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1. 师生互动的内涵与概述
师生互动即为师生可以在课堂上进行平等的互动，教师转变传统的教学观念，成为课堂上的引导者，通过不同的教学方式来引导学生发挥主观能动性，让学生主动思考、写作。通过师生互动来影响学生的学习态度。在师生互动教学过程中，师生之间可以一起来对写作的主题、构思、写作过程、评价等进行分析探讨，通过观点的对碰与融合来达到新的水平，从而同时提高师生的写作能力。这种师生互动的形式不仅仅能让教师缩短与学生的距离，还能够充分激发学生学习的主动性与积极性。高中英语写作教学中师生互动的教学目标就是让学生在写作学习过程中学会沟通、交流以及情感体验，在与教师的互动中自主写作。教师在互动过程中将引导学生将自身的情感用书面语言表达出来。
2. 师生互动中的审题
一般高中英语写作要求的字数都在150词左右，并且给出了一定的主题限制，因此学生在审题过程中往往不会对题目加以仔细研究，而是仓促动笔。更有甚者根据题目逐句翻译，使得作文的关键信息重叠，句子与句子之间的衔接十分简陋，无逻辑性可言，得分自然不会理想，久而久之学生会产生对英语写作的恐惧心理。因此审题环节是写好英语作文的关键。
首先，应该仔细分析英语题目，分析题目所要表达的意图与写作目的，然后确定写作内容;其次，分析题目中所提供的材料，辨别写作内容的主次关系，确定写作顺序;再次，在写作过程中确定关键词组与句型的用法，避免出现词汇和语法错误。教师与学生在互动审题过程中，教师可以在学生遇到困难时进行适当的引导，让学生能够根据上述正确步骤来进行审题。
3. 师生互动中的写作指导
师生互动模式中的写作指导首先要确定写作主题，教师可以提出关于题目的关键问题，应用连词“if、but”来让学生感知写作的层次逻辑，理清写作的思路;其次，拟定写作草稿。具体草稿可以在师生互动过程中由教师与学生共同决定，学生可以写下自己想写作的内容，在需要教师帮助的时候教师可以进行指点或帮助;再次，教师可以根据学生的草稿内容进行修改，包括文字的内容、逻辑、词汇、格式等内容，教师标记后学生进行修改，并且根据教师评语实现进一步完善，进而讨论需要变动的内容，学生最后做出调整;最后，教师可以根据修改环节中的要求来进行评价。值得注意的是，教师应主要使用鼓励积极性的词汇，鼓励学生多写作，多训练。例如在Should women stay at home as housewives or go out to work like men？的主题写作中，由于部分学生的认知能力有限，教师可以设置相关问题来进行提示，帮助学生确定写作主题：（1）Do you agree with the idea that women should stay at home as housewives？（2）Why？（3）Do you agree that women should work like men？ If not， what’s your opinion？ 根据教师所提出的问题，学生可以就自己的见解发表意见，进而拟定自己写作的草稿。教师就学生的文章进行阅读，与学生共同商讨需要修改的部分，学生根据教师意见调整后完成写作。最后，教师根据评价标准对学生的文章进行评价。
高中英语写作教学中的师生互动能够实现学生与教师的充分互动，逐渐掌握英语写作的基本技能与技巧。师生互动教学模式完全展现了以学生为主体的课堂教学，让学生能够在团结合作的过程中发挥学习的主动性。互动是一种培养学生独立实践能力的有效方式，也是让学生参与到学习中的重要途径，其能够有效提升学生学习密度，培养学生的综合素质。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学）
师生互动即为师生可以在课堂上进行平等的互动，教师转变传统的教学观念，成为课堂上的引导者，通过不同的教学方式来引导学生发挥主观能动性，让学生主动思考、写作。通过师生互动来影响学生的学习态度。在师生互动教学过程中，师生之间可以一起来对写作的主题、构思、写作过程、评价等进行分析探讨，通过观点的对碰与融合来达到新的水平，从而同时提高师生的写作能力。这种师生互动的形式不仅仅能让教师缩短与学生的距离，还能够充分激发学生学习的主动性与积极性。高中英语写作教学中师生互动的教学目标就是让学生在写作学习过程中学会沟通、交流以及情感体验，在与教师的互动中自主写作。教师在互动过程中将引导学生将自身的情感用书面语言表达出来。
2. 师生互动中的审题
一般高中英语写作要求的字数都在150词左右，并且给出了一定的主题限制，因此学生在审题过程中往往不会对题目加以仔细研究，而是仓促动笔。更有甚者根据题目逐句翻译，使得作文的关键信息重叠，句子与句子之间的衔接十分简陋，无逻辑性可言，得分自然不会理想，久而久之学生会产生对英语写作的恐惧心理。因此审题环节是写好英语作文的关键。
首先，应该仔细分析英语题目，分析题目所要表达的意图与写作目的，然后确定写作内容;其次，分析题目中所提供的材料，辨别写作内容的主次关系，确定写作顺序;再次，在写作过程中确定关键词组与句型的用法，避免出现词汇和语法错误。教师与学生在互动审题过程中，教师可以在学生遇到困难时进行适当的引导，让学生能够根据上述正确步骤来进行审题。
3. 师生互动中的写作指导
师生互动模式中的写作指导首先要确定写作主题，教师可以提出关于题目的关键问题，应用连词“if、but”来让学生感知写作的层次逻辑，理清写作的思路;其次，拟定写作草稿。具体草稿可以在师生互动过程中由教师与学生共同决定，学生可以写下自己想写作的内容，在需要教师帮助的时候教师可以进行指点或帮助;再次，教师可以根据学生的草稿内容进行修改，包括文字的内容、逻辑、词汇、格式等内容，教师标记后学生进行修改，并且根据教师评语实现进一步完善，进而讨论需要变动的内容，学生最后做出调整;最后，教师可以根据修改环节中的要求来进行评价。值得注意的是，教师应主要使用鼓励积极性的词汇，鼓励学生多写作，多训练。例如在Should women stay at home as housewives or go out to work like men？的主题写作中，由于部分学生的认知能力有限，教师可以设置相关问题来进行提示，帮助学生确定写作主题：（1）Do you agree with the idea that women should stay at home as housewives？（2）Why？（3）Do you agree that women should work like men？ If not， what’s your opinion？ 根据教师所提出的问题，学生可以就自己的见解发表意见，进而拟定自己写作的草稿。教师就学生的文章进行阅读，与学生共同商讨需要修改的部分，学生根据教师意见调整后完成写作。最后，教师根据评价标准对学生的文章进行评价。
高中英语写作教学中的师生互动能够实现学生与教师的充分互动，逐渐掌握英语写作的基本技能与技巧。师生互动教学模式完全展现了以学生为主体的课堂教学，让学生能够在团结合作的过程中发挥学习的主动性。互动是一种培养学生独立实践能力的有效方式，也是让学生参与到学习中的重要途径，其能够有效提升学生学习密度，培养学生的综合素质。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学）