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摘 要：小学语文蕴含丰富的情感，激情是语文的魅力所在，如果我们的语文课堂缺少激情，就好像无水之源，课堂会是死气沉沉的，学生缺乏兴趣，老师讲课他们听不进去，记不到心里，课堂教学没有实效性。要想构建语文高效课堂，必须要注入情感，充满激情，让学生感受到语文学习的快乐。学生的激情需要老师来点燃和激发。
关键词：小学语文；激情教学；教学氛围；学习兴趣
小学语文课堂如何充满激情，赋予生命力，绽放五彩斑斓的光芒，碰撞出智慧的火花，把教室变为学生学习的天堂呢？笔者认为，必须要为课堂添油加醋，不断输入营养，让语文课堂充满激情，发挥其独特的魅力，释放迷人的风采。
—、富有情趣的教学语言
语文学科充满激情和活力，能吸引学生的好奇心，但是，在实际教学中，有的学生并不喜欢语文学习，原因有很多方面。最主要的原因就是老师在讲课的时候缺乏激情，兴趣不浓，劲头不足，学生听得不过瘾，不能激发学生积极情绪，教学效果大打折扣。语文学科本身是具有灵性的，因为语文不但学习语文知识，还具有浓厚的文化色彩，读一篇优美的文章，我们能感受到作者的情感，读一首古诗同样能和作者产生共鸣，我们说，语文是对诗意的追求，它能触动学生的心灵，能呵护学生心底最柔软的东西，同时，更能熏陶学生，感染学生。所有的这些，都需要激情来支撑。如果在教学时，学生看不到一个充满激情的老师，他们就不会去追寻诗意，更不会受到熏陶和感染。要想学好语文，老师自身要用情感去教學，这种情感来自对文章的感悟，对生活的体味，对人生的感慨，对学生的关爱，对事业的忠诚。有人说，教师的激情就是作秀。笔者是不赞同这种观点的。比如，当我们心情低落的时候，我们不能把自己的情绪传递给学生，应调整心态，把悲伤留给自己，把快乐传递学生，从某种角度讲，老师这种作秀是善意的。
善意的谎言是美丽的，一个有激情的教师心里会考虑学生的感受，始终和学生享受学习的乐趣。老师带领学生进入文本，和作者产生思想上的共鸣。分析一首古诗，让学生领悟诗的含义，这样自然能激发学生的热情，教学效率可想而知。如果老师自己唱主角，语言乏味无奇，感情冷淡，没有情感基调，学生一定不会深入地理解文本，也不会产生思想上的共鸣。语文教师应拥有作家的情怀，用自己的语文气质熏陶学生，只有这样，才能成为学生喜欢的优秀教师。
二、课堂节奏要有张有弛
语言传播是教学的主要途径，语言也是师生情感互动的媒介。如果老师的语言过于平淡，强调和语速没有起伏变化，就不能激发学生的情感，时间一长，学生就会昏昏欲睡。因此，语文老师要修炼自己的语言，提高口头语言表达的感染力，在教学的时候能做到绘声绘色。使学生对这堂课一见钟情。另外，教师要及时调整自己的精神状态，要善于设置悬念、运用设问等教学方法，让教学过程此起彼伏，很快进入积极的状态。要改变传统的教学方法，老师讲学生听的模式会压抑学生的个性，分散学生的注意力，教师要注意信息的反馈，及时观察学生表情和行为，根据学生的注意动向，对课堂教学进行调整，以适应学生听课的需求。大量地家庭作业，会让学生学而生厌，不利于学生身心健康发展。教师要创设良好的教学情境，让学生身临其境，其乐无穷。在有效的情境中，学生的注意力才会更加集中，提高教学效率才会有效提高。因此，在备课的时候，要预留出教学高潮出现的时机，教师要带领学生进入佳境，使学生的思维力度达到高峰，活跃课堂气氛，提高学生的参与意识，飞扬激情，促使师生双方情感交流和碰撞，课堂就会成为一潭活水。没有高潮的语文课是不会成功的。
三、营造富有激情课堂氛围
激情课堂的形式是多样的，追求激情，并不是追求形式，要以学生综合素质的提升为重。激情不是表象的张扬，也不是大喊大叫，更不是矫揉造作的表演。比如，当激情触碰到学生心底最弱软的地方，学生情感激动，面带伤感时，老师就可以走进学生，给他一个紧紧的拥抱，用专注的延伸来抚慰学生心灵的伤痕，这时候，会达到无声胜有声的效果。激情是真实的、由衷的，是内心情感的自然流露。激情进入语文课堂，会使语文课堂风采迷人，流连忘返。要减轻学生过重课业负担，实现教学的有效性，培养学生的能力，必须要优化教学流程，实施激情教学。
