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【摘 要】初中音乐教学是初中教育体系中的重要课程，能够提升学生的綜合素养，陶冶学生的情操，可以实现对学生的素质教育。因此，教师要注重初中音乐教学，激发学生的学习兴趣，使学生真正的感受到音乐的魅力。本文就初中音乐教学培养学生学习兴趣的策略进行探究，希望采取有效的教学途径将学生的学习兴趣激发，促使学生积极主动的投入到音乐知识的学习中，实现学生的全面发展。
【关键词】初中音乐;音乐课堂;学习兴趣
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
前言
在素质教育背景下，教师要注重初中音乐学科，培养学生的审美能力，提高学生的音乐素养。在初中音乐教学中，教师要采取多种教学方式将学生的学习兴趣激发，使学生发自内心的喜爱音乐，通过音乐塑造自己的人格，实现学生全面和谐的发展。
一、利用教师人格魅力
在平时的教学中，通过仔细的观察就会发现，有些学生对于学科的喜爱是来源自教师自己的魅力，将学生吸引到课堂知识的学习中。教师要将自己的个人魅力充分的发挥，吸引学生的关注，激起学生学习的热情。在音乐教学中，教师要精神振作、态度和蔼、知识丰富、教学方法灵活，使学生一直保持乐观积极的状态。教师在平时的生活和教学中要面带微笑，用期待的神情，生动的语言为学生营造活跃民主的学习氛围。尤其是在对待差生时，教师不能对其产生语言或是行为上的歧视。教师要尊重、关系和爱护学生，使学生真切的感受到教师的关爱。教师还要树立良好的形象，掌握丰富的知识以及技能，使学生产生信服感，形成对教师的尊敬与喜爱。教师还要发现学生身上的闪光点，对学生及时的鼓励，促进学生向更好的自己前进。利用教师的人格魅力可以将学生的学习兴趣激发[1]。
二、通过优秀音乐作品
每个时代的音乐作品，都有其特有的艺术魅力。教师要引导学生欣赏优秀的音乐作品，加深学生对音乐的认知，将学生的学习兴趣调动。而且，教师要清楚的认识到，只是让学生在音乐教学中赏析音乐作品是远远不够的，教师要为学生提供更加丰富的优秀作品欣赏渠道。学生学习音乐的兴趣和其平时接触音乐是有着深层次的联系的。学生从对音乐的好奇转向对音乐的喜爱是需要一定的过程的，优秀的音乐作品能将这一过程缩短，将学生的音乐能力深入的挖掘。优秀的音乐作品拓展学生的视野，提高学生的音乐素养[2]。
三、尊重学生的感受
学生会因为个人的成长经历、家庭生活、周边环境等因素的影响，产生对音乐的不同感受，特别是在不公开作品标题和不进行引导的情况下，学生这样的特征就更加的明显。因此，在音乐教学中，教师要鼓励学生将自己的感想和观点大胆的表述，允许学生产生对音乐的不同看法，只要学生对音乐的反应是健康积极的，使开展合理的想象，教师就要予以肯定，增强学生的信心。在初中音乐教学中，教师要鼓励学生大胆的想象和联想，培养学生的创造性思维。若是学生产生对音乐的消极情绪，教师会及时的发现并进行引导，开导学生，使学生回归正确的方向。尊重学生的感受，可以使学生养成健康的人生态度[3]。
四、开展多媒体音乐教学
随着科学技术的发展，多媒体被广泛的应用到教育教学中，其生动直观的特点深受教师与学生的喜爱，通过多媒体辅助教学会使课堂达到最佳的教学成效。多媒体有助于知识的整合。在初中阶段，为了配合教学内容的开展，教师为学生搜集大量的素材通过多媒体为学生展示，拓展学生的视野，使学生更轻松的理解音乐作品中蕴含的情感。多媒体还具有强烈的感染力。初中学生的对于色彩和声音的敏感度强，在优美的图片和的动听的声音中，学生可以更加准确的把握艺术形象。通过多媒体辅助教学对于激发学生学习兴趣，提高学生积极性有着促进作用。
在学习《牧歌》时，教师利用多媒体为学生介绍相关文化，使学生燃起对草原的向往之情，产生情感体会，激起学生的学习兴趣，促使学生更加主动的投入到音乐知识的学习中。教师为学生播放多媒体，通过教师介绍将学生的思绪带到美丽的大草原中。请大家和我一起走进美丽的大草原，去领略一下蒙古族的风情，去感受一下蒙古族音乐的魅力。带领学生了解我国的草原分布情况。在银幕上显示我国主要草原分布情况，教师用简短的歌曲来表现各地草原歌曲特点。如：黑龙江的《乌苏里船歌》、内蒙的《美丽的草原我的家》、新疆的《塔里木河》、西藏的《青藏高原》，通过教师的讲解和多媒体的演示，使学生产生对大草原的强烈兴趣，主动的开展对歌曲《牧歌》的学习，促进学生音乐素养的发展。
结论：培养学生对音乐学习的兴趣是一个长期的教学任务，教师要采取有效的教师方式，使学生的学习兴趣激发并保持。在初中音乐教学实践中，教师要利用自己的人格魅力，通过优秀的音乐作品，尊重学生的感受，同时，开展多媒体音乐教学，使学生燃起学习音乐知识的热情，达成高效音乐课堂，真正的培养学生的综合素质。
参考文献
[1]高梅.初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（08）：15.
