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高中英语对话教学要提高学生的语言交际能力，重视改进高中英语教学的整体面貌。高中英语教师要丰富教学设计，运用各种句型和表达方法，实现英语教学和课文学习的联系，整合学习内容，提高交际能力，丰富语言材料，提高学生的口头表达能力，重视打好知识基础。结合多年的教学实践，教师要深入落实对话教学，实现学习上的突破，重视改进授课的形式，反思教学过程。
当前高中英语教学有讲解型：重视讲解，将对话当作课文来教学，重视讲解知识，轻视能力培养。有随意型：教师不分析教材，只重视教学经验，这样，教学的重点不突出，讲解不完整规范。有应付型：教师只重视阅读理解，对对话缺少重视。有表演型：教师重视表演对话，注重形式不注重质量。分析造成这些情况的原因，主要有以下几点：
1. 教学观念落后，教师认识上有偏差，对教师的主导作用和学生的主体地位认识不足，处理不恰当。
2. 对高中对话课的认识不足，重视高中阅读教学，忽视口语交际能力的培养，重视高考，因为高考不考听力和口语，认为对话教学可有可无。
3. 教学模式退化。教师教学模式陈旧，方法落后，教师要更新理论，加强实践，提高素质。
因此，高中教师要加强学生运用英语进行交际能力的培养，加强对话教学，重视提出具体的建议。
一、 更新教学观念，把握对话教学关键
高中英语对话教学要贯彻素质教育思想，处理好几个关系：
1. 培养语言交际能力，活化高考学习能力
很多教师瞄准高考，重视讲解知识点，大量做题目，使语言交际能力训练缺少。其实，教师要加强学生语言交际能力的培养，重视阅读和做题，重视写作训练，重视听和说能力的训练。因为语言交际最重要的是听说，加强听说训练能提高高中生的应试能力，促进全面发展。实验表明，高考获得高分的学生的英语口头交际能力也很强，口语交际难度大，要求高，语言感觉和思想的敏捷性要求高，提高口语交际能力能促进技能的提高和发展。
2. 加强讲解和训练，提高综合学习能力
教师要处理好讲和练的能力，处理好教师导和学生学的关系，重视发挥学生的主体作用，协调发展。教师在对话教学中，要启发学生思维的发展，掌握和控制教学过程，重视学生主动学习能力的培养，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生参与课堂教学活动，将知识转化为能力，发挥教师的指导作用，重视在对话教学中发挥教师的作用，促进学生的语言学习，重视语言的训练和应用，发挥对话课的积极作用。
3. 处理阅读和对话，增强应用能力
高中教师应该重视阅读理解，也要兼顾对话教学，要引导学生将基础知识转化为语言技能，发展为交际能力，让对话教学和阅读教学共同进步，教师要实现学生对话应用能力的提升。
4. 培养交际能力，完善知识结构
教师要重视语言结构和语言技能的协调发展，提升学生运用语言的能力，在对话教学中，教师要重视句型、短语的讲解，并重视适度提高讲解能力。
二、 灵活运用教学技能和技巧，上好对话课
教师要充分学习并研究教学方法，形成自己的教学风格，掌握教学技能和技巧。下面对高中教师的对话教学提出可操作的建议：
1. 课堂导入
教师可以运用复习导入、对话导入、表演导入等方法，设计导入的时候要重视承接上文，引出下文，实现导入和教学内容的联系，实现各个环节的过渡自然流畅，引导学生进入正文的学习。
2. 录音学习
录音教学是对话教学的重要环节，能训练学生的听力，重视学生模仿和学习能力的培养，能教育学生获得说话的语气，提高听说的能力，教师可以播放几遍录音，使学生获得感性的理解，深化理解，从而提高学生的欣赏能力。
3. 提问学习
教师要强调学生的参与意识，让学生熟悉对话的内容和意义。教师在设计提问的时候要紧密围绕对话内容，联系生活情景，注重语言的逻辑顺序，重视增加设计问题的难度，重视教育学生理解对话，提高提问的效果。
4. 知识结构的完善
教师要重视学生知识结构的完善，重视进行句型和短语训练，增加讲解，重视学生操练能力的训练，教师也可以利用投影、图表和图片等形式把句型或者短语展示给学生，向学生提出学习目标，引导学生操练，指导学生掌握，完善学生的学习能力，促进学生对对话的理解和掌握，并为今后的知识学习打好基础。
5. 对话训练