四、激发学生的学习兴趣
兴趣不是天生就有的，而是在一定环境中，一定基础上发展起来的，语文教学内容能联系学生的生活实际，教学方式学生喜闻乐见，符合学生的认知特点，满足他们的心理需求，就能激发学生的学习兴趣。这时候学生的注意力是集中的，态度是积极的，思维是活跃的。最能激发兴趣的事物，学生就会越感兴趣，就越能引起他们的注意力。上述所说的属于直接兴趣，在教学实践中，老师还可以培养学生的间接兴趣，从而有效提高学习效率。学生有所了解但是对此有所不知的东西，比较能引起学生的兴趣。因此，教师必须努力钻研教材，充分研究学生特点，根据学生实际情况由浅入深地把新知識和他们的已有能力和经验联系起来，从而使学生的注意力更加集中，让学生大胆想象，体会愉悦的心境。
总而言之，课堂教学是一门艺术，而这门艺术需要我们终身探索。新课程的到来，为语文课堂注入了活力，同时也对语文老师提出了更高的要求，只要我们勇于创新，语文课堂终有一天会成为学生的乐园，而他们就是乐园的主人，自主学习，合作探究，张扬个性，感受到自己的智慧和力量，为自己的能力而感到无比自豪，真正品尝到语文课的滋味。
参考文献：
[1]尹淑艳.用理性与激情演绎语文教学——谈谈我所坚守的语文教师观[J].现代教育科学：小学教师，2014（6）：101-102.
[2]郝婵，陈见波.我言秋日胜春朝全国“新课改、新课堂”小学语文名师观摩活动综述（一）[J].新课程研究：基础教育旬刊，2013（1）.
[3]周小梅.运用美的语言创建美的课堂——小学语文教师课堂教学语言探微[J].新课程导学：七年级上旬，2015（28）：84.
[4]刘仲坤.催生核裂变的艺术——激励性语言在小学语文课堂教学中的作用[J].文科爱好者：教育教学版，2012（7）：93.
[5]朱洁玲.给学生一个“新”的课堂——小学低年级语文有效课堂教学深化探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（15）：236-237.
关键词：小学语文；激情教学；教学氛围；学习兴趣
小学语文课堂如何充满激情，赋予生命力，绽放五彩斑斓的光芒，碰撞出智慧的火花，把教室变为学生学习的天堂呢？笔者认为，必须要为课堂添油加醋，不断输入营养，让语文课堂充满激情，发挥其独特的魅力，释放迷人的风采。
—、富有情趣的教学语言
语文学科充满激情和活力，能吸引学生的好奇心，但是，在实际教学中，有的学生并不喜欢语文学习，原因有很多方面。最主要的原因就是老师在讲课的时候缺乏激情，兴趣不浓，劲头不足，学生听得不过瘾，不能激发学生积极情绪，教学效果大打折扣。语文学科本身是具有灵性的，因为语文不但学习语文知识，还具有浓厚的文化色彩，读一篇优美的文章，我们能感受到作者的情感，读一首古诗同样能和作者产生共鸣，我们说，语文是对诗意的追求，它能触动学生的心灵，能呵护学生心底最柔软的东西，同时，更能熏陶学生，感染学生。所有的这些，都需要激情来支撑。如果在教学时，学生看不到一个充满激情的老师，他们就不会去追寻诗意，更不会受到熏陶和感染。要想学好语文，老师自身要用情感去教學，这种情感来自对文章的感悟，对生活的体味，对人生的感慨，对学生的关爱，对事业的忠诚。有人说，教师的激情就是作秀。笔者是不赞同这种观点的。比如，当我们心情低落的时候，我们不能把自己的情绪传递给学生，应调整心态，把悲伤留给自己，把快乐传递学生，从某种角度讲，老师这种作秀是善意的。
善意的谎言是美丽的，一个有激情的教师心里会考虑学生的感受，始终和学生享受学习的乐趣。老师带领学生进入文本，和作者产生思想上的共鸣。分析一首古诗，让学生领悟诗的含义，这样自然能激发学生的热情，教学效率可想而知。如果老师自己唱主角，语言乏味无奇，感情冷淡，没有情感基调，学生一定不会深入地理解文本，也不会产生思想上的共鸣。语文教师应拥有作家的情怀，用自己的语文气质熏陶学生，只有这样，才能成为学生喜欢的优秀教师。
