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〔关键词〕 学校发展；管理者；教
师管理；学生管理
〔中图分类号〕 G627
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
14—0032—01
全面推进素质教育，贯彻、落实党的十八大精神，大力营造学校教书育人、服务育人、管理育人、环境育人的良好氛围，形成全员、全程、全方位育人的教育机制，联系学校实际，我就学校管理工作，提两点建议。
一、优化教师管理，处理好学校管理者与教师的关系是提高教育质量的源泉
一要处理好为个人利益而发生的冲突。利益冲突主要指学校管理者在分配包括物质和精神方面的利益时与一般教师发生的冲突。诸如：由于学校制度的不完善，或没有全面考虑学科之间的差异，发出来的奖金、补贴；由学校管理者根据自己的认识或感情用事暗箱操作的荣誉；达到同等条件而没有得到均等机会的职称评定；等等。这些做法不能体现民主与按劳分配的原则，更谈不上公平与公正，自然就会造成冲突。
二要处理好为学校的某些决策而发生的冲突。学校的决策应该建立在集思广益、深思熟虑的基础上，能够反映全体教师的心声，才能得到大家的广泛支持。不经过考察与论证，更谈不上在教师会上讨论通过，而是凭经验与臆断，缺乏对别人的尊重和人文关怀下做出的决策势必会与教师的意见相左，得不到教师们的支持，自然会发生冲突。
三要处理好为教学工作而发生的冲突。教学工作方面的冲突包括分配工作时的冲突、工作过程中的冲突、对工作成绩评价的冲突。学校管理者在分配教师工作时，缺乏民主意识，缺乏最起码的以人为本的教育管理理念，不能真正地尊重教师、信任教师。把教师提出的合理要求当作是教师对工作的挑剔，认为是对自己的不服从，于是妄加批评，甚至用粗暴的方式对待教师，导致发生冲突。
四要优化教师管理，关心教师生活。首先是生活上关爱教师。教师生活的波折、疾病、困难，甚至青年教师的婚恋问题等，都应进入学校领导的视野。从生活上细致入微地关心教师，教师才会信任学校领导。其次是工作上关爱教师。学校领导无论时间多紧张、任务多紧迫、工作多繁重，都要加强与教师的交流与沟通。管人要管心，管心要知心，倾听呼声，为教职工办实事、办好事，尽量满足其合理要求，让教师有“满意感”；要极力做到目中有人、心中有情，确保教师进得来、留得住、上得去，让教师有“归属感”；学校要尽力创造条件，鼓励教师创新、拔尖、成才，让教师有“成就感”。
二、优化学生管理，是提高教育质量之本
学校教育的对象是学生，学生是学习的主体。要提高教育质量，就是要发挥学生的主体作用，对学生要有爱心，要牢记爱可以塑造美好的心灵，可以诱发美好的行为，可以播种孩子美好的想象，没有爱就没有教育。优化学生管理，最重要的是确定管理目标，让学生学会学习、学会生活、学会自理、学会做人，教育学生学会学习自勉、生活自理、行为自律、思想自省，最终实现让学生开心、家长放心、社会满意的目标。
一是从健全制度和狠抓安全入手，共建和谐校园。农村寄宿制学校师生少则几百、多则上千，成百上千人在一起共同生活，好像一个社区，如果没有一个完整的管理制度，是无法实现规范化管理的。我们要针对学生住校食宿的实际建立学习、生活和安全等一系列的规章制度，做到既管人又育人。
二是培养学生养成良好习惯。习惯的养成与社会、家庭教育有关，农村的学生大多卫生习惯差，与别人交流没有养成使用礼貌用语等习惯。著名教育家葉圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，学校要教育学生养成良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯等，使学生在养成教育方面做到生活自理化、学习自主化、卫生日常化、安全意识化，让学生养成“在校做好学生、在家做好孩子、在社会做好公民”的良好行为习惯。
三是加强班级建设，营造和谐班集体。一个班级就是一个小天地，如何引导学生丰富自己的生活空间、美化自己的生活环境，是班级建设的目标。学校要指导做好班级建设，使学生明确班级目标、班规；根据各个学生的兴趣、爱好和特长，开展动手实践活动，利用学习园地、黑板报，营造富有个性的温馨小家。
四是开辟第二课堂，丰富课余生活。寄宿制初级中学，学生在校时间长，课余时间多，我们要上好晚自习，科任教师要跟班精心辅导。此外还要开辟第二课堂，建立各种课外兴趣小组，开展各种课外活动，丰富课外生活，经常组织各种有益的竞赛，为学生提供展示自己的平台。
