把握教材 解读课标 了解学生
　　阅读教学的目标既是上课的出发点又是其最终归宿；是学生的指向标，所以，每个语文老师都要重视每一课目标的制定与落实，才能达到事半功倍的教学效果。
　　教学目标看似简单，不过短短的几句话，却凝聚着老师的教学智慧，体现出我们对课程的理解，对教材的把握以及对学生的了解。
　　一、制定教学目标，充分把握好教材
　　一是注重重点。一篇课文，可教的东西很多，我们应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准。二是注重难点。所谓“难点”，就是指学生难以理解和掌握的疑点，也就是通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的果实。三是要注重内容，所谓“注重内容”是指注重对课文内容的理解和领悟。只有正确地理解和领悟了课文的内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。所以，在确定教学目标时，应当注重对内容的理解，让知识传授和能力训练为达到这一最终目标发挥积极的作用。比如，四年级上册《颐和园》一课，根据教材内容，我确定本文的重点为：学生感受颐和园的优美景色，并感情朗读自己喜欢的优美段落；教学难点为：学习抓住重点词句体会景物特点的写作方法，并运用到自己的写作中。这样更能将三维目标整合在一起，层次条理清楚，发展学生的语文能力。
　　二、制定教学目标，要充分解读课标，明确所讲内容要达到的范围和程度
　　学期初，老师必须要阅读、吃透课程标准，年段目标了然于胸，然后再去阅读、理解、爱上一篇篇课文，制定适合学生的切实有效的教学目标，这样在教学中才会胸有成竹，才会方向明确，才会游刃有余。否则，我们教学时要么信马由缰，要么钻进死胡同，要么浅尝辄止，要么深不符实。《语文课程标准》指出，“语文是工具性和人文性的统一”。语文要抓语言文字，语文教学的目的就是学会交流，即口头交流和书面表达。还是以《颐和园》为例，本文除了在词汇方面的积累外，还要感受这些词汇在表达情意方面的作用，即：抓住重点词语体会景物的美，从中感受作者的赞美之情。这样既传授了知识，又注重了方法的指导，培养了学生的能力。
　　三、制定教学目标，教师还要考虑学生已有的知识技能、认知水平
　　教师要考虑学生在情感态度方面的适应性，深入了解学生的生活实际，要充分考虑学生的学习差异、个性特点兴趣爱好等，制定出详实可行的教学目标。为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。同时，教师要经常主动与学生交流沟通，认真听取他们对教学工作的意见和建议，使教学目标制定的更具针对性、层次性、实效性和科学性。 比如，《颐和园》一课，学生分析：四年级学生词汇基础还不够丰富，虽然还需要说说、读读的积累巩固；但更应该重视学法和写法方面的指导。所在这一课中确定的学法就是：（1）理清作者的写作顺序；（2）抓住重点词句体会景物的特点。两个方面的学法由易到难，更能适合学生的认知特点。
　　语文教学的内涵非常丰富，有待于我们去研究、探索的问题还很多，笔者只是从确定教学目标这一角度略陈己见，今后，还要继续努力探究。