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摘 要：随着新课程教育改革的逐步深入，小学作为基础教育当中的一个重要部分，越来越受到了人们的关注与重视。而小学语文作为小学当中的一门关键学科，其具备着较为突出的特殊性。小学语文教育要求小学生能够具备听、说、读、写多项能力，在这篇文章当中我们就对于小学语文教学中有效的读书方式进行了简要的探讨分析，希望能够为后续教学工作的开展起到一定的参考作用。
关键词：小学语文;读书方式;阅读目的;“十读”
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0029-02
在小学语文课堂教学工作开展的过程当中，许多教师往往较为注重知识的积累，而忽略了诸如阅读一类的技能培养。然而在新课程改革的大背景下，小学教育越来越重视培养学生的综合能力，语文学科当中的阅读能力培养也越来越受到了教师的重视。在实际开展语文课堂教学工作的过程当中如何实现教学目标，如何强化学生的实际阅读能力，成为了语文教师们所重点关注的问题。在这样的背景下，我们提出了小学语文阅读教学的十种方法。
1.自由阅读教学法
在小学语文课堂教学开展的过程当中，学生的阅读能力需要培养，教师的讲解更是必不可少。但在进行课程讲解的过程当中，往往需要先由学生对于课文内容进行简单的了解，再由教师在学生有所了解的基础之上进行适当的讲解。这就要求教师在实际进行课堂讲解之前，预留一定的时间由学生进行自由阅读，先将课文进行大致的通读，然后再逐步理解文章主要概括了什么内容。如果缺少了这一环节，就意味着学生缺少了独立思考的过程，而教师后续的讲解也只能够在学生缺乏足够感知的情况下进行。
2.理解阅读教学法
由于处在小学学习阶段的学生年龄较小，理解能力较差，因而小学课本当中所涉及的诸多内容都具备着通俗性和简单化的特征，且时常伴有几张插图来帮助小学生加深理解。很多时候文章当中所包含的内容是教师通过讲解难以完全表述出来的，我们常说1000个人当中就有1000个哈姆雷特，即便学生们面临的是完全相同的内容，经过学生的个人思想加工也会产生不同的理解，教师必须重视学生的个性化差异，采取有效的方式开展理解性阅读教学。举例来说，教师可以鼓励学生自主进行课文阅读，再对于自己的阅读情况进行评价，或由其他同学对于其阅读情况进行评价。采取此种阅读教学法不仅强化了课堂教学的趣味性，同时也能帮助学生在对比当中发现自己和他人身上的问题，从而有针对性的进行解决。
3.默读阅读教学法
尽管许多教师在进行课文讲解时，会时常要求学生大声朗读课文，但实际上，无论是对于小学生短期内阅读水平的提升，还是对于其长期的学习发展而言，学会默读都是十分重要的。相对于其他类型的阅读方式而言，默读能够给予学生一定的思考空间，同时也能够营造更为适宜的课堂氛围，避免对于其他同学的阅读情况造成影响。而教师可以鼓励学生带着对文章的思考进行阅读，使学生更为深入的投入到阅读环节当中。
4.练习阅读教学法
对于小学语文课本进行查阅，我们可以发现，大部分的课文都要求小学生能够有感情的进行朗读。然而小学生所掌握的词汇量以及其本身所具有的理解能力都较差，想要在较短的时间内使其完成有感情朗读的要求，未免难度过大。我们必须留给学生足够的空间使其能够对于课文内容有所熟悉，并给予其练习朗读的机会，才能够更大程度上强化其阅读水平。而教师在这一过程当中则应当给予学生适当的指导，对于学生阅读过程当中存在的错误进行纠正，使学生能够更为规范的完成课文朗读，进而实现更高水平的阅读目标。
5.欣赏阅读教学法
