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随着课改的推动，如何提高学生的学习积极性逐渐成为教师需要思考的问题。
笔者认为：必须始终不离“情趣”两字，树情感，“功夫”在课外；谈兴趣，快乐在课堂中。
一、树情感，功夫在课堂外
情感是智慧的“影子”，融洽的师生关系是学生乐于接受课堂的前提，“亲其师而信其道”，因此必须加强情感交流，精心培植情感教育的土壤。
（1）要树立教师良好的个人形象。数学教师必须对党的教育事业充满热情，对数学专业课深深挚爱，这是施行情感教育最重要的起点。教师乐教，才能产生一种“磁场”，才能传递一种“爱”的情感信息，才能引发学生的乐学，形成乐教与乐学的和谐共振，使学生体会到学习数学是最有趣的，从而进一步奠定乐学的心理状态。
（2）关注学生，真情交往。感情源于沟通，融洽的关系来自于沟通，来自于课外的真情交往。热情与他们交谈，了解他们的爱好，询问他们的家境与学习困难……急学生之所急，爱学生之所爱，做学生最知心的朋友，学生就会“跟着朋友走”。
（3）定期家访，实地了解学生的学习与生活。通过家访了解学生许多课内无法知晓的情况，而其中家访的方式更多的是鼓励和表扬，当老师走进学生家中，学生会感受到老师的温暖和关爱，让学生爱屋及乌，因喜欢数学老师而喜欢数学课。
二、谈兴趣，快乐在课堂中
1新课伊始，激发兴趣是前提
新课伊始，能迅速牵动学生的心，引发他们的学习兴趣与热情，能起到事半功倍的效果。因此采取灵活多样的方法手段是上好新课的前提和艺术。
（1）激疑引新。
设计好每堂课的“开场白”“导入语”，可以“一石激起千层浪”，引人入胜。如教“元、角、分的认识”，教师可以提出怎样使1=10？学生愕然，再告诉学生学完本节课就能知道为什么，使学生怀着急切的心情进入新课。
（2）巧设悬念。
创设学生期待学习的最佳情况去探究新课。如教“小括号”时，出示下列各题：
①1 2 7=？
②（1 2） 7=？
③1 （2 7）=？
学生很快算出第①题，而后两道题支支吾吾不能快速作答，当老师指出此三题结果均为10，其中诀窍何在？形成悬念，从而激发学生的思维与想象。
（3）直观演示。
小学低年级学生惯于形象思维，任何新鲜事物都能激发他们的强烈兴趣，因此在教学中要利用色彩鲜艳的图片、生动形象的教具进行直观演示，引起小学生的学习兴趣。例如：学习4 2=6时，我先在绒板上贴出几株草和4只小白兔，接着说草地上有4只小白兔在吃草，后来又跑来2只（又贴两只），然后问：“现在草地上一共有几只小白兔？”学生很快答出6只。老师紧问：“你是怎么知道的呢？”学生马上说出“4 2=6（只）”。接着老师继续演示，拿走3只……以此类推，形象直观，妙不可言。
（4）实际操作。
低年级学生好奇又好动，让他们自己动手操作，既迎合了他们的心理要求，又培养了他们的学产兴趣。如教“5的组成”，让小朋友拿出5颗五角星（学具），把它们摆成两堆，有几种不同的摆法，学生情绪迅速高涨，顿时来了兴趣，加深了对5的理解。
2教学过程，培养兴趣是关键
在新课进行中，教师应讲究“留白”艺术，营造无拘无束的思维空间，让学生的思维驰骋千里，让学生占据主动权，将主角的位置还给学生，让学生积极主动地去探索发现。教师对学生的“发现”无论正确与否，都要从不同的角度去赏识，尤其是对其中的科学发现应予以充分的肯定和鼓励，让学生享受发现的快乐，而激起强烈的兴趣；对其中错误的发现，要另觅蹊径肯定其探索的勇气和毅力。好学生是“夸”出来的，教学过程中更多的是解决问题，低年级更应强化解题练习，这是帮助学生进一步理解掌握知识，提高运用知识的能力，发展想象，培养兴趣与思维的有效途径。
3课堂尾声，保持兴趣是艺术
有的教师临近课堂尾声，往往容易松懈，其实临近尾声，学生注意力更容易分散，这时必须设法使他们保持对所学内容的兴趣，注意巩固、提高对整堂课的学习效果，这就必须讲求一种艺术。
（1）编成游戏。
把重点编成游戏，如教学简单应用题结尾时可以采用儿歌方式“你拍一、我拍一，认真学习应用题，找条件，想问题，先分析，再计算，单位名称别忘记”，既活跃了课堂气氛，休息了大脑，又巩固提高了所学的知识。
（2）巧妙小结。询问学生
本节课学会的新本领，然后师生共同归纳，理清思路，产生一种成就感。
总之，要提高低年级学生的数学学习兴趣，必须架起师生情感的桥梁，用情生爱；必须在整堂课中采取灵活多样的方式激发孩子的兴趣，让他们感受学习时时处处充满乐趣，变“要我学”为“我要学”。
