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摘 要： 随着对学生自主学习能力的要求越来越高，在高中物理教学中更注重培养学生的学习能力及合作能力。本文从合作学习的角度出发，结合具体例子，突破重难点，探讨师生间合作与学生间合作学习的有效应用。
关键词： 高中物理 合作学习 应用方法
引言
现代教育模式越来越多地要求学生要有自主学习能力及合作的能力，而不是被动地获得知识，死记硬背。高中物理教学正在引进这种新的合作学习方法促进学生、教师之间的交流合作，培养学生的创造性、实践性和探索性。
1.合作学习的概述
合作学习是有共同目标的互助性学习。希望在共同努力中实现自己的预期要求和梦想。合作学习并不是无组织、无纪律的，首先，它是在以学生为主导，以教师为辅助的前提下进行的。教师应该让学生作为课堂的主体，但同时对课堂的整体进度要有明确的把握；其次，合作学习是学生之间、学生和教师之间的相互沟通与协作，是以小组为单位进行的；然后，要有明确的目标，让学生或者教师朝着共同的方向去努力；最后，相互合作的学生都要有各自的分工，可以是教师安排，可以是学生自己划分。在教师掌控整体进程的基础上每个人都要自己努力完成任务[1]。
2.合作学习的意义
合作学习是一种多元性、复合性的教学方式和学习方式。它更注重对现在社会所需的综合性人才的培养，注重对除了知识能力以外的，动手能力、协调能力、合作能力等其他能力的锻炼。物理本身是一门需要动手操作动脑思考的复杂学科，单纯地讲解公式，或者观察老师做实验都很难让学生懂得复杂的运算和逻辑。只有亲自动手操作思考才能体会。合作学习不仅包含了让学生亲身实干，而且能让学生对同一个实验或者学习进行不同观点的探讨，很大程度上开发学生的思维，扩大学生的视野[2]。
3.合作学习方法的应用
合作学习的方法有教师与学生的合作和学生与学生的合作。不管哪一种都是为了加强交流，有了交流就有疑问，就有对知识的欲望。抽象的物理学概念，很难直接讲解得清楚明白。通过合作能增强学生的认知和理解能力，更好地促进其对知识的掌握。
3.1师生间合作
师生间的合作首先有助于改善师生关系。教師和学生不再处于对立地位。教师要对课堂有严格的掌握，但是又要对学生的合作学习给予充足的自由。教师在合作中的主要作用是协调和监控。
例如：在学习作用力与反作用力时，我们知道作用力和反作用力同时出现，大小相等，方向相反。但是部分学生会对大小相等提出质疑，或是发生争执。教师这时要缓解紧张的气氛，做出正确指导。但是不能直接否认错误的学生，这样会削弱学生对学习知识的欲望，甚至打击学生的自尊心。教师应该让持不同意见的学生再进行实验，准备两个弹簧测力计，让学生分别站于两端拉，一边使用不同的力道，让另一边学生改变力度保持拉力计上的数值平衡，并做记录。观察结束后，教师安排学生对本次活动进行总结与反思，提出仍有的疑问。然后再由教师一一做出解答[3]。教师与学生合作学习，鼓励学生想象和实践的能力，调动学生的积极性和热情，以学生为主导的课堂，让学生通过自己的努力实现设定的目标，激发他们对于学习的兴趣。
3.2学生间合作
合作学习对学生的帮助很大，可以培养学生的创新精神和交往能力，更重要的是可以加强学生之间的竞争，将之转变成良性竞争和学习动力，激励学生更主动地自主学习。
例如：在学习质量、密度与物体的下落速度一课时，小组与小组间首先分做不同的实验并仔细观察得出结论。首先，第一小组准备100克重的棉花，第二小组准备100克重的木块，第三小组准备100克重的铁块。分别于室内距离地面两米高的位置落下，学生分别负责观察，计时，记录。同样的实验重复做三遍观察结果有无差异[4]。然后，每个小组分别准备这三样器材，在做实验之前先进行讨论，预测下落的时间和先后顺序，然后分别实验，对比实验结果和自己预测的。每一组做完实验后，进行讨论，得出一个关于物体的质量密度和降落速度的结论。三个组同时对比实验结果和得出的结论进行讨论。并且提出疑问。要让学生充分发现只有合作才能解决问题，单个人没法更好地完成实验。最后由教师总结。在学生进行合作学习时，教师要提前布置好要求，对学生的探讨方向作引导，让学生在充分自由的情况下仍旧不脱离学习目标的研究协作[5]。
结语
对于高中物理教学的合作方法的应用，要求教师有较高的水平和能力。能始终保证学生以要实现的目标为主旨，不跑题，不离题，获得知识。这既是对教师掌控能力和交流能力的锻炼，又是对学生自主能力和实践能力的培养。教师保障良好的学习环境和学习气氛，响应国家课改的要求及对创新型人才培养的要求，熟练掌握合作方法，更好地运用到高中物理的教学中，进而更有效地解决问题。
参考文献：
[1]林凡超.高中物理小组合作学习的实验研究[D].河南大学，2014.
[2]梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山东师范大学，2014.
[3]未欢.项目学习在高中物理教学中的应用研究[D].东北师范大学，2013.
