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【摘要】小学语文作为小学阶段的基础性学科，不仅对于学生的语言表达能力的培养具有重要作用，还具有对学生进行德育教育的作用。因为小学语文教学内容具有较强的思想性、情感性，在小学的德育教育方面具有着众多的良好条件。本文结合小学语文学科的特点，分析了德育教育在小学语文教学中的体现。
【关键词】德育教育；小学语文；教学
【分类号】G623.2
所谓德育，其实就是一种社会实践与教学活动，其根本目的就在于通过种种不同方式，把目前社会上公认的道德标准、交往原则渗透到学生的心灵之中，进而使他们形成符合社会活动规范的性格特征。新课程标准指出：要把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。
由此可见，德育无论是在哪一门学科中，都占着重要地位。只有对学生进行良好的思想品德教育，学生才能成为品学兼优的学生，以后才能更好地服务于社会。常言道：万丈高楼平地起，作为小学语文教师，更应该将德育有机地渗透于语文教学中。笔者根据自己平时的教学实践，对此，谈几点粗浅的看法。
一、德育教育体现在情境教学中
小学语文教师为了让学生更好地理解课文内容，体验作者的思想感情，一般都会在课堂教学中創设情境，而课堂情境的创设恰好以真实化的情感介绍与感知，让学生获得了真实且深刻的体会。一方面，教师通过一定的问题情境，将学生带入问题的思考过程中，设身处地地站在作者的角度来思考，不仅更好地理解了课本，还更深入地体会了此种思想感情的时代背景，进而对目前的社会生活有了更全面地理解与感知。另一方面，教师通过一定的生活情境描绘、多媒体情境、课堂表演情境等方法让学生在进入课文描绘的情境之中，让学生在生动形象的课堂情境中受到潜移默化的影响，感知作者的伟大与无私，体会到生活的美好与生命的价值。
二、德育教育体现在拓展教学中
在小学语文教学过程中，因为很多学生的生活经验比较缺乏、知识结构比较单一，对于很多涉及到学科内容的知识常常是一无所知，这对于学生的语文学科的学习产生了极大的阻碍作用。因此，在新课程标准中，要求在小学语文教学中不断拓宽学生的语文学习领域，注重跨学科的学习，不断提高学习效率。随着教学改革的不断推进，很多小学语文教师在教学过程中融入了拓展教学法，结合校内外、课内外、学科问的知识与经验，提高学生的学习积极性，打造一个开放化的课堂模式。从这个层次上来说，通过综合教学法，学生的视野变得开阔了，生活体验和知识变得丰富了，而德育教育也就提升一个层次了。
三、德育教育体现在实践教学中
小学语文教学不仅让学生的语言文化水平得到提高，还要让学生学会运用语文知识，提高综合素质。因此，在小学语文课堂中或者课堂之外，教师会积极地组织学生参加一些综合实践活动，例如演讲比赛、辩论比赛、随笔作文、读书交流会、朗诵活动等，以提高学生的综合实践能力。这些综合实践教学活动作为促进师生交流的重要手段，不仅可以让学生在活动中畅所欲言，还能让教师积极了解学生的思想状况，并做好合适的引导，培养他们养成良好的学习习惯和生活习惯，做一个积极健康的小学生。一方面，教师要定期开展与学科内容相关的综合实践活动，丰富学生的学习和生活，提高学生的学习能力；另一方面，教师要善于观察和发现德育教育的有利时机，通过开展有效的实践活动来实施德育教育，提高学生的认识。例如，在一次学生在放学路上出了交通事故之后，我即兴组织了一场关于安全的演讲活动，在每一个学生认真地收集资料、写演讲稿、演讲训练的过程中，他们对安全一词有了更深入的了解，再加上教师在演讲过程中的引导和讲评，学生对于生活更加充满了信心，并积极参与到安全防范中去，在以后的放学路上、上学路上都会更加注意了。
四、德育教育体现在言传身教中
自古有学高为师，德高为范的说法，意思是说教师不仅要在专业知识和技能上具有过硬的水平，还要拥有良好的职业道德和思想品德，这可以为学生树立一个榜样的作用，让学生在日常的教学活动中受到言传身教的影响，提高道德水平。特别是作为一名语文教师，更应该发挥良好的人文修养的魅力，用自己的言传身教为学生树立一个良好的榜样，对学生实施德育教育。因此，小学语文学科的德育教育体现在教师的言传身教当中。
