1985年美国科学促进协会提出了“2061计划”。“它是美国进行科学教育改革的主要项目，也是最早由中小学教师、大學教师和中小学生家长共同参与的教改项目。”70年代，日本有学者指出，要改变传统的教师观，教师不能满足于做知识的传递器，每个教师都是不断地在教育科学方面进行学术研究。日本《教育公务员特别法》明确规定“教育公务员为完成其职责，必须不断地进行教学研究和提高修养。”前苏联教育科学院院长M.N.康达科夫认为，千百万中小学教师是补充教育家和学者队伍的重要源泉，他们把中小学教师的教育科研作为整个教育科学研究事业的一个重要组成部分。1989年，法国教育预测专家，巴黎偌儿马学派的著名博士在其重要著作中，提出了五种未来学校模式，其中一种为“学术型学校模式”。该模式的特点就是:师生都以读书与学术为已任，教师是高层次的、学者型的，校园具有浓厚的书卷气。
　　——摘自：《国外中小学教育科研的情况》，《教育革新》2005年第3期