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摘要：如今，世界经济飞速发展，使得全球各个地区的交流与联系更加密切。而英语作为交流联系的工具，作为世界上使用最广泛的语言，在国际交往中发挥着重要的作用，由此可见，英语教学的重要性不言而喻，在写作教学中对学生文化意识的培养更是至关重要。英语写作教学理念也应该顺应时代的潮流，将培养学生的文化交流能力作为当前最迫切的英语教学任务。因此，如下对于高中英语写作英语教学中培养学生文化意识的有效策略进行探讨。
关键词：高中英语;写作英语教学;文化意识
一、在高中英语写作教学中培养学生文化意识的重要性
文化在本质上是一种孕育语言的核心载体，一种与另一种语言的区别，其根本差距原因在于两者之间的社会制度、思维方式和交流习惯，以及生活环境，在这些方面的差异比较明显。所以，学习一种语言必须对其背后的文化进行一定的研究和探索。以此观点为前提，从高中阶段的英语写作教学情况看，部分教师认为英语基础知识的教学对提高学生英语核心素养方面有很大的帮助，因此忽视了语言文化背景的存在，这样的英语写作教学违背了语言的学习规律，所以，当下高中英语写作教学很难达到预期中的理想效果。
二、高中英语写作教学中培养学生文化意识存在的问题
（一）只重视知识和英语教学，轻视文化意识的培养
新课程革新强调了在英语写作教学中需要培养学生的文化意识，明确学生对中外文化的比较和鉴别能力，原因在于这对提高学生多文化交际能力有很好的辅助。虽然大多数高中英语教师也加强了以学生为对象的教育文化意识，但是部分教师仍然把陈旧的语法教学和古板的教学方式套用在了对学生的语言文化意识培养上。仍旧认为高中英语课的焦点是如何让学生在大学入学考试中能够获得英语科目的高分，并且认为大学入学考试中英语试卷的大部分内容都是语法，以单词及基本单词为主。但是从学生是否拥有足够充分的语言能力角度来看，教师需要按照大学入学考试中英语评价的内容和要求，做出规范性的课程内容安排，日常教学中英语教师还需要进行习作任务安排、词汇的拼写法检查、句型练习等内容，并且利用多媒體教学手段对中西方语言文化差异来进行详细的解释与说明。
（二）只重视应试英语教学轻视软指标英语教学
受分数思维和大学入学考试压力的影响，当前高中英语教学思维功利化趋势明显，英语教学的重点在于如何让学生们在大学入学考试中英语科目能够得到尽可能高的分数，而且大学入学考试中英语测评内容也多以语法、短语及基本的单词为主，测评的焦点在于学生是否掌握了充分的、足够的语言技能，从这个角度上讲，教师也在按照大学入学考试英语测评的内容及要求进行规范性的授课，如果能够抽出时间，教师宁愿进行一些习题的布置、词汇的拼写检查、模拟卷测试等内容，根本不会利用宝贵的时间进行文化意识的讲解和阐释。
三、高中英语写作教学中培养学生文化意识的有效策略
（一）强化文化意识内容的地位
受到当前大学入学考试分数考核评价方式的影响，很多学校和英语教师都不注重进行文化意识相关内容的教育，加之大学入学考试英语试卷的内容一般包括单项选择、阅读理解、完形填空、作文写作等这些题型，文化意识的内容基本上不涉及，仅仅在阅读理解部分有一定的关联性，但实际做题过程中即使不了解西方的文化意识也能够实现正确的解题，文化意识英语教学内容更是进一步弱化，因此，应当将文化意识相关内容在写作中适当加入，在英语教学大纲中对英语教学中文化意识英语教学培养做出明确的、具体的要求。
（二）提升学生跨文化交流能力