为了更好地在言传身教中实施德育教育，语文教师可以从以下几个方面出发：第一，‘教师要为人师表，对学生提出的要求，要用自己的实际行动加强维护，为学生树立榜样；第二，教师要运用积极的教学方法，对于学生要多表扬，少批评，多鼓励，少打击，不断提高学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习态度：第三，教师对待学生要一视同仁，并积极关心成绩较差的学生，避免在公共场合提出批评，保护学生的自尊心和自信心；第四，教师的穿着要大方得体，言谈举止要体现良好的人文修养，不说不道德的话，不做不道德的行为，要成为一个优秀教师的样子；第五，教师可以在教学中发挥德育教育的引导作用，细心挖掘德育教育与学科的结合之处，抓好时机实施潜移默化的德育教育，让德育教育成为语文教学中的重要内容。
五、德育教育体现日常活动中
作为教师，除了用语言对学生进行教育，还要注意自己的一言一行，可以说，言传不如身教，无论是平时的课堂教学，还是对学生的学习管理，哪怕只是生活中的接触，我们都要利用一切可以利用的机会，对学生的德育水平进行渗透和教育。我们还可以利用每年“母亲节”做些文章，开展一些“感恩”活动，让孩子们在假期多帮父母做点做力所能及的家务，减轻父母负担。学校还可以趁机印发一些关于指导孩子活动的倡议书，比如要求孩子回家后了解父母生活的各个方面，包括父母的工作辛苦程度，父母最喜欢吃的食物以及父母的生日是哪一天等情况，并倡议孩子们应主动和父母沟通思想，主动向父母汇报自己在学校的学习
生活情况，不让父母操心。
总结：在小学语文教学过程中，要充分发挥小学语文教学思想性较强的特点，通过多样性的教学方法和模式、结合教学内容，发挥教师的积极引导作用，尽量将德育教育充分体现到语文教学活动的各个环节中去，让学生在提高语言文化水平的同时，享受到潜移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
参考文献
【1】朱寿琴. 如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J]. 文理导航，2013（8）
【2】赵琳. 小学语文教学中的德育教育[J]. 读写算，2014（18）
【关键词】德育教育；小学语文；教学
【分类号】G623.2
所谓德育，其实就是一种社会实践与教学活动，其根本目的就在于通过种种不同方式，把目前社会上公认的道德标准、交往原则渗透到学生的心灵之中，进而使他们形成符合社会活动规范的性格特征。新课程标准指出：要把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。
由此可见，德育无论是在哪一门学科中，都占着重要地位。只有对学生进行良好的思想品德教育，学生才能成为品学兼优的学生，以后才能更好地服务于社会。常言道：万丈高楼平地起，作为小学语文教师，更应该将德育有机地渗透于语文教学中。笔者根据自己平时的教学实践，对此，谈几点粗浅的看法。
一、德育教育体现在情境教学中
小学语文教师为了让学生更好地理解课文内容，体验作者的思想感情，一般都会在课堂教学中創设情境，而课堂情境的创设恰好以真实化的情感介绍与感知，让学生获得了真实且深刻的体会。一方面，教师通过一定的问题情境，将学生带入问题的思考过程中，设身处地地站在作者的角度来思考，不仅更好地理解了课本，还更深入地体会了此种思想感情的时代背景，进而对目前的社会生活有了更全面地理解与感知。另一方面，教师通过一定的生活情境描绘、多媒体情境、课堂表演情境等方法让学生在进入课文描绘的情境之中，让学生在生动形象的课堂情境中受到潜移默化的影响，感知作者的伟大与无私，体会到生活的美好与生命的价值。
二、德育教育体现在拓展教学中
在小学语文教学过程中，因为很多学生的生活经验比较缺乏、知识结构比较单一，对于很多涉及到学科内容的知识常常是一无所知，这对于学生的语文学科的学习产生了极大的阻碍作用。因此，在新课程标准中，要求在小学语文教学中不断拓宽学生的语文学习领域，注重跨学科的学习，不断提高学习效率。随着教学改革的不断推进，很多小学语文教师在教学过程中融入了拓展教学法，结合校内外、课内外、学科问的知识与经验，提高学生的学习积极性，打造一个开放化的课堂模式。从这个层次上来说，通过综合教学法，学生的视野变得开阔了，生活体验和知识变得丰富了，而德育教育也就提升一个层次了。
