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一名优秀的教师，会做好课堂的每一个环节。课堂导入是首当其冲的第一环节。我曾听过一些优秀语文教师的示范课，他们以各种方式将学生带入一个个美妙的学习情境。也曾欣赏过一名小学数学教师的精彩导入，那是一课有关循环数的学习，她以学校即将召开运动会为切点，通过齐步走"121、121…"、口号"加油、加油…"非常自然地导入课题。
小学英语新课程标准要求教学适合学生年龄，心理和生理特点，能创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。因此设计新颖、科学、合理的课堂导入尤为重要。教学中，教师要根据教学内容，教学目标，学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况，选择科学、合理的导入方法，以提高课堂教学效率，求得最佳教学效果。
英国哲学家洛克说过："教员的巨大技巧在于集中学生注意力。"而我们的英语课，更是特别需要各种导入方法，以吸引小学生那不易集中的注意力。
小学生的年龄特点，特别是中低年级的学生，活泼好动，喜欢新鲜事物。教师设计课堂教学内容的时候，应该考虑到这些因素。好的开端，是成功的一半，一个精彩的3、5分钟的课堂导入，会使你的课堂教学达到事半功倍的效果。结合我多年小学英语教学经验，我总结了如下几点课堂导入方法。
一、 复习导入法
孔子说过"温故而知新"，通过温习学过的知识，领悟新的内容。
这是传统教学常用的一种方式，其特点是，温习了旧知识，又自然导入新的内容。比如，PEP四年级上册Unit5第一课，可以带领学生回忆三年级学过的，以及本册书学习字母附带的，有关食物和饮料的单词。那么新的概念就只剩soup、vegetable两个单词了，这样一来，本课看似很多单词，其实多半是学习过的内容，学生学习起来，从心理上会觉得很轻松。
二、 实物导入法
英国哲学家斯宾塞在他的《教育论》中说："教课应该从具体开始而以抽象结束。"实物导入的特点是，使所要传授的知识具体化，课堂内容因为展现的实物贴近生活，既吸引学生的注意力，又给学生留下深刻的印象。比如，PEP三年级下册Unit4第1课，教师可以准备好各种水果，引导学生识读，学生看到、摸到这些具体的事物，学习热情高涨，自然对所学内容起到重要的铺垫作用。
三、 歌谣、歌曲导入法
通过温习学习过的英语歌谣歌曲，既激发学生的学习兴趣，又渲染了课堂气氛。例如，PEP三年级上册Unit4第一课，其主要句型是"I have a …"，这个句型在第一单元一首有关文具的歌谣，"I have a….Me too!"里出现过，教师可以由这首歌谣导入，学生学习起新句子，也会变得朗朗上口了。
再如，PEP四年级上册Unit6 Read and Write一课，教师可以引导学生回忆朗读三年级学过的歌谣——"Father and mother help each other."也可以齐唱歌曲"Father and Mother"。学生在浓厚的英语氛围中，会积极地和老师一起，进行这一课的学习。
四、 创设情境导入法
语言学家克鲁姆认为："成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"
在小学英语课堂上，运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生在轻松愉快的环境中积极地学习，从而加深语言信息输入，产生语言内化，达到学以致用的最佳效果。
情境导入教学的方法较多，如：利用表演，体会情境。PEP三年级下册Unit1B Let’s learn，我提前安排一名学生站在教室门外，同学们安静的时刻，这名学生推开门说："I’m sorry."我对其招手说："Come in."并指向其座位说："It’s OK."果然，这种方式非常利于学生接受，大家都踊跃举手想要参加表演与会话。
五、 故事导入法
小学生对故事都有着特殊的兴趣，故事导入法的魅力正在于此，教师可以借助故事，集中学生的注意力。比如PEP三年级上册介绍有西方的万圣节，四年级上册出现有圣诞节，教师可以借助简单的英语和肢体动作对这些节日作以简单介绍，然后让一、二名学生讲一讲有关这些节日的故事。然后，教师自然而然地引入对相关祝福语与歌曲的学习。
六、 游戏导入法
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为："教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。"捷克教育家夸美纽斯曾要求教师"用一切可能的方式激起儿童们的求知和求学的欲望。"
新课程改革强调，小学英语教学主要是培养学生学习兴趣，寓教于乐。游戏导入法，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。设计一个好的游戏，能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。
游戏导入方法很多，如，需要复习26个字母时，可以使用字母卡片，让学生玩"找朋友"，把大小写字母进行配对。学习课文找钥匙，提前把自己的钥匙插在门外的锁孔里，教师问："Where are my keys？"从而自然导入句型"They are in the door."PEP三年级上册Unit3ALet’s learn，我设计了一个"Touch and guess"游戏，让学生摸袋子中的文具猜一猜，这样，既复习了有关文具的单词，又通过单词crayon引出各种有关颜色的概念。
七、 多媒体导入法
多媒体导入利用自身立体感强，信息量大等特点，将人和事物，简单化、生动化、形象化。往往一个图像的变化就代替了教师诸多的话语，学生耳濡目染，对解决教学的重、难点起到画龙点睛的作用。从而拓宽学生视野，提高教学效率。对于有此硬件条件的学校，教师可以适当运用此法，既可以营造气氛，又可激发学生的学习热情。
