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【内容提要】：国家教育部已颁布了新的《英语课程标准》对我们中学英语教学提出了更新、更高、更全面的要求。但是，农村由于受到条件、环境以及教师自身素质等因素的影响，农村英语教学效果不理想。因此，本文从加强教师自身素质的提高，注重培养学生良好的学英语的习惯，加强对学生的导学等方面着手来谈谈怎样提高农村的英语教学质量。
【关键词】：提高自身素质；培养学习习惯；加强导学
【中图分类号】G633.4
伴随着新课改的浪潮，我们这一批课改教师在上级和校领导的大力支持下，不断学习新课程理念，更新教育教学观念，提高教育教学水平，在坚持学习、实践、交流和探索中送走了第一批课改学生。回顾过去的三年时光，记载了我们成功的喜悦，也留下了我们失败的痛苦，每一点，每一滴都值得回头反思。下面我就自己三年来在新课改中的感受和困惑做以简单的论述：
一、积极参加各种培训，更新教育教学观念
在几年的英语教学中，我深刻的感受到，新课程教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在新生入学前，我们这一批课改教师先接受了来自于教育界課改前沿有理论和实践经验的专业教师的培训，首先要转变和更新教育教学观念。接着，学校也确立了校本培训模式，对我们进行全员培训，坚持“先培训，后上岗”的原则，重视走出去，请进来，引入活水更新观念，先后开展了计算机培训、经验交流、深入课堂听评课活动，案例分析，教学公开课、课件评比，集体备课等活动，为我们这一批课改教师在实施新课程教育教学过程中提供有力的理论依据和实践指导，同时也增强我们的事业心和责任感。
二、认真钻研课标，研究教材，积极参加集体备课
学校组织我们以教研组的形式学习了《新课程标准》，并参加了学校《课标》的考试，以便我们在今后的教学中能够把握好英语教学方向。在备课中，我们备引课方法，备如何让学生占有材料，备如何机动灵活的实施课堂教学，备如何在适当的时候进行课程整和以及如何把握好师生关系，备学生评价等，在集体的备课中我们获得了最直接的宝贵经验，也正是这种各抒己见，集思广益的集体备课，使我深受启发，在教学中少走了许多弯路。
三、教学方式的转变——采取的措施
1、重视课前准备。新课程要求教师不仅要备教材，还要备学生。以便在课堂上能根据学生接受程度和实际教学活动灵活的调整教学方法。根据不同的教学内容，课前让学生准备相应的学具。这种做法丰富了教学内容，极大的调动学生学习兴趣。
2、采用多样的教学方法。随着教学观念的更新，英语教学方法灵活多变，在课堂教学中我主要采取了以下的教学方式：
（1）坚持课前准备活动。为了培养学生听说及口语表达的能力，课前设置5分钟准备活动，让学生轮流做Duty Report，内容形式不限，随着学生词汇量的加大和内容的深入，到八年级，开始加大难度，一位学生做Duty Report，其他学生认真听，听完以后回答老师就Duty Report中设置的问题。到九年级，进一步加大难度，学生不仅要听，听完以后自问自答。这种由浅入深的方法既符合学生接受能力，又循序渐进的有效的训练了学生的听说和口语交际能力，为中考的口语测试打下基础。
（2）课堂上面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从学困生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在课堂上，我积极开展任务形教学活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务。
（3）运用多媒体进行教学。我最大限度地用录音机给学生以听的训练。在教学中我根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，激发学生前学习兴趣和求知欲望，取得良好的效果。
（4）对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现我经常会用鼓励和发展性的口头评价：”You are great.” “You did a good job.” “Well done.” “Would you like to tell me？” “Who would like to talk about your idea？”“clever boy ” “don’t worry， I can help you“等等。这些看似平常又不平常的话语，给学生增强了自信心，创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了学生学习兴趣和主动参与的积极性，学生爱提问了，善于表现自己了。合理利用学生成长记录袋对学生前半学期和后半学期表现进行教师评价、家长评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。虽然在教学方式上我们都在不断的寻求转变，但在教育教学中也存在着许多问题和困惑：
1. 新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，对于刚上七年的学生来说，记忆起来实在太费劲，严重影响了学生学习英语的积极性，使他们对英语学习抱有畏难情绪。而教师如果逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习。
2.两极分化现象仍然严重。虽然在课堂上采取了合作、交流、任务型教学方式，面向全体学生，关注后进生，可是能够完成任务，展示自己的还是部分学生。另外，刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，部分学生自从小学读了两年后，到初二，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。到九年级时，学生的学习程度可以用一句谚语来表示，那就是“牵着骆驼拉着鸡，高的高来低的低”。
3.教学的花样增多了，课堂气氛活跃了，可随之而来得课堂秩序问题加大了，教学任务不能如期完成，表面互动、活跃了，内里却丢失了基本知识和教学任务，这是新课程普遍存在的问题。学生的个性是得到张扬了，但耍嘴皮子的学生多了，脚踏实地学习的精神少了，基础知识掌握不扎实，学习成绩不稳定，忽高忽低。
4. 小组合作形式好，但面对四五十位学生，如何关注到每个学生，如何让每个学生都有机会参与到合作交流实践活动中来，并且保证合作有效果、让每个学生之间、小组之间相互补充，是教学中所面临的问题和存在的困惑。