英语教学有着自身的特质，完整的文化英语教学离不开文化反思。在具体英语写作教学实际中，我们可以组织学生阅读分析中西方不同的教育体制、不同的师生关系、不同的交际礼仪。但更重要的是我们要帮助学生积极进行文化反思，交流自己的感受。文化英语教学目标不是培养学生崇洋媚外，不能把西方文化全都当作值得学习的内容，当然也不能让学生夜郎自大、固步自封。我们应该做到的是：引导学生学会理解、尊重、认同和宽容异族文化，培养对本族文化的情感。
（三）强化文化意识素养的提升
一直以来受传统英语教学思维观念的影响和制约，很多的学校和英语教师在英语教学的观念上存在着一定的偏差，在教育英语写作教学过程中他们对学生文化意识的培养，在思想观念上认识远远不到位，只将语法和词汇的教授作为主业，这样的教育英语教学形式非常的单一固化、古板枯燥，往往难以有效振奋学生英语学习的欲望，而如果教师能够积极转变自身教育观念和英语教学方式，将西方的文化知识、文化意识、文化习惯等融入于课堂的日常英语写作教学活动之中，在进行英语写作教学时，将中西方语言文化进行系统、全面的对比分析，将其中的显著差异鲜明地指出来，让学生们对于西方国家的文化背景和文化渊源能够有着较为清晰的认识和把握，这样无形之中也就增强了课堂英语写作教学的内容性和趣味性，而且能够让学生们能够更准确地组织语言、更恰当地运用语言、更有效地把握语言来进行英语写作。
结语：总之，高中英语教师必须不断充实自身的专业知识，拓展自己的视野，并利用各种媒介，丰富自己的知识储备，更新自己的知识结构，从而提升自己的跨文化理解与交流意识。同时，教师还应当仔细地分析学生，采用科学的写作教学方法，循序渐进地设计并进行有效的英语写作教学活动，通过文化融入、文化体验、文化反思，切实培养学生的文化意识，提高他们的跨文化交流与写作能力。
参考文献：
[1]刘小妮.例谈高中英语写作教学中培养学生文化意识的策略[J]. 英语教师，2019（19）.
[2]李荣.探讨高中英语教学中学生跨文化意识的培养[J].中学生作文指导，2019（8）：121-121.
[3]唐莉清.基于高中英语写作教学中学生核心素养的培养[J].校园英语（上旬），2018，000（010）：91-92.
关键词：高中英语;写作英语教学;文化意识
一、在高中英语写作教学中培养学生文化意识的重要性
文化在本质上是一种孕育语言的核心载体，一种与另一种语言的区别，其根本差距原因在于两者之间的社会制度、思维方式和交流习惯，以及生活环境，在这些方面的差异比较明显。所以，学习一种语言必须对其背后的文化进行一定的研究和探索。以此观点为前提，从高中阶段的英语写作教学情况看，部分教师认为英语基础知识的教学对提高学生英语核心素养方面有很大的帮助，因此忽视了语言文化背景的存在，这样的英语写作教学违背了语言的学习规律，所以，当下高中英语写作教学很难达到预期中的理想效果。
二、高中英语写作教学中培养学生文化意识存在的问题
（一）只重视知识和英语教学，轻视文化意识的培养
新课程革新强调了在英语写作教学中需要培养学生的文化意识，明确学生对中外文化的比较和鉴别能力，原因在于这对提高学生多文化交际能力有很好的辅助。虽然大多数高中英语教师也加强了以学生为对象的教育文化意识，但是部分教师仍然把陈旧的语法教学和古板的教学方式套用在了对学生的语言文化意识培养上。仍旧认为高中英语课的焦点是如何让学生在大学入学考试中能够获得英语科目的高分，并且认为大学入学考试中英语试卷的大部分内容都是语法，以单词及基本单词为主。但是从学生是否拥有足够充分的语言能力角度来看，教师需要按照大学入学考试中英语评价的内容和要求，做出规范性的课程内容安排，日常教学中英语教师还需要进行习作任务安排、词汇的拼写法检查、句型练习等内容，并且利用多媒體教学手段对中西方语言文化差异来进行详细的解释与说明。
