比如，有的小学生写一件事时，就写今天发生了什么，语言平淡。但是不谈今天为什么发生了这件事情，这件事情给他怎样的感受或者收获、影响等等。
三、小学语文作文教学的改进策略
1.引导学生灵活积累语言和素材。
语言和素材的积累是保证学生写作的关键，积累语言和素材的方法也很多，就比如写日记。写日记不但能记下学生最真实的情感和心理活动，还能记下学生对某事物最初的认识和新鲜感，让语言、内容充满生命的活力。教学实践充分告诉我们，培养学生写日记的习惯，有利于培养学生观察生活的能力、积累学生的语言基础，使他们不断为写作文做准备、打基础，大大提高学生的写作兴趣，写作热情。学生坚持练习写日记，就能不断提高自己的写作能力，提高他们写作的灵性，思想，还能培养学生的想象力。比如，看电影后让学生写观后感、春游让学生写他们看到的景色等等，通过这样点滴的坚持与勤练，学生的写作水平一定能得到有效提高。
2.注重修改，培养学生二次写作的意识。
以往老师对学生的作文批改像是一个过程，老师批了改了，也写了相应的点评，可是学生看到后置之不理，老师也不再过问，使这个重要的作文批改环节失去意义。老师的指导有没有起到作用，也没有直接体现在学生的习作中。因此强化修改，把二次乃至多次修改当成是提升学生写作能力手段，才能把数量作文转成质量作文。那么，如何引导学生进行再创作，再写作呢？首先老师要认真批改作文，根据每位学生的实际情况提出建议，学生修改的时候能够依照参考;其次，老师要重视作文评讲，要突出作文中出现的共性现象，个性现象。开展多种形式的作文评价形式，比如，小组内互评、学生互评、互改等，这样不但能让学生从别人的作文中学习，也能避免同样的错误出现在自己的作文中，还能丰富学生的思想，拓展学生思维，提高学生写作技巧与能力。
3.引导学生把写作与生活联系起来。
作为小学语文老师，要想真正提高学生的作文水平，写作技巧，就要在教学中引导学生把写作与生活联系起来，让生活中的人走进作文，生活中的事融入作文，让学生把生活中的情感通过人物传递出来，把自己对生活的想法，认识也要通过作文表达出来。实践证明，只要小学生的作文跟生活沾上边，尽管可能语言不优美，结构不完整，但是生动、有趣，甚至充满丰富的感情，读来令读者动容。比如，在写《我的老师》这个题目时，就让学生结合生活小事写起，彰显老师的形象、爱心，表达自己对老师的感情，这样作文不但真实，还能表现学生的个性，提升学生的作文水平。
四、結束语
总之，在小学语文作文教学中，老师不但要掌握丰富多样的教学方法，而且还要引导学生对语言和素材的积累。了解学生，根据学生的需要，结合学生生活、兴趣等，引导学生在写作中表达自己的思想，发挥他们丰富的想象力，让学生体验到写作的快乐，从而提高写作水平，实现小学作文教学目的。
参考文献：
[1]李红云.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育旬刊，2016（2）：26.
[2]王祖林.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究，2017.6：178.
[3]鲁剑锋.关键知识：课前预学的突破口———论小学语文课前预学单的设计策略[J].创新时代，2015（09）.