在语文教学工作开展的过程当中，教师所讲解的课文都是精心筛选过的、能够与学生实际情况相适应的教学内容，其中自然包括许多优美的语句。教师可以在进行阅读教学时引导学生领略文字之美，从语句当中感悟阅读的魅力。通过运用欣赏阅读教学法，一方面能够强化学生的阅读能力，另一方面也能够提升学生的审美情趣，具备着较为突出的应用价值。
6.齐声阅读教学法
小学语文阅读教学工作的开展通常会由教师先示范阅读，再由学生齐声阅读，最后再由学生单独阅读。反复的阅读虽然强化了学生对于课文内容的记忆能力，但同时也逐步消磨了学生对于课文的学习兴趣。我们不能否认齐声阅读是阅读教学工作开展的一个必要手段，但全篇课文通读下来，难免会有学生出现走神的情况。针对这一问题，我们提倡能够组织学生只对于文章当中涉及的一些重点语句进行阅读，一方面能够使学生领悟课文的教学重点，另一方面也加深了学生的记忆深度。
7.示范阅读教学法
之所以要由教师先行示范阅读，最主要的目的就是为了给学生的阅读提供一定的参考。但教师的范读不应当只是对整篇文章的阅读，而是应当在阅读的过程当中帮助学生对于生字有足够的掌握，并对于学生可能出错的部分进行重点阅读，同时教师还应当确保自己的朗读能够使学生从中领悟出相应的情感色彩，以便对学生后续的阅读起到一定的参考作用。
8.鼓励学生点名阅读教学
笔者在学习过程中了解到，我国有一位名教师在阅读教学过程中选择了一段比较简短的文章，这位名师让学生将这段课文阅读了五遍。虽然学生经过了五次阅读，但最终的阅读效果也并不是特别理想，但是从学生的阅读情况，我们可以发现，每阅读一遍都能找到学生阅读中所展现出来的优点，鼓励学生让全班同学为这位同学鼓掌。学生受到了鼓舞并被感动。点名阅读也有好的出发点，首先可以帮助学生拥有较强的学习自信心。其次，让阅读能力较好的学生，拥有一定的成就感和自豪感。最后，其他同学在各位同学的朗读过程中能够体会到如何朗读，够获得更多的收益，学会更多的技巧。在教学中，如果点名学困生阅读时，教师应善于发现学生的优点，即使学生并没有太多的优点也应鼓励，如，这位同学能鼓起勇气进行阅读已经是非常值得表扬和肯定的了。通过鼓励学生拥有更强的自信心，就愿意继续学习提升自身的阅读能力。
9.讨论阅读教学解决疑难问题
新课程改革的不断推动，教学更注重学生之间的有效合作以及探究。有效地实施合作探究学习，不仅仅只局限在一些具有思考价值或深度的问题内容之上，在教学中课文当中的一些内容也具有合作朗读以及探究学习的价值。因此，在实際教学过程中，应设计一些适合合作探究的教学环节，让学生在朗读探究与合作过程中能得到更好的训练，以此提高学生的思维能力。在此过程中学生会对某一些疑难句产生争议，在讨论的过程中学生就能更好地理解课文内容。并解决疑难问题，这也是提升学生朗读能力的有效方式。
10.表演式朗读教学法
在朗读教学中表演教学法是一种非常有效的教学策略，表演朗读是朗读教学当中较高层次的教学方法。部分时候学生初读课文之后，教师就让学生有感情地朗读或表演朗读，这是非常不符合教学实际的。表演朗读应以学生理解课文内容，解决学习中所遇到的问题为基础，表演朗读能进一步激发学生学习兴趣，巩固学生所学知识内容。在表演之前教师可以让学生有一个准备的阶段，让他们选择合适的方式进行尝试，而进行正式表演时，学生可以自由发挥，让所有的学生的朗读兴趣都可以调动起来。
目前，在小学语文阅读教学工作开展的过程当中，仍然存在着教学方式过于单一的问题。也许多种多样的教学方式更能够激发学生的学习兴趣，同时也能够更大程度上提升学生的实际阅读能力。文中所提到的十种阅读方法各具优势，也适用于不同的情境之下，希望能够为后续小学阅读教学工作的开展提供一定的参考作用。
参考文献
[1]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].才智，2008