[4]臧金娟.小组合作教学法在高中物理教学中的应用与探究[D].鲁东大学，2013.
[5]李渭利.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[D].陕西师范大学，2012.
关键词： 高中物理 合作学习 应用方法
引言
现代教育模式越来越多地要求学生要有自主学习能力及合作的能力，而不是被动地获得知识，死记硬背。高中物理教学正在引进这种新的合作学习方法促进学生、教师之间的交流合作，培养学生的创造性、实践性和探索性。
1.合作学习的概述
合作学习是有共同目标的互助性学习。希望在共同努力中实现自己的预期要求和梦想。合作学习并不是无组织、无纪律的，首先，它是在以学生为主导，以教师为辅助的前提下进行的。教师应该让学生作为课堂的主体，但同时对课堂的整体进度要有明确的把握；其次，合作学习是学生之间、学生和教师之间的相互沟通与协作，是以小组为单位进行的；然后，要有明确的目标，让学生或者教师朝着共同的方向去努力；最后，相互合作的学生都要有各自的分工，可以是教师安排，可以是学生自己划分。在教师掌控整体进程的基础上每个人都要自己努力完成任务[1]。
2.合作学习的意义
合作学习是一种多元性、复合性的教学方式和学习方式。它更注重对现在社会所需的综合性人才的培养，注重对除了知识能力以外的，动手能力、协调能力、合作能力等其他能力的锻炼。物理本身是一门需要动手操作动脑思考的复杂学科，单纯地讲解公式，或者观察老师做实验都很难让学生懂得复杂的运算和逻辑。只有亲自动手操作思考才能体会。合作学习不仅包含了让学生亲身实干，而且能让学生对同一个实验或者学习进行不同观点的探讨，很大程度上开发学生的思维，扩大学生的视野[2]。
3.合作学习方法的应用
合作学习的方法有教师与学生的合作和学生与学生的合作。不管哪一种都是为了加强交流，有了交流就有疑问，就有对知识的欲望。抽象的物理学概念，很难直接讲解得清楚明白。通过合作能增强学生的认知和理解能力，更好地促进其对知识的掌握。
3.1师生间合作
师生间的合作首先有助于改善师生关系。教師和学生不再处于对立地位。教师要对课堂有严格的掌握，但是又要对学生的合作学习给予充足的自由。教师在合作中的主要作用是协调和监控。
例如：在学习作用力与反作用力时，我们知道作用力和反作用力同时出现，大小相等，方向相反。但是部分学生会对大小相等提出质疑，或是发生争执。教师这时要缓解紧张的气氛，做出正确指导。但是不能直接否认错误的学生，这样会削弱学生对学习知识的欲望，甚至打击学生的自尊心。教师应该让持不同意见的学生再进行实验，准备两个弹簧测力计，让学生分别站于两端拉，一边使用不同的力道，让另一边学生改变力度保持拉力计上的数值平衡，并做记录。观察结束后，教师安排学生对本次活动进行总结与反思，提出仍有的疑问。然后再由教师一一做出解答[3]。教师与学生合作学习，鼓励学生想象和实践的能力，调动学生的积极性和热情，以学生为主导的课堂，让学生通过自己的努力实现设定的目标，激发他们对于学习的兴趣。
3.2学生间合作
合作学习对学生的帮助很大，可以培养学生的创新精神和交往能力，更重要的是可以加强学生之间的竞争，将之转变成良性竞争和学习动力，激励学生更主动地自主学习。
例如：在学习质量、密度与物体的下落速度一课时，小组与小组间首先分做不同的实验并仔细观察得出结论。首先，第一小组准备100克重的棉花，第二小组准备100克重的木块，第三小组准备100克重的铁块。分别于室内距离地面两米高的位置落下，学生分别负责观察，计时，记录。同样的实验重复做三遍观察结果有无差异[4]。然后，每个小组分别准备这三样器材，在做实验之前先进行讨论，预测下落的时间和先后顺序，然后分别实验，对比实验结果和自己预测的。每一组做完实验后，进行讨论，得出一个关于物体的质量密度和降落速度的结论。三个组同时对比实验结果和得出的结论进行讨论。并且提出疑问。要让学生充分发现只有合作才能解决问题，单个人没法更好地完成实验。最后由教师总结。在学生进行合作学习时，教师要提前布置好要求，对学生的探讨方向作引导，让学生在充分自由的情况下仍旧不脱离学习目标的研究协作[5]。
结语
对于高中物理教学的合作方法的应用，要求教师有较高的水平和能力。能始终保证学生以要实现的目标为主旨，不跑题，不离题，获得知识。这既是对教师掌控能力和交流能力的锻炼，又是对学生自主能力和实践能力的培养。教师保障良好的学习环境和学习气氛，响应国家课改的要求及对创新型人才培养的要求，熟练掌握合作方法，更好地运用到高中物理的教学中，进而更有效地解决问题。
参考文献：
[1]林凡超.高中物理小组合作学习的实验研究[D].河南大学，2014.
[2]梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山东师范大学，2014.
[3]未欢.项目学习在高中物理教学中的应用研究[D].东北师范大学，2013.
[4]臧金娟.小组合作教学法在高中物理教学中的应用与探究[D].鲁东大学，2013.
[5]李渭利.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[D].陕西师范大学，2012.