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[摘 要]高等职业学校作为一种新型的教育办学体制，具有学制短、任务重的特点。其目的是为了培养学生的职业技能，以适应未来社会的需求。而高等职业学校中的化学教学在近几年中一直存在着诸多的问题，本文将对这些问题进行深入地分析和反思，并结合自身的经验对高职化学教学的改革提出一些建议。
[关键词]高等职业学校 化学教学 改革与反思
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）44-0243-01
高等职业学校作为一种新型的教育办学体制，具有学制短、任务重的特点。其目的是为了培养学生的职业技能，以适应未来社会的需求。在高等职业学校中，要把教学工作做好，必须对各专业各学科进行有效的教学改革。化学是高等职业学校中的专业基础课程，如何提高化学教学的质量和效率以适应高职教育的要求，是目前非常重要的课题之一。
一、分析化学教学面临的问题
（一）从教材的角度分析
目前，高等职业学校中大多数的化学教材都存在着实用性差、适用性差、趣味性差“三差”的现象，而且有些内容参考了本科的教材，理论过多，内容也有些艰深难懂；有些内容则太过陈旧，早就该淘汰。这样的教材在高等职业院校中使用，无法激发学生的学习兴趣，有些太难的内容讲解起来很容易打消学生们的学习积极性，化学课堂的教学效率无法得到提高。
（二）从教学的手段分析
在高等职业学校中，大多数的老师在进行教学时还是采用的传统的教学模式，没能有效地利用现代化的教学手段，如多媒体等。授课手段的单一，“填鸭式”的教学会让学生觉得枯燥乏味，慢慢地他们的学习兴趣也会消失。这样不但会拉长教学的时间，而且也无法让学生们真正地掌握所学的知识，教学效果也只会是“事倍功半”。
（三）从实验教学的设计分析
大部分的高等职业院校对化学教学中的实验教学不够重视。由于条件的限制和设备的陈旧，有些高等职业院校直接对实验教学进行压缩，减少了学生亲身体验实验过程的机会，无法锻炼他们的动手能力。而亲自动手参与实验恰恰能激发学生们的学习兴趣，他们会在实验中更深刻地体会到化学反应的过程，就算是实验失败了，也能让他们进行积极地反思。
（四）从学生的角度分析
1、化学基础差，文化水平落差大。高等职业院校中的生源类型复杂，有些是来自职高、中专或技术院校，这些学生的学习基础都较为薄弱；而有些学生来自农村或城镇中的一般中学，这些学校大部分的办学条件差，学生对化学的学习也没有重视，所以在高等职业院校当中，学生的文化水平存在着较大的落差，化学基础也参差不齐，这给化学教学带来了极大的困难。
2、学生的学习积极性不高。高等职业院校中的化学教学，由于教材和教学手段的原因，让学生在学习的过程中渐渐地失去对化学课程的兴趣。而某些学生由于基础太差，或者学习方法不对，致使他们的化学成绩一直都不能提高，久而久之学生的学习积极性就会越来越弱。
二、高职化学教学的改革
（一）教材的改革
虽然部分高职化学教材进行了改革，但在总体上仍旧使用的是传统的教材模式，强调知识的学术性，没能从根本上改变传统的课程结构。对化学教材的重新编写也只是进行了局部的删减，没有按照强调学生能力培养的原则进行课程设计，实用性也不足。所以，高等职业学校中化学教材应该走出传统的模式，在设计时应该重视技能的培养，而不是理论的讲解，将目标放在提高学生的专业技能上。化学教材只有突出了化学的应用，才能有助于激发学生的学习兴趣。
（二）教学方法的改进
传统的教学方法只会让学生们对学习感到枯燥乏味，让学生们逐渐失去对学习的兴趣。在化学的教学中，现代化教学手段的使用将有助于改善这样的情况。比如在讲解水污染的知识时，通过多媒体展示水源被污染的图片以及危害，让学生们认识到哪些重金属会对水源造成污染。这样的教学方式会达到事半功倍的效果。