[2]陈小红.激兴趣活课堂尝创新——提升初中音乐课堂改革实效措施探讨[J].北方音乐，2019，39（05）：167+170.
[3]金玉林.初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].科教导刊（中旬刊），2019（02）：136-137.
【关键词】初中音乐;音乐课堂;学习兴趣
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
前言
在素质教育背景下，教师要注重初中音乐学科，培养学生的审美能力，提高学生的音乐素养。在初中音乐教学中，教师要采取多种教学方式将学生的学习兴趣激发，使学生发自内心的喜爱音乐，通过音乐塑造自己的人格，实现学生全面和谐的发展。
一、利用教师人格魅力
在平时的教学中，通过仔细的观察就会发现，有些学生对于学科的喜爱是来源自教师自己的魅力，将学生吸引到课堂知识的学习中。教师要将自己的个人魅力充分的发挥，吸引学生的关注，激起学生学习的热情。在音乐教学中，教师要精神振作、态度和蔼、知识丰富、教学方法灵活，使学生一直保持乐观积极的状态。教师在平时的生活和教学中要面带微笑，用期待的神情，生动的语言为学生营造活跃民主的学习氛围。尤其是在对待差生时，教师不能对其产生语言或是行为上的歧视。教师要尊重、关系和爱护学生，使学生真切的感受到教师的关爱。教师还要树立良好的形象，掌握丰富的知识以及技能，使学生产生信服感，形成对教师的尊敬与喜爱。教师还要发现学生身上的闪光点，对学生及时的鼓励，促进学生向更好的自己前进。利用教师的人格魅力可以将学生的学习兴趣激发[1]。
二、通过优秀音乐作品
每个时代的音乐作品，都有其特有的艺术魅力。教师要引导学生欣赏优秀的音乐作品，加深学生对音乐的认知，将学生的学习兴趣调动。而且，教师要清楚的认识到，只是让学生在音乐教学中赏析音乐作品是远远不够的，教师要为学生提供更加丰富的优秀作品欣赏渠道。学生学习音乐的兴趣和其平时接触音乐是有着深层次的联系的。学生从对音乐的好奇转向对音乐的喜爱是需要一定的过程的，优秀的音乐作品能将这一过程缩短，将学生的音乐能力深入的挖掘。优秀的音乐作品拓展学生的视野，提高学生的音乐素养[2]。
三、尊重学生的感受
学生会因为个人的成长经历、家庭生活、周边环境等因素的影响，产生对音乐的不同感受，特别是在不公开作品标题和不进行引导的情况下，学生这样的特征就更加的明显。因此，在音乐教学中，教师要鼓励学生将自己的感想和观点大胆的表述，允许学生产生对音乐的不同看法，只要学生对音乐的反应是健康积极的，使开展合理的想象，教师就要予以肯定，增强学生的信心。在初中音乐教学中，教师要鼓励学生大胆的想象和联想，培养学生的创造性思维。若是学生产生对音乐的消极情绪，教师会及时的发现并进行引导，开导学生，使学生回归正确的方向。尊重学生的感受，可以使学生养成健康的人生态度[3]。
四、开展多媒体音乐教学
随着科学技术的发展，多媒体被广泛的应用到教育教学中，其生动直观的特点深受教师与学生的喜爱，通过多媒体辅助教学会使课堂达到最佳的教学成效。多媒体有助于知识的整合。在初中阶段，为了配合教学内容的开展，教师为学生搜集大量的素材通过多媒体为学生展示，拓展学生的视野，使学生更轻松的理解音乐作品中蕴含的情感。多媒体还具有强烈的感染力。初中学生的对于色彩和声音的敏感度强，在优美的图片和的动听的声音中，学生可以更加准确的把握艺术形象。通过多媒体辅助教学对于激发学生学习兴趣，提高学生积极性有着促进作用。
在学习《牧歌》时，教师利用多媒体为学生介绍相关文化，使学生燃起对草原的向往之情，产生情感体会，激起学生的学习兴趣，促使学生更加主动的投入到音乐知识的学习中。教师为学生播放多媒体，通过教师介绍将学生的思绪带到美丽的大草原中。请大家和我一起走进美丽的大草原，去领略一下蒙古族的风情，去感受一下蒙古族音乐的魅力。带领学生了解我国的草原分布情况。在银幕上显示我国主要草原分布情况，教师用简短的歌曲来表现各地草原歌曲特点。如：黑龙江的《乌苏里船歌》、内蒙的《美丽的草原我的家》、新疆的《塔里木河》、西藏的《青藏高原》，通过教师的讲解和多媒体的演示，使学生产生对大草原的强烈兴趣，主动的开展对歌曲《牧歌》的学习，促进学生音乐素养的发展。
结论：培养学生对音乐学习的兴趣是一个长期的教学任务，教师要采取有效的教师方式，使学生的学习兴趣激发并保持。在初中音乐教学实践中，教师要利用自己的人格魅力，通过优秀的音乐作品，尊重学生的感受，同时，开展多媒体音乐教学，使学生燃起学习音乐知识的热情，达成高效音乐课堂，真正的培养学生的综合素质。
参考文献
[1]高梅.初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（08）：15.
[2]陈小红.激兴趣活课堂尝创新——提升初中音乐课堂改革实效措施探讨[J].北方音乐，2019，39（05）：167+170.
[3]金玉林.初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].科教导刊（中旬刊），2019（02）：136-137.