笔者认为：必须始终不离“情趣”两字，树情感，“功夫”在课外；谈兴趣，快乐在课堂中。
一、树情感，功夫在课堂外
情感是智慧的“影子”，融洽的师生关系是学生乐于接受课堂的前提，“亲其师而信其道”，因此必须加强情感交流，精心培植情感教育的土壤。
（1）要树立教师良好的个人形象。数学教师必须对党的教育事业充满热情，对数学专业课深深挚爱，这是施行情感教育最重要的起点。教师乐教，才能产生一种“磁场”，才能传递一种“爱”的情感信息，才能引发学生的乐学，形成乐教与乐学的和谐共振，使学生体会到学习数学是最有趣的，从而进一步奠定乐学的心理状态。
（2）关注学生，真情交往。感情源于沟通，融洽的关系来自于沟通，来自于课外的真情交往。热情与他们交谈，了解他们的爱好，询问他们的家境与学习困难……急学生之所急，爱学生之所爱，做学生最知心的朋友，学生就会“跟着朋友走”。
（3）定期家访，实地了解学生的学习与生活。通过家访了解学生许多课内无法知晓的情况，而其中家访的方式更多的是鼓励和表扬，当老师走进学生家中，学生会感受到老师的温暖和关爱，让学生爱屋及乌，因喜欢数学老师而喜欢数学课。
二、谈兴趣，快乐在课堂中
1新课伊始，激发兴趣是前提
新课伊始，能迅速牵动学生的心，引发他们的学习兴趣与热情，能起到事半功倍的效果。因此采取灵活多样的方法手段是上好新课的前提和艺术。
（1）激疑引新。
设计好每堂课的“开场白”“导入语”，可以“一石激起千层浪”，引人入胜。如教“元、角、分的认识”，教师可以提出怎样使1=10？学生愕然，再告诉学生学完本节课就能知道为什么，使学生怀着急切的心情进入新课。
（2）巧设悬念。
创设学生期待学习的最佳情况去探究新课。如教“小括号”时，出示下列各题：
①1 2 7=？
②（1 2） 7=？
③1 （2 7）=？
学生很快算出第①题，而后两道题支支吾吾不能快速作答，当老师指出此三题结果均为10，其中诀窍何在？形成悬念，从而激发学生的思维与想象。
（3）直观演示。
小学低年级学生惯于形象思维，任何新鲜事物都能激发他们的强烈兴趣，因此在教学中要利用色彩鲜艳的图片、生动形象的教具进行直观演示，引起小学生的学习兴趣。例如：学习4 2=6时，我先在绒板上贴出几株草和4只小白兔，接着说草地上有4只小白兔在吃草，后来又跑来2只（又贴两只），然后问：“现在草地上一共有几只小白兔？”学生很快答出6只。老师紧问：“你是怎么知道的呢？”学生马上说出“4 2=6（只）”。接着老师继续演示，拿走3只……以此类推，形象直观，妙不可言。
（4）实际操作。
低年级学生好奇又好动，让他们自己动手操作，既迎合了他们的心理要求，又培养了他们的学产兴趣。如教“5的组成”，让小朋友拿出5颗五角星（学具），把它们摆成两堆，有几种不同的摆法，学生情绪迅速高涨，顿时来了兴趣，加深了对5的理解。
2教学过程，培养兴趣是关键
在新课进行中，教师应讲究“留白”艺术，营造无拘无束的思维空间，让学生的思维驰骋千里，让学生占据主动权，将主角的位置还给学生，让学生积极主动地去探索发现。教师对学生的“发现”无论正确与否，都要从不同的角度去赏识，尤其是对其中的科学发现应予以充分的肯定和鼓励，让学生享受发现的快乐，而激起强烈的兴趣；对其中错误的发现，要另觅蹊径肯定其探索的勇气和毅力。好学生是“夸”出来的，教学过程中更多的是解决问题，低年级更应强化解题练习，这是帮助学生进一步理解掌握知识，提高运用知识的能力，发展想象，培养兴趣与思维的有效途径。
3课堂尾声，保持兴趣是艺术
有的教师临近课堂尾声，往往容易松懈，其实临近尾声，学生注意力更容易分散，这时必须设法使他们保持对所学内容的兴趣，注意巩固、提高对整堂课的学习效果，这就必须讲求一种艺术。
（1）编成游戏。
把重点编成游戏，如教学简单应用题结尾时可以采用儿歌方式“你拍一、我拍一，认真学习应用题，找条件，想问题，先分析，再计算，单位名称别忘记”，既活跃了课堂气氛，休息了大脑，又巩固提高了所学的知识。
（2）巧妙小结。询问学生
本节课学会的新本领，然后师生共同归纳，理清思路，产生一种成就感。
总之，要提高低年级学生的数学学习兴趣，必须架起师生情感的桥梁，用情生爱；必须在整堂课中采取灵活多样的方式激发孩子的兴趣，让他们感受学习时时处处充满乐趣，变“要我学”为“我要学”。