对话训练是对话教学的重点，教师要以学生为主体，给学生开口说话的机会，注重师生对话，学生对话，实现教师和学生，学生小组，学生同桌等对话训练，并占据课堂很大比重，教师要把握课堂，重视对话中的个别教育。
6. 检查提高
教师可以鼓励学生上台表演，检测他们的掌握程度。
当前高中英语教学有讲解型：重视讲解，将对话当作课文来教学，重视讲解知识，轻视能力培养。有随意型：教师不分析教材，只重视教学经验，这样，教学的重点不突出，讲解不完整规范。有应付型：教师只重视阅读理解，对对话缺少重视。有表演型：教师重视表演对话，注重形式不注重质量。分析造成这些情况的原因，主要有以下几点：
1. 教学观念落后，教师认识上有偏差，对教师的主导作用和学生的主体地位认识不足，处理不恰当。
2. 对高中对话课的认识不足，重视高中阅读教学，忽视口语交际能力的培养，重视高考，因为高考不考听力和口语，认为对话教学可有可无。
3. 教学模式退化。教师教学模式陈旧，方法落后，教师要更新理论，加强实践，提高素质。
因此，高中教师要加强学生运用英语进行交际能力的培养，加强对话教学，重视提出具体的建议。
一、 更新教学观念，把握对话教学关键
高中英语对话教学要贯彻素质教育思想，处理好几个关系：
1. 培养语言交际能力，活化高考学习能力
很多教师瞄准高考，重视讲解知识点，大量做题目，使语言交际能力训练缺少。其实，教师要加强学生语言交际能力的培养，重视阅读和做题，重视写作训练，重视听和说能力的训练。因为语言交际最重要的是听说，加强听说训练能提高高中生的应试能力，促进全面发展。实验表明，高考获得高分的学生的英语口头交际能力也很强，口语交际难度大，要求高，语言感觉和思想的敏捷性要求高，提高口语交际能力能促进技能的提高和发展。
2. 加强讲解和训练，提高综合学习能力
教师要处理好讲和练的能力，处理好教师导和学生学的关系，重视发挥学生的主体作用，协调发展。教师在对话教学中，要启发学生思维的发展，掌握和控制教学过程，重视学生主动学习能力的培养，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生参与课堂教学活动，将知识转化为能力，发挥教师的指导作用，重视在对话教学中发挥教师的作用，促进学生的语言学习，重视语言的训练和应用，发挥对话课的积极作用。
3. 处理阅读和对话，增强应用能力
高中教师应该重视阅读理解，也要兼顾对话教学，要引导学生将基础知识转化为语言技能，发展为交际能力，让对话教学和阅读教学共同进步，教师要实现学生对话应用能力的提升。
4. 培养交际能力，完善知识结构
教师要重视语言结构和语言技能的协调发展，提升学生运用语言的能力，在对话教学中，教师要重视句型、短语的讲解，并重视适度提高讲解能力。
二、 灵活运用教学技能和技巧，上好对话课
教师要充分学习并研究教学方法，形成自己的教学风格，掌握教学技能和技巧。下面对高中教师的对话教学提出可操作的建议：
1. 课堂导入
教师可以运用复习导入、对话导入、表演导入等方法，设计导入的时候要重视承接上文，引出下文，实现导入和教学内容的联系，实现各个环节的过渡自然流畅，引导学生进入正文的学习。
2. 录音学习
录音教学是对话教学的重要环节，能训练学生的听力，重视学生模仿和学习能力的培养，能教育学生获得说话的语气，提高听说的能力，教师可以播放几遍录音，使学生获得感性的理解，深化理解，从而提高学生的欣赏能力。
3. 提问学习
教师要强调学生的参与意识，让学生熟悉对话的内容和意义。教师在设计提问的时候要紧密围绕对话内容，联系生活情景，注重语言的逻辑顺序，重视增加设计问题的难度，重视教育学生理解对话，提高提问的效果。
4. 知识结构的完善
教师要重视学生知识结构的完善，重视进行句型和短语训练，增加讲解，重视学生操练能力的训练，教师也可以利用投影、图表和图片等形式把句型或者短语展示给学生，向学生提出学习目标，引导学生操练，指导学生掌握，完善学生的学习能力，促进学生对对话的理解和掌握，并为今后的知识学习打好基础。
5. 对话训练
对话训练是对话教学的重点，教师要以学生为主体，给学生开口说话的机会，注重师生对话，学生对话，实现教师和学生，学生小组，学生同桌等对话训练，并占据课堂很大比重，教师要把握课堂，重视对话中的个别教育。
6. 检查提高
教师可以鼓励学生上台表演，检测他们的掌握程度。