编辑：蔡扬宗
师管理；学生管理
〔中图分类号〕 G627
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
14—0032—01
全面推进素质教育，贯彻、落实党的十八大精神，大力营造学校教书育人、服务育人、管理育人、环境育人的良好氛围，形成全员、全程、全方位育人的教育机制，联系学校实际，我就学校管理工作，提两点建议。
一、优化教师管理，处理好学校管理者与教师的关系是提高教育质量的源泉
一要处理好为个人利益而发生的冲突。利益冲突主要指学校管理者在分配包括物质和精神方面的利益时与一般教师发生的冲突。诸如：由于学校制度的不完善，或没有全面考虑学科之间的差异，发出来的奖金、补贴；由学校管理者根据自己的认识或感情用事暗箱操作的荣誉；达到同等条件而没有得到均等机会的职称评定；等等。这些做法不能体现民主与按劳分配的原则，更谈不上公平与公正，自然就会造成冲突。
二要处理好为学校的某些决策而发生的冲突。学校的决策应该建立在集思广益、深思熟虑的基础上，能够反映全体教师的心声，才能得到大家的广泛支持。不经过考察与论证，更谈不上在教师会上讨论通过，而是凭经验与臆断，缺乏对别人的尊重和人文关怀下做出的决策势必会与教师的意见相左，得不到教师们的支持，自然会发生冲突。
三要处理好为教学工作而发生的冲突。教学工作方面的冲突包括分配工作时的冲突、工作过程中的冲突、对工作成绩评价的冲突。学校管理者在分配教师工作时，缺乏民主意识，缺乏最起码的以人为本的教育管理理念，不能真正地尊重教师、信任教师。把教师提出的合理要求当作是教师对工作的挑剔，认为是对自己的不服从，于是妄加批评，甚至用粗暴的方式对待教师，导致发生冲突。
四要优化教师管理，关心教师生活。首先是生活上关爱教师。教师生活的波折、疾病、困难，甚至青年教师的婚恋问题等，都应进入学校领导的视野。从生活上细致入微地关心教师，教师才会信任学校领导。其次是工作上关爱教师。学校领导无论时间多紧张、任务多紧迫、工作多繁重，都要加强与教师的交流与沟通。管人要管心，管心要知心，倾听呼声，为教职工办实事、办好事，尽量满足其合理要求，让教师有“满意感”；要极力做到目中有人、心中有情，确保教师进得来、留得住、上得去，让教师有“归属感”；学校要尽力创造条件，鼓励教师创新、拔尖、成才，让教师有“成就感”。
二、优化学生管理，是提高教育质量之本
学校教育的对象是学生，学生是学习的主体。要提高教育质量，就是要发挥学生的主体作用，对学生要有爱心，要牢记爱可以塑造美好的心灵，可以诱发美好的行为，可以播种孩子美好的想象，没有爱就没有教育。优化学生管理，最重要的是确定管理目标，让学生学会学习、学会生活、学会自理、学会做人，教育学生学会学习自勉、生活自理、行为自律、思想自省，最终实现让学生开心、家长放心、社会满意的目标。
一是从健全制度和狠抓安全入手，共建和谐校园。农村寄宿制学校师生少则几百、多则上千，成百上千人在一起共同生活，好像一个社区，如果没有一个完整的管理制度，是无法实现规范化管理的。我们要针对学生住校食宿的实际建立学习、生活和安全等一系列的规章制度，做到既管人又育人。
二是培养学生养成良好习惯。习惯的养成与社会、家庭教育有关，农村的学生大多卫生习惯差，与别人交流没有养成使用礼貌用语等习惯。著名教育家葉圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，学校要教育学生养成良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯等，使学生在养成教育方面做到生活自理化、学习自主化、卫生日常化、安全意识化，让学生养成“在校做好学生、在家做好孩子、在社会做好公民”的良好行为习惯。
三是加强班级建设，营造和谐班集体。一个班级就是一个小天地，如何引导学生丰富自己的生活空间、美化自己的生活环境，是班级建设的目标。学校要指导做好班级建设，使学生明确班级目标、班规；根据各个学生的兴趣、爱好和特长，开展动手实践活动，利用学习园地、黑板报，营造富有个性的温馨小家。
四是开辟第二课堂，丰富课余生活。寄宿制初级中学，学生在校时间长，课余时间多，我们要上好晚自习，科任教师要跟班精心辅导。此外还要开辟第二课堂，建立各种课外兴趣小组，开展各种课外活动，丰富课外生活，经常组织各种有益的竞赛，为学生提供展示自己的平台。
编辑：蔡扬宗