最后需要注意，小学英语新课导入要遵循一定的程序。即：集中注意-引发兴趣-明确目的-进入学习课题。设计好"导入"这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。因此教师要从学生实际、教材内容出发，从学生的需要出发，走入学生的内心世界，设计出科学合理的导入方法。
小学英语新课程标准要求教学适合学生年龄，心理和生理特点，能创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。因此设计新颖、科学、合理的课堂导入尤为重要。教学中，教师要根据教学内容，教学目标，学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况，选择科学、合理的导入方法，以提高课堂教学效率，求得最佳教学效果。
英国哲学家洛克说过："教员的巨大技巧在于集中学生注意力。"而我们的英语课，更是特别需要各种导入方法，以吸引小学生那不易集中的注意力。
小学生的年龄特点，特别是中低年级的学生，活泼好动，喜欢新鲜事物。教师设计课堂教学内容的时候，应该考虑到这些因素。好的开端，是成功的一半，一个精彩的3、5分钟的课堂导入，会使你的课堂教学达到事半功倍的效果。结合我多年小学英语教学经验，我总结了如下几点课堂导入方法。
一、 复习导入法
孔子说过"温故而知新"，通过温习学过的知识，领悟新的内容。
这是传统教学常用的一种方式，其特点是，温习了旧知识，又自然导入新的内容。比如，PEP四年级上册Unit5第一课，可以带领学生回忆三年级学过的，以及本册书学习字母附带的，有关食物和饮料的单词。那么新的概念就只剩soup、vegetable两个单词了，这样一来，本课看似很多单词，其实多半是学习过的内容，学生学习起来，从心理上会觉得很轻松。
二、 实物导入法
英国哲学家斯宾塞在他的《教育论》中说："教课应该从具体开始而以抽象结束。"实物导入的特点是，使所要传授的知识具体化，课堂内容因为展现的实物贴近生活，既吸引学生的注意力，又给学生留下深刻的印象。比如，PEP三年级下册Unit4第1课，教师可以准备好各种水果，引导学生识读，学生看到、摸到这些具体的事物，学习热情高涨，自然对所学内容起到重要的铺垫作用。
三、 歌谣、歌曲导入法
通过温习学习过的英语歌谣歌曲，既激发学生的学习兴趣，又渲染了课堂气氛。例如，PEP三年级上册Unit4第一课，其主要句型是"I have a …"，这个句型在第一单元一首有关文具的歌谣，"I have a….Me too!"里出现过，教师可以由这首歌谣导入，学生学习起新句子，也会变得朗朗上口了。
再如，PEP四年级上册Unit6 Read and Write一课，教师可以引导学生回忆朗读三年级学过的歌谣——"Father and mother help each other."也可以齐唱歌曲"Father and Mother"。学生在浓厚的英语氛围中，会积极地和老师一起，进行这一课的学习。
四、 创设情境导入法
语言学家克鲁姆认为："成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"
在小学英语课堂上，运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生在轻松愉快的环境中积极地学习，从而加深语言信息输入，产生语言内化，达到学以致用的最佳效果。
情境导入教学的方法较多，如：利用表演，体会情境。PEP三年级下册Unit1B Let’s learn，我提前安排一名学生站在教室门外，同学们安静的时刻，这名学生推开门说："I’m sorry."我对其招手说："Come in."并指向其座位说："It’s OK."果然，这种方式非常利于学生接受，大家都踊跃举手想要参加表演与会话。
五、 故事导入法
小学生对故事都有着特殊的兴趣，故事导入法的魅力正在于此，教师可以借助故事，集中学生的注意力。比如PEP三年级上册介绍有西方的万圣节，四年级上册出现有圣诞节，教师可以借助简单的英语和肢体动作对这些节日作以简单介绍，然后让一、二名学生讲一讲有关这些节日的故事。然后，教师自然而然地引入对相关祝福语与歌曲的学习。
六、 游戏导入法
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为："教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。"捷克教育家夸美纽斯曾要求教师"用一切可能的方式激起儿童们的求知和求学的欲望。"
新课程改革强调，小学英语教学主要是培养学生学习兴趣，寓教于乐。游戏导入法，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。设计一个好的游戏，能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。
游戏导入方法很多，如，需要复习26个字母时，可以使用字母卡片，让学生玩"找朋友"，把大小写字母进行配对。学习课文找钥匙，提前把自己的钥匙插在门外的锁孔里，教师问："Where are my keys？"从而自然导入句型"They are in the door."PEP三年级上册Unit3ALet’s learn，我设计了一个"Touch and guess"游戏，让学生摸袋子中的文具猜一猜，这样，既复习了有关文具的单词，又通过单词crayon引出各种有关颜色的概念。
七、 多媒体导入法
多媒体导入利用自身立体感强，信息量大等特点，将人和事物，简单化、生动化、形象化。往往一个图像的变化就代替了教师诸多的话语，学生耳濡目染，对解决教学的重、难点起到画龙点睛的作用。从而拓宽学生视野，提高教学效率。对于有此硬件条件的学校，教师可以适当运用此法，既可以营造气氛，又可激发学生的学习热情。
最后需要注意，小学英语新课导入要遵循一定的程序。即：集中注意-引发兴趣-明确目的-进入学习课题。设计好"导入"这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。因此教师要从学生实际、教材内容出发，从学生的需要出发，走入学生的内心世界，设计出科学合理的导入方法。