[2]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智，2013
[3]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文，2014
关键词：小学语文;读书方式;阅读目的;“十读”
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0029-02
在小学语文课堂教学工作开展的过程当中，许多教师往往较为注重知识的积累，而忽略了诸如阅读一类的技能培养。然而在新课程改革的大背景下，小学教育越来越重视培养学生的综合能力，语文学科当中的阅读能力培养也越来越受到了教师的重视。在实际开展语文课堂教学工作的过程当中如何实现教学目标，如何强化学生的实际阅读能力，成为了语文教师们所重点关注的问题。在这样的背景下，我们提出了小学语文阅读教学的十种方法。
1.自由阅读教学法
在小学语文课堂教学开展的过程当中，学生的阅读能力需要培养，教师的讲解更是必不可少。但在进行课程讲解的过程当中，往往需要先由学生对于课文内容进行简单的了解，再由教师在学生有所了解的基础之上进行适当的讲解。这就要求教师在实际进行课堂讲解之前，预留一定的时间由学生进行自由阅读，先将课文进行大致的通读，然后再逐步理解文章主要概括了什么内容。如果缺少了这一环节，就意味着学生缺少了独立思考的过程，而教师后续的讲解也只能够在学生缺乏足够感知的情况下进行。
2.理解阅读教学法
由于处在小学学习阶段的学生年龄较小，理解能力较差，因而小学课本当中所涉及的诸多内容都具备着通俗性和简单化的特征，且时常伴有几张插图来帮助小学生加深理解。很多时候文章当中所包含的内容是教师通过讲解难以完全表述出来的，我们常说1000个人当中就有1000个哈姆雷特，即便学生们面临的是完全相同的内容，经过学生的个人思想加工也会产生不同的理解，教师必须重视学生的个性化差异，采取有效的方式开展理解性阅读教学。举例来说，教师可以鼓励学生自主进行课文阅读，再对于自己的阅读情况进行评价，或由其他同学对于其阅读情况进行评价。采取此种阅读教学法不仅强化了课堂教学的趣味性，同时也能帮助学生在对比当中发现自己和他人身上的问题，从而有针对性的进行解决。
3.默读阅读教学法
尽管许多教师在进行课文讲解时，会时常要求学生大声朗读课文，但实际上，无论是对于小学生短期内阅读水平的提升，还是对于其长期的学习发展而言，学会默读都是十分重要的。相对于其他类型的阅读方式而言，默读能够给予学生一定的思考空间，同时也能够营造更为适宜的课堂氛围，避免对于其他同学的阅读情况造成影响。而教师可以鼓励学生带着对文章的思考进行阅读，使学生更为深入的投入到阅读环节当中。
4.练习阅读教学法
对于小学语文课本进行查阅，我们可以发现，大部分的课文都要求小学生能够有感情的进行朗读。然而小学生所掌握的词汇量以及其本身所具有的理解能力都较差，想要在较短的时间内使其完成有感情朗读的要求，未免难度过大。我们必须留给学生足够的空间使其能够对于课文内容有所熟悉，并给予其练习朗读的机会，才能够更大程度上强化其阅读水平。而教师在这一过程当中则应当给予学生适当的指导，对于学生阅读过程当中存在的错误进行纠正，使学生能够更为规范的完成课文朗读，进而实现更高水平的阅读目标。
5.欣赏阅读教学法
在语文教学工作开展的过程当中，教师所讲解的课文都是精心筛选过的、能够与学生实际情况相适应的教学内容，其中自然包括许多优美的语句。教师可以在进行阅读教学时引导学生领略文字之美，从语句当中感悟阅读的魅力。通过运用欣赏阅读教学法，一方面能够强化学生的阅读能力，另一方面也能够提升学生的审美情趣，具备着较为突出的应用价值。
6.齐声阅读教学法
