【摘 要】
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又到了区域活动时间，中班孩子纷纷按照自己的意愿选择了活动内容。因为前几天我刚组织孩子们学习了故事《拔萝卜》，所以我在表演区投放了相应的头饰、道具。刚开始，我看到在表演区活动的孩子戴上头饰、拿起道具合作玩了一会儿，但很快他们好像就没了兴趣，纷纷玩起了“石头剪子布”的游戏。阅读区的情况也是如此。我事先在墙上贴了一些故事挂图，也提供了一些绘本，希望孩子们能作相应的延伸阅读。但我发现大部分孩子也只是看了一
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又到了区域活动时间，中班孩子纷纷按照自己的意愿选择了活动内容。因为前几天我刚组织孩子们学习了故事《拔萝卜》，所以我在表演区投放了相应的头饰、道具。刚开始，我看到在表演区活动的孩子戴上头饰、拿起道具合作玩了一会儿，但很快他们好像就没了兴趣，纷纷玩起了“石头剪子布”的游戏。阅读区的情况也是如此。我事先在墙上贴了一些故事挂图，也提供了一些绘本，希望孩子们能作相应的延伸阅读。但我发现大部分孩子也只是看了一会儿就不再看了，他们有的聊起了天，有的索性拿起旁边玩具柜里的小型插塑搭起了房子。看得出来，孩子们的兴趣转移了，区域活动的内容转换了，但可以感觉到的是，他们仍处于积极的学习状态中。这时，我感到为难了：在区域活动时间，我要不要引导他们回到各个区域的活动内容上来?
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