论文部分内容阅读
摘要：语文教学方法是语文教学理论中的重要组成部分，也是语文教学实践中必不可少的环节。随着社会的发展和语文教育研究的不断深化，中学语文教学方法也在相应的进行改进。就我国目前中学语文教学来看，仍然存在着教学方法老套、单一;只重教法不重学法;不重视现代化教学手段在课堂教学中的作用;不结合实际机械照搬国外教学方法如此等等，问题很多。严重地影响了语文教学的实际效果，阻碍了语文教学目标的实现。因此，对中学语文课堂教学方法的进一步研究和探索，对教学理论和教学实践的指导上都具有十分重要的现实意义。本文首先分析了中学语文教学方法的内涵和方法，然后分析了当期那中学语文课堂教学存在的问题，最后针对具体问题提出了相应的改革对策。
关键字：中学语文;课堂教学;改革
一、前言
现代社会发展是制订语文教学任务的主要依据。语文教学任务受社会发展制约，是马克思主义教育目标观。语文教学任务更加突出时代性，如强调语文学习的良好习惯的养成，语文学习方法的掌握，“具有分析问题和解决问题的能力”，读写能力的要求更加注重其效率和速度。正确认识语文学科的性质，是制订中学语文教学任务的关键。在语文教育史上，“左”倾思潮的影响，是语文教学任务摇摆不定的主要原因。正确认识语文学科的性质，以及在语文教学任务制订上正确处理二者的关系，是当前以至将来语文教育研究的重大课题。
二、中学语文教学方法的内涵及其特征
由于目前还没有对“语文教学方法”的概念有一个较为全面和统一的认识。尝试性的把教学方法的核心内涵和语文教学规律相结合，把语文教学方法的概念定位在以下三个层面上进行讨论：语文教学方法必须包含一定的哲学理念，教育理念、心理学理念等，能从理论宏观、广义、整体的指导语文教学，实现语文教学目的，即“语文教学方法论。”
三、中学语文课程教学存在的问题
综观近几年指陈中学语文教育问题的文章有六种意见：语文学科性质不明确或者错误，语文教学目的不当、内容陈旧、方法僵死，语文教学的大环境不好， 语文考试体制、命题、阅卷不科学，语文教育制度在理论上有误区，语文教师素质不高。
（一）教师以“讲”代“读”，学生语文阅读能力差
目前对学校、教师的评价标准，仍然是以升学率，教学成绩为尺度，这就迫使学校加班补课，教师和学生都在超负荷工作、学习。有一些老教师受应试教育思想的指导，在长期的应试教育实践中，总结出了一些应付应试教育的“法宝”，课堂上以分析考点内容为主，按照题型作详细的讲解，忽略对阅读方法的指导。
（二）作文教学重知识性指导，忽视对学生实践的引导与讲评
由于受教学条件的限制，缺乏现代化的教学设备，语文教师要大规模提高教学质量、要精品，要升学率（这是学校、社会评价教师的硬性指标），教师不能不靠繁琐的讲授频繁的练习来达到夯实基础的目的，以至有时把作文课拿来讲课文，搞基础训练，搞阅读训练，作文则给予一个题目，被当作作业布置到课下完成。
四、中学语文课程改革的具体对策
（一）从理论上理解“自主、合作、探究”学习方式
新课程强调要重视培养学生“自主、合作、探究”的能力，这些能力都是在认识的基础上生成的，它必须是学生在充分接触文本的基础上带着自己的思考而产生探究欲望的。教师在具体的操作环节中要做好以下几点：
做好合作準备。即在小组合作学习之前，要使学生拥有独立思考的时间，学生必须对需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。二是要明确合作目标。在小组合作之前，教师要让学生明白小组合作的目的，通过合作要达到什么目标，各自在小组合作中担任什么角色，需要完成什么任务，从而让学生有的放矢地进行小组合作学习。三要形成合作机制。小组合作过程中，组内成员应有明确分工，保证组内成员有平等参与机会，让各种不同学生的智慧都能得到尽情发挥。四要教师参与合作。教师在这个过程中并非只是简单地巡视，做象征性地表演，而要平等地参与到学生的交流中去，积极地看，积极到听，设身处地感受学生的所思所想，随时了解学生合作状况，作出响应的评价。只有这样合作学习才能真正走向实质性的合作。
（二）完善中学语文教育体制