小学语文阅读教学工作的开展通常会由教师先示范阅读，再由学生齐声阅读，最后再由学生单独阅读。反复的阅读虽然强化了学生对于课文内容的记忆能力，但同时也逐步消磨了学生对于课文的学习兴趣。我们不能否认齐声阅读是阅读教学工作开展的一个必要手段，但全篇课文通读下来，难免会有学生出现走神的情况。针对这一问题，我们提倡能够组织学生只对于文章当中涉及的一些重点语句进行阅读，一方面能够使学生领悟课文的教学重点，另一方面也加深了学生的记忆深度。
7.示范阅读教学法
之所以要由教师先行示范阅读，最主要的目的就是为了给学生的阅读提供一定的参考。但教师的范读不应当只是对整篇文章的阅读，而是应当在阅读的过程当中帮助学生对于生字有足够的掌握，并对于学生可能出错的部分进行重点阅读，同时教师还应当确保自己的朗读能够使学生从中领悟出相应的情感色彩，以便对学生后续的阅读起到一定的参考作用。
8.鼓励学生点名阅读教学
笔者在学习过程中了解到，我国有一位名教师在阅读教学过程中选择了一段比较简短的文章，这位名师让学生将这段课文阅读了五遍。虽然学生经过了五次阅读，但最终的阅读效果也并不是特别理想，但是从学生的阅读情况，我们可以发现，每阅读一遍都能找到学生阅读中所展现出来的优点，鼓励学生让全班同学为这位同学鼓掌。学生受到了鼓舞并被感动。点名阅读也有好的出发点，首先可以帮助学生拥有较强的学习自信心。其次，让阅读能力较好的学生，拥有一定的成就感和自豪感。最后，其他同学在各位同学的朗读过程中能够体会到如何朗读，够获得更多的收益，学会更多的技巧。在教学中，如果点名学困生阅读时，教师应善于发现学生的优点，即使学生并没有太多的优点也应鼓励，如，这位同学能鼓起勇气进行阅读已经是非常值得表扬和肯定的了。通过鼓励学生拥有更强的自信心，就愿意继续学习提升自身的阅读能力。
9.讨论阅读教学解决疑难问题
新课程改革的不断推动，教学更注重学生之间的有效合作以及探究。有效地实施合作探究学习，不仅仅只局限在一些具有思考价值或深度的问题内容之上，在教学中课文当中的一些内容也具有合作朗读以及探究学习的价值。因此，在实際教学过程中，应设计一些适合合作探究的教学环节，让学生在朗读探究与合作过程中能得到更好的训练，以此提高学生的思维能力。在此过程中学生会对某一些疑难句产生争议，在讨论的过程中学生就能更好地理解课文内容。并解决疑难问题，这也是提升学生朗读能力的有效方式。
10.表演式朗读教学法
在朗读教学中表演教学法是一种非常有效的教学策略，表演朗读是朗读教学当中较高层次的教学方法。部分时候学生初读课文之后，教师就让学生有感情地朗读或表演朗读，这是非常不符合教学实际的。表演朗读应以学生理解课文内容，解决学习中所遇到的问题为基础，表演朗读能进一步激发学生学习兴趣，巩固学生所学知识内容。在表演之前教师可以让学生有一个准备的阶段，让他们选择合适的方式进行尝试，而进行正式表演时，学生可以自由发挥，让所有的学生的朗读兴趣都可以调动起来。
目前，在小学语文阅读教学工作开展的过程当中，仍然存在着教学方式过于单一的问题。也许多种多样的教学方式更能够激发学生的学习兴趣，同时也能够更大程度上提升学生的实际阅读能力。文中所提到的十种阅读方法各具优势，也适用于不同的情境之下，希望能够为后续小学阅读教学工作的开展提供一定的参考作用。
参考文献
[1]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].才智，2008
[2]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智，2013
[3]高传虎.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课外语文，2014