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【摘要】随着教育改革的深入推进，中学的英语教学受到了越来越多的人的关注，而中学英語老师要想提升中学生的英语成绩，最重要的就是要对英语词汇的教学重视起来。而进行英语教学最合适的场地就是英语课堂，因此，中学英语老师在英语课堂上要重视词汇教学，并积极地改进传统的教学方法，在中学的英语教学课堂中积极地引进多媒体教学模式，让学生更有效率的学习英语词汇，进而提升中学英语课堂的教学质量。基于此，本文将对如何有效地提升中学英语词汇教学的质量进行一个深入的分析。
【关键词】有效实施;中学英语;词汇教学
【作者简介】吴娟，临泉县庙岔镇中心学校。
学生对词汇的掌握程度可以直接地决定学生学习英语质量的高低，因此，中学英语教师应该意识到英语词汇教学的重要性。如果学生在学习英语的过程中，词汇量的积累不够，学生再进行语法学习的时候就会觉得很困难。但是英语词汇量是非常庞大的，想要让学生自己去积累这么庞大词汇量是十分困难的。这个时候就需要英语老师引导学生掌握记忆词汇量的策略，并将这些策略应用到日常的记忆英语单词中，以达到事半功倍的效果。但是在实际的中学英语课堂中还存在着许多问题，下面就对这些问题以及相应的可以顺利地解决这些问题的策略做一个详细的阐述。
一、中学英语词汇教学的现状
目前的中学的英语词汇的教学中存在的问题主要来源于两个方面：
第一，中学老师并没有将词汇教学重视起来。中学老师一直认为英语的教学的难点和重点就是语法，因此在英语教学过程中将大量的精力放在给学生讲解语法上面，在词汇教学中，只是让学生死记硬背，这就大大地降低了学生学习英语的效率。而部分学生对单词掌握的不熟练，中学英语老师只是单纯地认为是学生懒惰造成的，并没有意识到自身教学的缺陷，没有尽到一个老师应该尽到的责任。在中学的英语教学课堂中，虽然英语老师会带着学生读单词，但是在读单词的过程中老师并没有对相应的单词进行拓展，这就导致了学生学习英语单词的时候对英语单词的印象不深，这并不能帮助学生们快速记忆单词。
第二，学生的英语基础薄弱。虽然随着经济的快速发展，国家越重视培养英语方面的人才。但是受到许多客观因素的影响，如地域不同，不同的英语老师的教学方法不同，学生的家庭环境不同，这些都或大或小地影响了学生英语学习的基础。这就造成了中学的英语教学中出现了两极分化的现象，这种情况也大大地提升了中学英语老师的教学难度。
二、实现高效英语教学的策略
为了提升中学老师的英语课堂的教学质量可以从以下几个方面入手：
第一，采用小组的英语教学模式，将不同程度的学生分成一组。每个中学英语老师在带班的过程中，都会遇到英语成绩优异的学生，也都会遇到英语基础薄弱的学生。而这种情况是无法避免的，在这种情况下，中学英语老师要想提升整体学生的英语成绩就要对把不同层次的学生分成不同的小组，为不同的小组制定不同的英语学习计划。让每一个学生在英语的词汇教学中都能得到提升，进而让英语教学课堂更有效率。当然再给学生制定学习计划的时候，英语老师要根据学生不同的学习能力制定不同的学习内容，例如，在学习人教版《Do you like bananas？》这节的课的时候，英语老师应该将一些英语成绩基础薄弱的学生放在一个小组，老师主要引导这部门学生记忆课后的单词，以增长学生的词汇量为主，并教给学生记忆词汇量的方法鼓励学生完成学习计划。并将学习成绩好的学生分成一组，这些学生的词汇量往往比较大，所以针对这种学生，英语老师可以引导学生学习一些具有难度的拓展内容，这对提升学生的英语学习能力和增加英语学生的词汇量都有着十分积极的作用。除此之外，在英语的教学过程中许多学生在学习词汇的时候，对所学习的单词的认识只停留在了表面，没有挖掘单词的深层含义。
第二，中学英语老师应该积极地改进教学方法，意识到进行英语词汇教学的重要性，积极地将多模态词汇教学引入到日常的英语词汇的教学过程中。而所谓多模态英语教学就是指利用计算机技术将英语的教材内容用语音，图像，文本的形态呈现出来。这种英语学习的模式，对提升中学学生的英语词汇量有着十分重要的作用。而且多模态的英语教学可以大大的提升中学学生学习英语的积极性，学生觉得记忆英语是一件有意思的事情，就会大大的提升学生记忆英语的主动性和英语效率。例如，在学习初中人教版课文Starter Unit 1 中的《 Good morning！》的时候，中学英语老师可以利用多媒体技术将课文以动态的方式播放出来，并将配有英文介绍的相关对话视频给学生看，让学生体验英语的正确发音以及在相同场景中，中国的见面方式和外国的见面方式有哪些不同。播放视频结束后再让学生阅读这篇课文，以此更好地掌握这篇文章中的英语知识，让学生用所学词汇描述见面交流的过程。这种方式就是运用了多模态词汇教学，在这个过程中有助于提高学生学习词汇的效率，对提升学生语言表达的流利性也有着十分积极的作用。
三、结束语
总的来说，只有学生充分的掌握了英语词汇，才能更深层的进行英语学习。所以中学英语老师一定要重视进行英语词汇教学，在教学过程中积极的改进教学理念，让中学的英语教学向多样化发展。积极地在课堂中引进多媒体教学，提升中学英语教学的课堂的效率，让培育出来的人才满足社会飞速发展的需要。
参考文献：
[1]冷甜甜.基于元认知理论的初高中衔接阶段英语词汇教学策略探究[J].英语教师，2016（22）.
