情感是人的素质结构中的重要组成部分，让学生从小受到良好的情感教育，对培养未来社会的合格公民，提高民族素质具有十分重要的意义。为此，在我国新一轮课程改革中，数学课程标准已把培养学生的情感、态度和价值观作为数学教学的重要目标。由于这一课程目标的隐性性质，因此其往往不被教师重视。但小学教学中对学生情感的培养尤其重要。教育的出发点和落脚点都是“育人”，“情感教育”的课程目标与“育人”密切相关。
　　按照新课标的要求，情感教育是学生终身学习的基础，这方面的发展将使学生终身受益。所以教师必须要认识“情感教育”对于学生成长的意义，以便教师在备课和实施教学活动中能主动关注这一目标。为了达成这一目标，在小学数学教学中如何对学生进行情感教育呢？我们既要考虑到学生的认识能力，也要注意数学学科自身的特点和规律，应结合具体的教学内容，让学生在探索数学知识的过程中潜移默化地受到良好的情感教育。
　　一、挖掘教材情感元素，激发学生情感
　　小学数学教材以丰富多彩的呈现方式提供了具有趣味性、挑战性和教育性的数学教学内容，其中也蕴含了很多的情感教育元素。因此，教师在备课的时候，要充分挖掘教材内容中的思想情感元素，为教学中情感教育做好准备，具体可以从以下几个方面去挖掘：
　　1.充分利用内容中具有教育意义的数据和统计材料
　　小学数学教材中有很多反映我国社会主义建设和改革开放所取得的巨大成就，反映生产技术水平、科学技术水平和人民生活水平不断提高的数据及资料。教学中，教师要让学生充分理解这些材料，使之感受到数学在描述现实世界过程中的作用，也使他们受到爱祖国、爱科学的教育，激发学生学好数学、报效祖国的热情。
　　2.充分挖掘数学背景知识中的教育因素
　　在小学数学教材中，有很多关于数学家的故事、数学趣事、数学史料的知识，教师在教学中应该充分利用这些辅助材料。这样不仅可以使学生对数学的发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，还可以使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值，从中受到爱祖国、爱科学的教育。
　　例如：结合圆周长的教学，介绍我国古代数学家祖冲之在探索圆周率的计算上所取得的巨大成就，不但可以丰富学生的数学知识，而且还可以激发学生的民族自豪感。同时，通过深入了解祖冲之解决问题的过程，还可让学生体会到“一分耕耘，一分收获”的道理。
　　3.充分挖掘现实生活中数学素材的教育因素
　　新一轮的基础教育数学课程内容改革的特点之一是选择更多与学生生活密切联系的内容。教师在教学时，要注意挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感。
　　例如：在教学第八册“量的计量”第一课时，课前要求每个学生准备一条软米尺，课中让学生之间同桌合作，在米尺上指出1米，并用伸直的双臂来感受1米的实际长度，再让学生先在米尺上找出1分米、1厘米和1毫米的长度，然后再量量自己身体的哪一部分大概是1分米、1厘米。最后学生得出，中指长度大概有1分米、小母指指甲长1厘米，整节课课堂活跃，学生学得轻松。
　　再如：教学应用题时，可以结合教学内容，引导学生深入生活实际，通过社会调查帮助学生形成数学问题、积累生活经验。笔者在教学“归一应用题”内容时，先组织学生分组调查。有的学生深入超市，了解商品的价格；有的深入公园，了解一周内游客的数量。当课堂上出示由学生自己收集的素材编成应用题时，学生觉得十分亲切，发现数学就在身边，从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感。
　　二、注重因材施教，关注个性化學习
　　1.对学困生，放低起点，帮助其获得成功的情感体验
　　教师要在思想上关爱学困生，在情感上赏识学困生，在学习内容上深入研究学生：什么地方困难，困难到什么程度，然后降低要求。在学习环境上，营造一个人人平等、相互尊重、关爱学困生的氛围，让学困生感到“我也可以当优生，当优生的感觉真好！”
　　2.为学生提供探究的机会，让其保持积极的情感体验
　　将更多的机会留给全体学生，鼓励大多数学生发现生活中的数学问题、探究生活中的数学问题；让他们参与合作与探究，增加自已获得成功体验的机会和小组协助获得成功的机会。对优生，可以通过提供挑战性的题目带动小组共同探讨。
　　总之，作为一种非智力因素，情感教育在小学数学教学当中有其重要的作用。教师只有充分认识情感教育在小学数学学科中的重要意义，注意利用和充分发挥情感教育的功能，才能在教学中真正做到既教书又育人，取得良好的教育教学成果。因此，我们在小学数学教学中一定要重视对学生的情感教育。