走近新课改，才发现，要学习的东西还很多，面临的问题还很大，要转变观念的任务还很重。课堂教学还需要我们每位教师不断学习、尝试，长期实践、探索。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。
【关键词】：提高自身素质；培养学习习惯；加强导学
【中图分类号】G633.4
伴随着新课改的浪潮，我们这一批课改教师在上级和校领导的大力支持下，不断学习新课程理念，更新教育教学观念，提高教育教学水平，在坚持学习、实践、交流和探索中送走了第一批课改学生。回顾过去的三年时光，记载了我们成功的喜悦，也留下了我们失败的痛苦，每一点，每一滴都值得回头反思。下面我就自己三年来在新课改中的感受和困惑做以简单的论述：
一、积极参加各种培训，更新教育教学观念
在几年的英语教学中，我深刻的感受到，新课程教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在新生入学前，我们这一批课改教师先接受了来自于教育界課改前沿有理论和实践经验的专业教师的培训，首先要转变和更新教育教学观念。接着，学校也确立了校本培训模式，对我们进行全员培训，坚持“先培训，后上岗”的原则，重视走出去，请进来，引入活水更新观念，先后开展了计算机培训、经验交流、深入课堂听评课活动，案例分析，教学公开课、课件评比，集体备课等活动，为我们这一批课改教师在实施新课程教育教学过程中提供有力的理论依据和实践指导，同时也增强我们的事业心和责任感。
二、认真钻研课标，研究教材，积极参加集体备课
学校组织我们以教研组的形式学习了《新课程标准》，并参加了学校《课标》的考试，以便我们在今后的教学中能够把握好英语教学方向。在备课中，我们备引课方法，备如何让学生占有材料，备如何机动灵活的实施课堂教学，备如何在适当的时候进行课程整和以及如何把握好师生关系，备学生评价等，在集体的备课中我们获得了最直接的宝贵经验，也正是这种各抒己见，集思广益的集体备课，使我深受启发，在教学中少走了许多弯路。
三、教学方式的转变——采取的措施
1、重视课前准备。新课程要求教师不仅要备教材，还要备学生。以便在课堂上能根据学生接受程度和实际教学活动灵活的调整教学方法。根据不同的教学内容，课前让学生准备相应的学具。这种做法丰富了教学内容，极大的调动学生学习兴趣。
2、采用多样的教学方法。随着教学观念的更新，英语教学方法灵活多变，在课堂教学中我主要采取了以下的教学方式：
（1）坚持课前准备活动。为了培养学生听说及口语表达的能力，课前设置5分钟准备活动，让学生轮流做Duty Report，内容形式不限，随着学生词汇量的加大和内容的深入，到八年级，开始加大难度，一位学生做Duty Report，其他学生认真听，听完以后回答老师就Duty Report中设置的问题。到九年级，进一步加大难度，学生不仅要听，听完以后自问自答。这种由浅入深的方法既符合学生接受能力，又循序渐进的有效的训练了学生的听说和口语交际能力，为中考的口语测试打下基础。
（2）课堂上面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从学困生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在课堂上，我积极开展任务形教学活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务。
（3）运用多媒体进行教学。我最大限度地用录音机给学生以听的训练。在教学中我根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，激发学生前学习兴趣和求知欲望，取得良好的效果。
（4）对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现我经常会用鼓励和发展性的口头评价：”You are great.” “You did a good job.” “Well done.” “Would you like to tell me？” “Who would like to talk about your idea？”“clever boy ” “don’t worry， I can help you“等等。这些看似平常又不平常的话语，给学生增强了自信心，创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了学生学习兴趣和主动参与的积极性，学生爱提问了，善于表现自己了。合理利用学生成长记录袋对学生前半学期和后半学期表现进行教师评价、家长评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。虽然在教学方式上我们都在不断的寻求转变，但在教育教学中也存在着许多问题和困惑：
1. 新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，对于刚上七年的学生来说，记忆起来实在太费劲，严重影响了学生学习英语的积极性，使他们对英语学习抱有畏难情绪。而教师如果逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习。
2.两极分化现象仍然严重。虽然在课堂上采取了合作、交流、任务型教学方式，面向全体学生，关注后进生，可是能够完成任务，展示自己的还是部分学生。另外，刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，部分学生自从小学读了两年后，到初二，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。到九年级时，学生的学习程度可以用一句谚语来表示，那就是“牵着骆驼拉着鸡，高的高来低的低”。
3.教学的花样增多了，课堂气氛活跃了，可随之而来得课堂秩序问题加大了，教学任务不能如期完成，表面互动、活跃了，内里却丢失了基本知识和教学任务，这是新课程普遍存在的问题。学生的个性是得到张扬了，但耍嘴皮子的学生多了，脚踏实地学习的精神少了，基础知识掌握不扎实，学习成绩不稳定，忽高忽低。
4. 小组合作形式好，但面对四五十位学生，如何关注到每个学生，如何让每个学生都有机会参与到合作交流实践活动中来，并且保证合作有效果、让每个学生之间、小组之间相互补充，是教学中所面临的问题和存在的困惑。
走近新课改，才发现，要学习的东西还很多，面临的问题还很大，要转变观念的任务还很重。课堂教学还需要我们每位教师不断学习、尝试，长期实践、探索。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。