在课程方面，一是要彻底打破“一纲”制度，在编写全国初中和高中语文课程基本标准的同时，组织统一编制或放权地方编制适合不同地区、学校的语文课程标准。二是要彻底打破“ 大纲”中旧的教学内容体系，确定符合全面语文素质建构要求的新体系。三是要着力改革现在的语文课程结构，“大纲”应该对必修课、选修课、课外语文实践活动和潜在语文教育影响因素作出明确的规定。在教材方面，一是要 打破教材垄断局面，实行“多本”制度，鼓励有条件者编写有利于实施语文素质教育的特色教材，鼓励学校和教师自主选用优秀教材。 二是教材编写必须突破旧的模式，建立以“训练系统、能级递进、自学指导”为基本特征的新模式。三是要力避某些外部因素干扰导致选文不当、提示曲解、理解误导等毛病。
（三）改革中学语文教学和考试评价的方法
改革教师的教法，真正废止“灌输式”就成为改革与优化教法的关键。一是要坚决摒弃依靠讲授法和作业法“包打天下”的习惯，加强现代化教学方法和手段的运用，使教法生动有趣 、 灵活多变 ，富有科学与艺术的魅力;二是要调整师生角色，最大限度的减少教师对语文教学活动过程的主宰成，还学生以学习主人的地位。改革学生的学法，学生学习语文的方法基本上还是被动的听讲、记笔记、硬背、做书面作业、自主、探索、创造性学习的意味太少，紧密联系生活应用的理解、吸收、表达、交流的活动太少，这样的学习必然寡味低效。科学高效的学习过程和活动方式。改革考试评价的方法，考试评价本身不科学的问题，必须尽快改革和纠正。具体地说有四个方面：一是要根据，考试目的正确选，择测试工具类型，二是要根据类型科学设计考点，三是要有客观公正的评分标准，四是要有能够科学解释成绩和水平的统计记分方法。
参考文献：
[1]陈瑛. 中学语文课堂教学语言探讨[D].华中师范大学，2005.
[2]谷岚. 中学语文课堂教学有效度的研究[D].西南师范大学，2005.
[3]陈雪琴. 中学语文教学民主化探索[D].南京师范大学，2004.
[4]邓雪强. 论中学语文课堂教学的穿插艺术[D].湖南师范大学，2006.
[5]刘虹. 生命教育与中学语文教学[D].湖南师范大学，2006.
[6]赵小英. 中学语文课堂教学中的和谐教学[D].湖南师范大学，2006.
[7]彭祥生. 论现代教育技术与中学语文教学的整合[D].湖南师范大学，2005.
[8]林艺娴. 中学语文教学现状与思考[D].福建师范大学，2001.
[9]李惠君. 合作学习在中学语文课堂教学中的应用[D].上海师范大学，2003.
[10]孔维静. 论中学语文课堂教学中教师的主导作用[D].河北师范大学，2009.
关键字：中学语文;课堂教学;改革
一、前言
现代社会发展是制订语文教学任务的主要依据。语文教学任务受社会发展制约，是马克思主义教育目标观。语文教学任务更加突出时代性，如强调语文学习的良好习惯的养成，语文学习方法的掌握，“具有分析问题和解决问题的能力”，读写能力的要求更加注重其效率和速度。正确认识语文学科的性质，是制订中学语文教学任务的关键。在语文教育史上，“左”倾思潮的影响，是语文教学任务摇摆不定的主要原因。正确认识语文学科的性质，以及在语文教学任务制订上正确处理二者的关系，是当前以至将来语文教育研究的重大课题。
二、中学语文教学方法的内涵及其特征
由于目前还没有对“语文教学方法”的概念有一个较为全面和统一的认识。尝试性的把教学方法的核心内涵和语文教学规律相结合，把语文教学方法的概念定位在以下三个层面上进行讨论：语文教学方法必须包含一定的哲学理念，教育理念、心理学理念等，能从理论宏观、广义、整体的指导语文教学，实现语文教学目的，即“语文教学方法论。”
三、中学语文课程教学存在的问题
综观近几年指陈中学语文教育问题的文章有六种意见：语文学科性质不明确或者错误，语文教学目的不当、内容陈旧、方法僵死，语文教学的大环境不好， 语文考试体制、命题、阅卷不科学，语文教育制度在理论上有误区，语文教师素质不高。
（一）教师以“讲”代“读”，学生语文阅读能力差
目前对学校、教师的评价标准，仍然是以升学率，教学成绩为尺度，这就迫使学校加班补课，教师和学生都在超负荷工作、学习。有一些老教师受应试教育思想的指导，在长期的应试教育实践中，总结出了一些应付应试教育的“法宝”，课堂上以分析考点内容为主，按照题型作详细的讲解，忽略对阅读方法的指导。
