一、高职英语听说课程教与学的发展现状分析
　　1.高职学院学生英语听说学习现状分析
　　本文采用问卷调查法对学生英语听说的学习现状进行分析，发放问卷950份，回收有效问卷936份，调查结果如下：①生源结构的复杂性使高职学生的英语听说水平参差不齐。高职院校学生的英语口语整体水平较低，学生的个体差异比较明显。②学生对英语学习中缺乏自信心。学生在听力过程中，遇到听不懂的语句时产生焦虑情绪的占43.62%，仅有14.2%的学生表示不会出现这种情况。③学生对英语背景知识缺乏了解。学生对教材背景知识不了解，再加上教师对东西方文化背景的介绍极少，势必会影响学生的英语听说理解能力。
　　2.高职学院教师英语听说教学现状分析
　　①高职英语听说教学模式欠科学性。高职学院的英语教学一般采用公共英语课堂的方式进行多个班级授课，教学任务重、课程时间短、师生互动少等问题使英语教学存在很大的难度。同时，教学方式单一、英语课程的主要内容集中在语法知识和词汇规则上、教学活动的主体以教师为主等教育问题还比较突出。②教学内容局限于教材，网络多媒体技术应用有限。教材枯燥，因此不能激发学生的学习兴趣，学校的英语听说设备陈旧，使学生产生厌倦情绪，教学效果不佳。
　　二、项目化教学在高职英语听说实践中的应用
　　1.建设基于项目化教学的英语教学团队
　　要顺应高职英语教育改革的发展趋势，提高学生的英语实际交际能力，必须建立基于项目化教学的英语教学团队，通过师生间、生生间的合作发挥集体优势，通过优势互补，促进项目教学活动的进行。
　　2.建立和完善教学评价体系
　　要想发挥项目化课程改革的作用，必須科学地进行项目化课程开发。对英语听说课程而言，需要严格进行课程内容筛选，不断构建和完善教学评价体系，以便为制订科学的项目管理方法和决策提供依据。
　　3.项目完成后的总结和反思
　　项目化教学实践过程能够充分锻炼学生的研究能力和实践能力，项目完成后有必要及时地进行项目总结和反思。英语听说课程中，教师要因材施教，由浅到深、由易到难地进行英语教学，特别是加强学生的基本功练习，引导学生在学习过程中积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　三、项目化高职英语听说教学案例
　　1.设计和筛选英语听力教学内容
　　以高职英语教材中的《新编大学实用英语（第一册）》第八单元的“Keeping Healthy ”一课为例，展示项目化英语教学的实施过程：①根据项目主题导入情景。将运动以图片的形式导入情景，通过学生对图片内容的描述，引入“生命在于运功”主题。②布置教学任务。通过小组划分，让学生探讨日常生活中人们的运动方式，教师通过多媒体设备对日常运动的专业术语、句型结构、发音要点进行讲解。③组织学生针对任务内容进行学习。④各小组成员汇报听力结果。⑤师生对听力结果的评价和总结。
　　2.设计英语口语教学内容的练习
　　以东西方重要节日为例来讲解。①通过多媒体设备加强英语节日词汇的讲解，增强学生的记忆。②教师对英语东西方文化背景知识的讲解可以进一步加深学生对词汇、句型的认知。③小组讨论东西方重要节日的不同之处。④汇报讨论成果。⑤师生对讨论结果的评价和总结。
　　总之，以项目为导引的高职英语听说教学实践具有一定的开放性、实用性、综合性和实践性，在向学生传授英语知识的同时，可以充分调动学生的积极性，活跃课堂氛围。因此，要想实现高职英语听说教学革新，迫切需要实施项目化教学。
　　参考文献：
　　[1]马艾云，于秉娟.行动导向教学在英语听说课中的应用——高职英语教学探讨[J].科技创新导报，2011（18）.
　　[2]宋剑祥，何亚芸.高职院校学生英语听说学习策略调查报告——以昆明冶金高等专科学校为例[J].昆明冶金高等专科学校学报，2015（6）.