二、课堂节奏要有张有弛
语言传播是教学的主要途径，语言也是师生情感互动的媒介。如果老师的语言过于平淡，强调和语速没有起伏变化，就不能激发学生的情感，时间一长，学生就会昏昏欲睡。因此，语文老师要修炼自己的语言，提高口头语言表达的感染力，在教学的时候能做到绘声绘色。使学生对这堂课一见钟情。另外，教师要及时调整自己的精神状态，要善于设置悬念、运用设问等教学方法，让教学过程此起彼伏，很快进入积极的状态。要改变传统的教学方法，老师讲学生听的模式会压抑学生的个性，分散学生的注意力，教师要注意信息的反馈，及时观察学生表情和行为，根据学生的注意动向，对课堂教学进行调整，以适应学生听课的需求。大量地家庭作业，会让学生学而生厌，不利于学生身心健康发展。教师要创设良好的教学情境，让学生身临其境，其乐无穷。在有效的情境中，学生的注意力才会更加集中，提高教学效率才会有效提高。因此，在备课的时候，要预留出教学高潮出现的时机，教师要带领学生进入佳境，使学生的思维力度达到高峰，活跃课堂气氛，提高学生的参与意识，飞扬激情，促使师生双方情感交流和碰撞，课堂就会成为一潭活水。没有高潮的语文课是不会成功的。
三、营造富有激情课堂氛围
激情课堂的形式是多样的，追求激情，并不是追求形式，要以学生综合素质的提升为重。激情不是表象的张扬，也不是大喊大叫，更不是矫揉造作的表演。比如，当激情触碰到学生心底最弱软的地方，学生情感激动，面带伤感时，老师就可以走进学生，给他一个紧紧的拥抱，用专注的延伸来抚慰学生心灵的伤痕，这时候，会达到无声胜有声的效果。激情是真实的、由衷的，是内心情感的自然流露。激情进入语文课堂，会使语文课堂风采迷人，流连忘返。要减轻学生过重课业负担，实现教学的有效性，培养学生的能力，必须要优化教学流程，实施激情教学。
四、激发学生的学习兴趣
兴趣不是天生就有的，而是在一定环境中，一定基础上发展起来的，语文教学内容能联系学生的生活实际，教学方式学生喜闻乐见，符合学生的认知特点，满足他们的心理需求，就能激发学生的学习兴趣。这时候学生的注意力是集中的，态度是积极的，思维是活跃的。最能激发兴趣的事物，学生就会越感兴趣，就越能引起他们的注意力。上述所说的属于直接兴趣，在教学实践中，老师还可以培养学生的间接兴趣，从而有效提高学习效率。学生有所了解但是对此有所不知的东西，比较能引起学生的兴趣。因此，教师必须努力钻研教材，充分研究学生特点，根据学生实际情况由浅入深地把新知識和他们的已有能力和经验联系起来，从而使学生的注意力更加集中，让学生大胆想象，体会愉悦的心境。
总而言之，课堂教学是一门艺术，而这门艺术需要我们终身探索。新课程的到来，为语文课堂注入了活力，同时也对语文老师提出了更高的要求，只要我们勇于创新，语文课堂终有一天会成为学生的乐园，而他们就是乐园的主人，自主学习，合作探究，张扬个性，感受到自己的智慧和力量，为自己的能力而感到无比自豪，真正品尝到语文课的滋味。
参考文献：
[1]尹淑艳.用理性与激情演绎语文教学——谈谈我所坚守的语文教师观[J].现代教育科学：小学教师，2014（6）：101-102.
[2]郝婵，陈见波.我言秋日胜春朝全国“新课改、新课堂”小学语文名师观摩活动综述（一）[J].新课程研究：基础教育旬刊，2013（1）.
[3]周小梅.运用美的语言创建美的课堂——小学语文教师课堂教学语言探微[J].新课程导学：七年级上旬，2015（28）：84.
[4]刘仲坤.催生核裂变的艺术——激励性语言在小学语文课堂教学中的作用[J].文科爱好者：教育教学版，2012（7）：93.
[5]朱洁玲.给学生一个“新”的课堂——小学低年级语文有效课堂教学深化探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（15）：236-237.