【关键词】有效实施;中学英语;词汇教学
【作者简介】吴娟，临泉县庙岔镇中心学校。
学生对词汇的掌握程度可以直接地决定学生学习英语质量的高低，因此，中学英语教师应该意识到英语词汇教学的重要性。如果学生在学习英语的过程中，词汇量的积累不够，学生再进行语法学习的时候就会觉得很困难。但是英语词汇量是非常庞大的，想要让学生自己去积累这么庞大词汇量是十分困难的。这个时候就需要英语老师引导学生掌握记忆词汇量的策略，并将这些策略应用到日常的记忆英语单词中，以达到事半功倍的效果。但是在实际的中学英语课堂中还存在着许多问题，下面就对这些问题以及相应的可以顺利地解决这些问题的策略做一个详细的阐述。
一、中学英语词汇教学的现状
目前的中学的英语词汇的教学中存在的问题主要来源于两个方面：
第一，中学老师并没有将词汇教学重视起来。中学老师一直认为英语的教学的难点和重点就是语法，因此在英语教学过程中将大量的精力放在给学生讲解语法上面，在词汇教学中，只是让学生死记硬背，这就大大地降低了学生学习英语的效率。而部分学生对单词掌握的不熟练，中学英语老师只是单纯地认为是学生懒惰造成的，并没有意识到自身教学的缺陷，没有尽到一个老师应该尽到的责任。在中学的英语教学课堂中，虽然英语老师会带着学生读单词，但是在读单词的过程中老师并没有对相应的单词进行拓展，这就导致了学生学习英语单词的时候对英语单词的印象不深，这并不能帮助学生们快速记忆单词。
第二，学生的英语基础薄弱。虽然随着经济的快速发展，国家越重视培养英语方面的人才。但是受到许多客观因素的影响，如地域不同，不同的英语老师的教学方法不同，学生的家庭环境不同，这些都或大或小地影响了学生英语学习的基础。这就造成了中学的英语教学中出现了两极分化的现象，这种情况也大大地提升了中学英语老师的教学难度。
二、实现高效英语教学的策略
为了提升中学老师的英语课堂的教学质量可以从以下几个方面入手：
第一，采用小组的英语教学模式，将不同程度的学生分成一组。每个中学英语老师在带班的过程中，都会遇到英语成绩优异的学生，也都会遇到英语基础薄弱的学生。而这种情况是无法避免的，在这种情况下，中学英语老师要想提升整体学生的英语成绩就要对把不同层次的学生分成不同的小组，为不同的小组制定不同的英语学习计划。让每一个学生在英语的词汇教学中都能得到提升，进而让英语教学课堂更有效率。当然再给学生制定学习计划的时候，英语老师要根据学生不同的学习能力制定不同的学习内容，例如，在学习人教版《Do you like bananas？》这节的课的时候，英语老师应该将一些英语成绩基础薄弱的学生放在一个小组，老师主要引导这部门学生记忆课后的单词，以增长学生的词汇量为主，并教给学生记忆词汇量的方法鼓励学生完成学习计划。并将学习成绩好的学生分成一组，这些学生的词汇量往往比较大，所以针对这种学生，英语老师可以引导学生学习一些具有难度的拓展内容，这对提升学生的英语学习能力和增加英语学生的词汇量都有着十分积极的作用。除此之外，在英语的教学过程中许多学生在学习词汇的时候，对所学习的单词的认识只停留在了表面，没有挖掘单词的深层含义。
第二，中学英语老师应该积极地改进教学方法，意识到进行英语词汇教学的重要性，积极地将多模态词汇教学引入到日常的英语词汇的教学过程中。而所谓多模态英语教学就是指利用计算机技术将英语的教材内容用语音，图像，文本的形态呈现出来。这种英语学习的模式，对提升中学学生的英语词汇量有着十分重要的作用。而且多模态的英语教学可以大大的提升中学学生学习英语的积极性，学生觉得记忆英语是一件有意思的事情，就会大大的提升学生记忆英语的主动性和英语效率。例如，在学习初中人教版课文Starter Unit 1 中的《 Good morning！》的时候，中学英语老师可以利用多媒体技术将课文以动态的方式播放出来，并将配有英文介绍的相关对话视频给学生看，让学生体验英语的正确发音以及在相同场景中，中国的见面方式和外国的见面方式有哪些不同。播放视频结束后再让学生阅读这篇课文，以此更好地掌握这篇文章中的英语知识，让学生用所学词汇描述见面交流的过程。这种方式就是运用了多模态词汇教学，在这个过程中有助于提高学生学习词汇的效率，对提升学生语言表达的流利性也有着十分积极的作用。
三、结束语
总的来说，只有学生充分的掌握了英语词汇，才能更深层的进行英语学习。所以中学英语老师一定要重视进行英语词汇教学，在教学过程中积极的改进教学理念，让中学的英语教学向多样化发展。积极地在课堂中引进多媒体教学，提升中学英语教学的课堂的效率，让培育出来的人才满足社会飞速发展的需要。
参考文献：
[1]冷甜甜.基于元认知理论的初高中衔接阶段英语词汇教学策略探究[J].英语教师，2016（22）.