其次，要重视实验课在化学教学中的地位。高等职业学校的学生毕业后将直接面对用人企业，因此他们自身的技术能力高低对于他们就业是十分重要的。而化学教学中的实验课不但能够锻炼学生们实际的动手操作能力，而且可以大大地激发出他们学习化学的兴趣。在实验的过程中，可能会产生对人体有害的废气、废渣等，如何处理这些废气废渣，也锻炼着学生们解决问题的能力。而如果实验失败，学生们会对实验进行反思，这样不但能加深他们对所学知识的印象，而且还能提高他们的学习思考能力。
（三）重视学生的主体性
在所有的学校中，学生都是学习的主体。传统的教学模式是以教师为中心，通过教师的讲授让学生被动地接受知识。现在，必须改变这样的教学模式，尤其是在高等职业学校中，学生来源复杂且大多数的基础都比较差，所以在化学教学中，教师要将中心地位还给学生，让学生真正成为课堂的参与者，而教师只是起到引导、启发的作用。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，如果能让学生充满兴趣，那么这样的教学就是成功的。所以教师要营造出开放民主的氛围，激发学生的兴趣，点燃学生的热情，引导学生们在学习中积极思考，提高他们的学习信心和学习效率。
（四）分层教学
考虑到高等职业学校中的生源类型太过复杂，许多老师都提出了分层教学的观点。在新生入学时进行一次化学摸底考试，结合着学生的入学成绩，将一个年级的学生进行“分层”，那么化学教学的内容，就能根据不同层次的学生来进行修改。这样，具有较强的针对性，学生学起来不会觉得吃力或枯燥，在提高学生成绩的同时也能提高学生的自信心，从而提高化学课堂的效率。
三、结束语
在高等职业学校中，化学教学一直都面临着诸多的问题和困难。由于教材、教学手段、学生自身等各方面的因素，致使化学教学的课堂效率一直都无法提高。我们要在实践中不断地总结经验，改进教学手段，激发学生的学习兴趣，提高高职化学的教学质量。
参考文献
[1] 罗元东.高职院校化学教学改革探讨[J].考试周刊，2012，（92）：13-14.
[2] 王晓霞，杜锦华.高职化学教学现状与改革研究[J].中小企业管理与科技，2011，（28）：299-299.
[3] 吴菁.试论高职化学教学[J].魅力中国，2010，（11）：226-226.
[4] 席琦.高职化学教学的反思[J].太原城市职业技术学院学报，2009，（2）：19-20.
[关键词]高等职业学校 化学教学 改革与反思
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）44-0243-01
高等职业学校作为一种新型的教育办学体制，具有学制短、任务重的特点。其目的是为了培养学生的职业技能，以适应未来社会的需求。在高等职业学校中，要把教学工作做好，必须对各专业各学科进行有效的教学改革。化学是高等职业学校中的专业基础课程，如何提高化学教学的质量和效率以适应高职教育的要求，是目前非常重要的课题之一。
一、分析化学教学面临的问题
（一）从教材的角度分析
目前，高等职业学校中大多数的化学教材都存在着实用性差、适用性差、趣味性差“三差”的现象，而且有些内容参考了本科的教材，理论过多，内容也有些艰深难懂；有些内容则太过陈旧，早就该淘汰。这样的教材在高等职业院校中使用，无法激发学生的学习兴趣，有些太难的内容讲解起来很容易打消学生们的学习积极性，化学课堂的教学效率无法得到提高。
（二）从教学的手段分析
在高等职业学校中，大多数的老师在进行教学时还是采用的传统的教学模式，没能有效地利用现代化的教学手段，如多媒体等。授课手段的单一，“填鸭式”的教学会让学生觉得枯燥乏味，慢慢地他们的学习兴趣也会消失。这样不但会拉长教学的时间，而且也无法让学生们真正地掌握所学的知识，教学效果也只会是“事倍功半”。
（三）从实验教学的设计分析
大部分的高等职业院校对化学教学中的实验教学不够重视。由于条件的限制和设备的陈旧，有些高等职业院校直接对实验教学进行压缩，减少了学生亲身体验实验过程的机会，无法锻炼他们的动手能力。而亲自动手参与实验恰恰能激发学生们的学习兴趣，他们会在实验中更深刻地体会到化学反应的过程，就算是实验失败了，也能让他们进行积极地反思。
