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【内容摘要】学生是学习的真正主人，如何做到以生为本，营造发展性语文课堂，本文提出了要以和谐的环境激发展、以适度的空间促发展、以自主的氛围助发展的观点，主张要给学生提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习情境，让孩子在知识的世界里遨游。
【关键词】以生为本 发展性课堂
【分类号】G633.3
学生是学习的真正主人，在学习活动中学生是发现者、探索者。教师一定不要抢学生的话，我们要相信孩子。在传统课堂中经常会怕学生不会说、怕学生说不明白而浪费时间，所以有许多话就让老师代替了，现在想想真不应该，其实我们一次不让他说、二次不让他说，时间长了，他就真不会说了。要让孩子先说话，才能真正的做到以学生为本。要给学生提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习情境，给学生充分的自由支配的时间和空间，真正的践行陶行知先生的“解放头脑，让他们敢想，解放双手，让他们敢做，解放双眼，让他们敢看，解放嘴巴，让他们敢说”的思想【1】。营造发展性课堂，让孩子在知识的世界里遨游。
一、以和谐的环境激发展 和谐自主的课堂环境带来的是学生思想上的自由，心理上的安全。只有在这样的情况下，学生才能将自己的潜能最大限度地释放出来。在安全、民主、平等的环境中，学生的知识得到尽情运用，能力得到充分发挥，情感得以适度满足。那么，这样的学习效果不言而喻。生本课堂中课前三分钟，为学生学习营造了和谐的氛围。著名教育家赞可夫也说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围。
二、以适度的空间促发展 适度的空间就是学生发展的动力发源地，学生在弹性充足的空间里任知识挥洒自如，任思维自由驰骋。因此，发展性的课堂教学中，教师要为学生自主创新创设足够的空问，而不能给学生的发展套上无情的枷锁。让学生在适度的空间里展示自我，完善自我。反思传统的课堂，课堂教学太急躁，太封闭，学生没有了思维的空间，教师就像在给学生硬塞一套套知识，让学生顺着教师的规定而学。因为，传统观点认为，如果学生都知道了上课的内容，这节课就没有了吸引力，学生就会觉得不“新鲜”了。但在“生本”教学中，我发现，开放性的课堂，预先让学生知道上课的内容，让学生做好充分的准备，会使学生在课堂上能够更加深入地探讨上课的内容，更广泛地进行知识交流【2】。
首先，让学生进行充分的预学，先就课文的内容提出问题并自己寻找答案。有相当一部分学生这样做以后，对课文已经很熟悉，这样学生还学什么？还需要老师讲解吗？这时，老师上课要做的工作不是讲解课文，而是组织学生交流他们的预学所得。在寻找答案的过程中，学生的思辨力、口头表达能力、与人合作的能力都得到有效的培养和训练。
其次，让学生广泛的查找资料，了解与课文相关的更多内容，在有效的扩大学生知识面的同时，培养了学生自觉自学、自主解决问题的习惯和能力。学生所找的内容大大出乎我的意料，同时还可以给学生一个交流的机会，把他们所知所感与同学分享，并在交流的过程中了解别人的看法，从中受到有益的启发。
再次，開发性的学习不局限在课堂上，更重要的是把学生引向课外更广阔的学习，从而关注社会、关注人生。
三、以自主的氛围助发展
既然我们认识到学生是教育的真正主体，我们同样可以在教育中“有困难，找学生”，就像在生活中有困难找民警一样。课堂中把自主留给学生，学生会用心思考，奋力拼搏，思维也会适度跳跃。超越其最近发展区而达到其可能发展到的水平。
笔者在进行识字教学时，根据低年级孩子的心理特点，经常采用孩子们乐于接受的游戏形式。游戏的形式有猜字谜、摘果子、开火车等，多是些传统的识字游戏，孩子们在一个又一个的游戏中反复认识着生字，效果还真不错。但随着时间的推移，孩子们识字越来越多，而识字课里玩的游戏却越来越单调。于是就在班里开展一个识字游戏策划活动，除了可以征集孩子们喜欢的识字游戏，还可以培养他们的创新意识和能力。更重要的是能让孩子们体会到课堂里真正的主人就是自己。于是，我们开展了“教老师一招-----识字游戏大策划”。
通过活动孩子们收获了成功和自信。有个同学在日记里写道：“今天我告诉语文老师一种识字游戏的方法，语文老师夸我了，还说会用这个游戏方法来上课，我太高兴了，我能帮老师了！我真是太棒了！
生本教育的理念强调孩子们是天生的学习者。在郭思乐教授《教育走向生本》中有这样一句话“……应当向孩子学习，我们可以从观察孩子们的学习方法中得到许多，从孩子身上学习怎样把工作变成游戏，这是非常宝贵的技能。”【3】的确，只要我们愿意给他们尽可能多的自主，他们的学习激情就会喷发出来，让我们也会收到意想不到的效果。
参考文献
【1】郭思乐.教育激扬生命.