三、德育教育体现在实践教学中
小学语文教学不仅让学生的语言文化水平得到提高，还要让学生学会运用语文知识，提高综合素质。因此，在小学语文课堂中或者课堂之外，教师会积极地组织学生参加一些综合实践活动，例如演讲比赛、辩论比赛、随笔作文、读书交流会、朗诵活动等，以提高学生的综合实践能力。这些综合实践教学活动作为促进师生交流的重要手段，不仅可以让学生在活动中畅所欲言，还能让教师积极了解学生的思想状况，并做好合适的引导，培养他们养成良好的学习习惯和生活习惯，做一个积极健康的小学生。一方面，教师要定期开展与学科内容相关的综合实践活动，丰富学生的学习和生活，提高学生的学习能力；另一方面，教师要善于观察和发现德育教育的有利时机，通过开展有效的实践活动来实施德育教育，提高学生的认识。例如，在一次学生在放学路上出了交通事故之后，我即兴组织了一场关于安全的演讲活动，在每一个学生认真地收集资料、写演讲稿、演讲训练的过程中，他们对安全一词有了更深入的了解，再加上教师在演讲过程中的引导和讲评，学生对于生活更加充满了信心，并积极参与到安全防范中去，在以后的放学路上、上学路上都会更加注意了。
四、德育教育体现在言传身教中
自古有学高为师，德高为范的说法，意思是说教师不仅要在专业知识和技能上具有过硬的水平，还要拥有良好的职业道德和思想品德，这可以为学生树立一个榜样的作用，让学生在日常的教学活动中受到言传身教的影响，提高道德水平。特别是作为一名语文教师，更应该发挥良好的人文修养的魅力，用自己的言传身教为学生树立一个良好的榜样，对学生实施德育教育。因此，小学语文学科的德育教育体现在教师的言传身教当中。
为了更好地在言传身教中实施德育教育，语文教师可以从以下几个方面出发：第一，‘教师要为人师表，对学生提出的要求，要用自己的实际行动加强维护，为学生树立榜样；第二，教师要运用积极的教学方法，对于学生要多表扬，少批评，多鼓励，少打击，不断提高学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习态度：第三，教师对待学生要一视同仁，并积极关心成绩较差的学生，避免在公共场合提出批评，保护学生的自尊心和自信心；第四，教师的穿着要大方得体，言谈举止要体现良好的人文修养，不说不道德的话，不做不道德的行为，要成为一个优秀教师的样子；第五，教师可以在教学中发挥德育教育的引导作用，细心挖掘德育教育与学科的结合之处，抓好时机实施潜移默化的德育教育，让德育教育成为语文教学中的重要内容。
五、德育教育体现日常活动中
作为教师，除了用语言对学生进行教育，还要注意自己的一言一行，可以说，言传不如身教，无论是平时的课堂教学，还是对学生的学习管理，哪怕只是生活中的接触，我们都要利用一切可以利用的机会，对学生的德育水平进行渗透和教育。我们还可以利用每年“母亲节”做些文章，开展一些“感恩”活动，让孩子们在假期多帮父母做点做力所能及的家务，减轻父母负担。学校还可以趁机印发一些关于指导孩子活动的倡议书，比如要求孩子回家后了解父母生活的各个方面，包括父母的工作辛苦程度，父母最喜欢吃的食物以及父母的生日是哪一天等情况，并倡议孩子们应主动和父母沟通思想，主动向父母汇报自己在学校的学习
生活情况，不让父母操心。
总结：在小学语文教学过程中，要充分发挥小学语文教学思想性较强的特点，通过多样性的教学方法和模式、结合教学内容，发挥教师的积极引导作用，尽量将德育教育充分体现到语文教学活动的各个环节中去，让学生在提高语言文化水平的同时，享受到潜移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
参考文献
【1】朱寿琴. 如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J]. 文理导航，2013（8）
【2】赵琳. 小学语文教学中的德育教育[J]. 读写算，2014（18）