（四）从学生的角度分析
1、化学基础差，文化水平落差大。高等职业院校中的生源类型复杂，有些是来自职高、中专或技术院校，这些学生的学习基础都较为薄弱；而有些学生来自农村或城镇中的一般中学，这些学校大部分的办学条件差，学生对化学的学习也没有重视，所以在高等职业院校当中，学生的文化水平存在着较大的落差，化学基础也参差不齐，这给化学教学带来了极大的困难。
2、学生的学习积极性不高。高等职业院校中的化学教学，由于教材和教学手段的原因，让学生在学习的过程中渐渐地失去对化学课程的兴趣。而某些学生由于基础太差，或者学习方法不对，致使他们的化学成绩一直都不能提高，久而久之学生的学习积极性就会越来越弱。
二、高职化学教学的改革
（一）教材的改革
虽然部分高职化学教材进行了改革，但在总体上仍旧使用的是传统的教材模式，强调知识的学术性，没能从根本上改变传统的课程结构。对化学教材的重新编写也只是进行了局部的删减，没有按照强调学生能力培养的原则进行课程设计，实用性也不足。所以，高等职业学校中化学教材应该走出传统的模式，在设计时应该重视技能的培养，而不是理论的讲解，将目标放在提高学生的专业技能上。化学教材只有突出了化学的应用，才能有助于激发学生的学习兴趣。
（二）教学方法的改进
传统的教学方法只会让学生们对学习感到枯燥乏味，让学生们逐渐失去对学习的兴趣。在化学的教学中，现代化教学手段的使用将有助于改善这样的情况。比如在讲解水污染的知识时，通过多媒体展示水源被污染的图片以及危害，让学生们认识到哪些重金属会对水源造成污染。这样的教学方式会达到事半功倍的效果。
其次，要重视实验课在化学教学中的地位。高等职业学校的学生毕业后将直接面对用人企业，因此他们自身的技术能力高低对于他们就业是十分重要的。而化学教学中的实验课不但能够锻炼学生们实际的动手操作能力，而且可以大大地激发出他们学习化学的兴趣。在实验的过程中，可能会产生对人体有害的废气、废渣等，如何处理这些废气废渣，也锻炼着学生们解决问题的能力。而如果实验失败，学生们会对实验进行反思，这样不但能加深他们对所学知识的印象，而且还能提高他们的学习思考能力。
（三）重视学生的主体性
在所有的学校中，学生都是学习的主体。传统的教学模式是以教师为中心，通过教师的讲授让学生被动地接受知识。现在，必须改变这样的教学模式，尤其是在高等职业学校中，学生来源复杂且大多数的基础都比较差，所以在化学教学中，教师要将中心地位还给学生，让学生真正成为课堂的参与者，而教师只是起到引导、启发的作用。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，如果能让学生充满兴趣，那么这样的教学就是成功的。所以教师要营造出开放民主的氛围，激发学生的兴趣，点燃学生的热情，引导学生们在学习中积极思考，提高他们的学习信心和学习效率。
（四）分层教学
考虑到高等职业学校中的生源类型太过复杂，许多老师都提出了分层教学的观点。在新生入学时进行一次化学摸底考试，结合着学生的入学成绩，将一个年级的学生进行“分层”，那么化学教学的内容，就能根据不同层次的学生来进行修改。这样，具有较强的针对性，学生学起来不会觉得吃力或枯燥，在提高学生成绩的同时也能提高学生的自信心，从而提高化学课堂的效率。
三、结束语
在高等职业学校中，化学教学一直都面临着诸多的问题和困难。由于教材、教学手段、学生自身等各方面的因素，致使化学教学的课堂效率一直都无法提高。我们要在实践中不断地总结经验，改进教学手段，激发学生的学习兴趣，提高高职化学的教学质量。
参考文献
[1] 罗元东.高职院校化学教学改革探讨[J].考试周刊，2012，（92）：13-14.
[2] 王晓霞，杜锦华.高职化学教学现状与改革研究[J].中小企业管理与科技，2011，（28）：299-299.
[3] 吴菁.试论高职化学教学[J].魅力中国，2010，（11）：226-226.
[4] 席琦.高职化学教学的反思[J].太原城市职业技术学院学报，2009，（2）：19-20.