（二）作文教学重知识性指导，忽视对学生实践的引导与讲评
由于受教学条件的限制，缺乏现代化的教学设备，语文教师要大规模提高教学质量、要精品，要升学率（这是学校、社会评价教师的硬性指标），教师不能不靠繁琐的讲授频繁的练习来达到夯实基础的目的，以至有时把作文课拿来讲课文，搞基础训练，搞阅读训练，作文则给予一个题目，被当作作业布置到课下完成。
四、中学语文课程改革的具体对策
（一）从理论上理解“自主、合作、探究”学习方式
新课程强调要重视培养学生“自主、合作、探究”的能力，这些能力都是在认识的基础上生成的，它必须是学生在充分接触文本的基础上带着自己的思考而产生探究欲望的。教师在具体的操作环节中要做好以下几点：
做好合作準备。即在小组合作学习之前，要使学生拥有独立思考的时间，学生必须对需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。二是要明确合作目标。在小组合作之前，教师要让学生明白小组合作的目的，通过合作要达到什么目标，各自在小组合作中担任什么角色，需要完成什么任务，从而让学生有的放矢地进行小组合作学习。三要形成合作机制。小组合作过程中，组内成员应有明确分工，保证组内成员有平等参与机会，让各种不同学生的智慧都能得到尽情发挥。四要教师参与合作。教师在这个过程中并非只是简单地巡视，做象征性地表演，而要平等地参与到学生的交流中去，积极地看，积极到听，设身处地感受学生的所思所想，随时了解学生合作状况，作出响应的评价。只有这样合作学习才能真正走向实质性的合作。
（二）完善中学语文教育体制
在课程方面，一是要彻底打破“一纲”制度，在编写全国初中和高中语文课程基本标准的同时，组织统一编制或放权地方编制适合不同地区、学校的语文课程标准。二是要彻底打破“ 大纲”中旧的教学内容体系，确定符合全面语文素质建构要求的新体系。三是要着力改革现在的语文课程结构，“大纲”应该对必修课、选修课、课外语文实践活动和潜在语文教育影响因素作出明确的规定。在教材方面，一是要 打破教材垄断局面，实行“多本”制度，鼓励有条件者编写有利于实施语文素质教育的特色教材，鼓励学校和教师自主选用优秀教材。 二是教材编写必须突破旧的模式，建立以“训练系统、能级递进、自学指导”为基本特征的新模式。三是要力避某些外部因素干扰导致选文不当、提示曲解、理解误导等毛病。
（三）改革中学语文教学和考试评价的方法
改革教师的教法，真正废止“灌输式”就成为改革与优化教法的关键。一是要坚决摒弃依靠讲授法和作业法“包打天下”的习惯，加强现代化教学方法和手段的运用，使教法生动有趣 、 灵活多变 ，富有科学与艺术的魅力;二是要调整师生角色，最大限度的减少教师对语文教学活动过程的主宰成，还学生以学习主人的地位。改革学生的学法，学生学习语文的方法基本上还是被动的听讲、记笔记、硬背、做书面作业、自主、探索、创造性学习的意味太少，紧密联系生活应用的理解、吸收、表达、交流的活动太少，这样的学习必然寡味低效。科学高效的学习过程和活动方式。改革考试评价的方法，考试评价本身不科学的问题，必须尽快改革和纠正。具体地说有四个方面：一是要根据，考试目的正确选，择测试工具类型，二是要根据类型科学设计考点，三是要有客观公正的评分标准，四是要有能够科学解释成绩和水平的统计记分方法。
参考文献：
[1]陈瑛. 中学语文课堂教学语言探讨[D].华中师范大学，2005.
[2]谷岚. 中学语文课堂教学有效度的研究[D].西南师范大学，2005.
[3]陈雪琴. 中学语文教学民主化探索[D].南京师范大学，2004.
[4]邓雪强. 论中学语文课堂教学的穿插艺术[D].湖南师范大学，2006.
[5]刘虹. 生命教育与中学语文教学[D].湖南师范大学，2006.
[6]赵小英. 中学语文课堂教学中的和谐教学[D].湖南师范大学，2006.
[7]彭祥生. 论现代教育技术与中学语文教学的整合[D].湖南师范大学，2005.
[8]林艺娴. 中学语文教学现状与思考[D].福建师范大学，2001.
[9]李惠君. 合作学习在中学语文课堂教学中的应用[D].上海师范大学，2003.
[10]孔维静. 论中学语文课堂教学中教师的主导作用[D].河北师范大学，2009.