（二）只重视应试英语教学轻视软指标英语教学
受分数思维和大学入学考试压力的影响，当前高中英语教学思维功利化趋势明显，英语教学的重点在于如何让学生们在大学入学考试中英语科目能够得到尽可能高的分数，而且大学入学考试中英语测评内容也多以语法、短语及基本的单词为主，测评的焦点在于学生是否掌握了充分的、足够的语言技能，从这个角度上讲，教师也在按照大学入学考试英语测评的内容及要求进行规范性的授课，如果能够抽出时间，教师宁愿进行一些习题的布置、词汇的拼写检查、模拟卷测试等内容，根本不会利用宝贵的时间进行文化意识的讲解和阐释。
三、高中英语写作教学中培养学生文化意识的有效策略
（一）强化文化意识内容的地位
受到当前大学入学考试分数考核评价方式的影响，很多学校和英语教师都不注重进行文化意识相关内容的教育，加之大学入学考试英语试卷的内容一般包括单项选择、阅读理解、完形填空、作文写作等这些题型，文化意识的内容基本上不涉及，仅仅在阅读理解部分有一定的关联性，但实际做题过程中即使不了解西方的文化意识也能够实现正确的解题，文化意识英语教学内容更是进一步弱化，因此，应当将文化意识相关内容在写作中适当加入，在英语教学大纲中对英语教学中文化意识英语教学培养做出明确的、具体的要求。
（二）提升学生跨文化交流能力
英语教学有着自身的特质，完整的文化英语教学离不开文化反思。在具体英语写作教学实际中，我们可以组织学生阅读分析中西方不同的教育体制、不同的师生关系、不同的交际礼仪。但更重要的是我们要帮助学生积极进行文化反思，交流自己的感受。文化英语教学目标不是培养学生崇洋媚外，不能把西方文化全都当作值得学习的内容，当然也不能让学生夜郎自大、固步自封。我们应该做到的是：引导学生学会理解、尊重、认同和宽容异族文化，培养对本族文化的情感。
（三）强化文化意识素养的提升
一直以来受传统英语教学思维观念的影响和制约，很多的学校和英语教师在英语教学的观念上存在着一定的偏差，在教育英语写作教学过程中他们对学生文化意识的培养，在思想观念上认识远远不到位，只将语法和词汇的教授作为主业，这样的教育英语教学形式非常的单一固化、古板枯燥，往往难以有效振奋学生英语学习的欲望，而如果教师能够积极转变自身教育观念和英语教学方式，将西方的文化知识、文化意识、文化习惯等融入于课堂的日常英语写作教学活动之中，在进行英语写作教学时，将中西方语言文化进行系统、全面的对比分析，将其中的显著差异鲜明地指出来，让学生们对于西方国家的文化背景和文化渊源能够有着较为清晰的认识和把握，这样无形之中也就增强了课堂英语写作教学的内容性和趣味性，而且能够让学生们能够更准确地组织语言、更恰当地运用语言、更有效地把握语言来进行英语写作。
结语：总之，高中英语教师必须不断充实自身的专业知识，拓展自己的视野，并利用各种媒介，丰富自己的知识储备，更新自己的知识结构，从而提升自己的跨文化理解与交流意识。同时，教师还应当仔细地分析学生，采用科学的写作教学方法，循序渐进地设计并进行有效的英语写作教学活动，通过文化融入、文化体验、文化反思，切实培养学生的文化意识，提高他们的跨文化交流与写作能力。
参考文献：
[1]刘小妮.例谈高中英语写作教学中培养学生文化意识的策略[J]. 英语教师，2019（19）.
[2]李荣.探讨高中英语教学中学生跨文化意识的培养[J].中学生作文指导，2019（8）：121-121.
[3]唐莉清.基于高中英语写作教学中学生核心素养的培养[J].校园英语（上旬），2018，000（010）：91-92.