【2】朱英.让学习成为学生自己的需要 [J].河北教育杂志；2013，（33）
【3】郭思乐.教育走向生本.
【关键词】以生为本 发展性课堂
【分类号】G633.3
学生是学习的真正主人，在学习活动中学生是发现者、探索者。教师一定不要抢学生的话，我们要相信孩子。在传统课堂中经常会怕学生不会说、怕学生说不明白而浪费时间，所以有许多话就让老师代替了，现在想想真不应该，其实我们一次不让他说、二次不让他说，时间长了，他就真不会说了。要让孩子先说话，才能真正的做到以学生为本。要给学生提供“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习情境，给学生充分的自由支配的时间和空间，真正的践行陶行知先生的“解放头脑，让他们敢想，解放双手，让他们敢做，解放双眼，让他们敢看，解放嘴巴，让他们敢说”的思想【1】。营造发展性课堂，让孩子在知识的世界里遨游。
一、以和谐的环境激发展 和谐自主的课堂环境带来的是学生思想上的自由，心理上的安全。只有在这样的情况下，学生才能将自己的潜能最大限度地释放出来。在安全、民主、平等的环境中，学生的知识得到尽情运用，能力得到充分发挥，情感得以适度满足。那么，这样的学习效果不言而喻。生本课堂中课前三分钟，为学生学习营造了和谐的氛围。著名教育家赞可夫也说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围。
二、以适度的空间促发展 适度的空间就是学生发展的动力发源地，学生在弹性充足的空间里任知识挥洒自如，任思维自由驰骋。因此，发展性的课堂教学中，教师要为学生自主创新创设足够的空问，而不能给学生的发展套上无情的枷锁。让学生在适度的空间里展示自我，完善自我。反思传统的课堂，课堂教学太急躁，太封闭，学生没有了思维的空间，教师就像在给学生硬塞一套套知识，让学生顺着教师的规定而学。因为，传统观点认为，如果学生都知道了上课的内容，这节课就没有了吸引力，学生就会觉得不“新鲜”了。但在“生本”教学中，我发现，开放性的课堂，预先让学生知道上课的内容，让学生做好充分的准备，会使学生在课堂上能够更加深入地探讨上课的内容，更广泛地进行知识交流【2】。
首先，让学生进行充分的预学，先就课文的内容提出问题并自己寻找答案。有相当一部分学生这样做以后，对课文已经很熟悉，这样学生还学什么？还需要老师讲解吗？这时，老师上课要做的工作不是讲解课文，而是组织学生交流他们的预学所得。在寻找答案的过程中，学生的思辨力、口头表达能力、与人合作的能力都得到有效的培养和训练。
其次，让学生广泛的查找资料，了解与课文相关的更多内容，在有效的扩大学生知识面的同时，培养了学生自觉自学、自主解决问题的习惯和能力。学生所找的内容大大出乎我的意料，同时还可以给学生一个交流的机会，把他们所知所感与同学分享，并在交流的过程中了解别人的看法，从中受到有益的启发。
再次，開发性的学习不局限在课堂上，更重要的是把学生引向课外更广阔的学习，从而关注社会、关注人生。
三、以自主的氛围助发展
既然我们认识到学生是教育的真正主体，我们同样可以在教育中“有困难，找学生”，就像在生活中有困难找民警一样。课堂中把自主留给学生，学生会用心思考，奋力拼搏，思维也会适度跳跃。超越其最近发展区而达到其可能发展到的水平。
笔者在进行识字教学时，根据低年级孩子的心理特点，经常采用孩子们乐于接受的游戏形式。游戏的形式有猜字谜、摘果子、开火车等，多是些传统的识字游戏，孩子们在一个又一个的游戏中反复认识着生字，效果还真不错。但随着时间的推移，孩子们识字越来越多，而识字课里玩的游戏却越来越单调。于是就在班里开展一个识字游戏策划活动，除了可以征集孩子们喜欢的识字游戏，还可以培养他们的创新意识和能力。更重要的是能让孩子们体会到课堂里真正的主人就是自己。于是，我们开展了“教老师一招-----识字游戏大策划”。
通过活动孩子们收获了成功和自信。有个同学在日记里写道：“今天我告诉语文老师一种识字游戏的方法，语文老师夸我了，还说会用这个游戏方法来上课，我太高兴了，我能帮老师了！我真是太棒了！
生本教育的理念强调孩子们是天生的学习者。在郭思乐教授《教育走向生本》中有这样一句话“……应当向孩子学习，我们可以从观察孩子们的学习方法中得到许多，从孩子身上学习怎样把工作变成游戏，这是非常宝贵的技能。”【3】的确，只要我们愿意给他们尽可能多的自主，他们的学习激情就会喷发出来，让我们也会收到意想不到的效果。
参考文献
【1】郭思乐.教育激扬生命.
【2】朱英.让学习成为学生自己的需要 [J].河北教育杂志；2013，（33）
【3】郭思乐.教育走向生本.