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提高小学语文课堂教学的有效性，打造高效的语文课堂，是每位语文老师的追求。在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是亟待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。如何提高课堂教学的有效性呢?我结合多年听课总结的经验谈谈自己的看法。
所谓“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学有效性最核心的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。真正意义的有效教学不是一件容易的事。教学是双向的，主体是学生，不是教出的高效，而是学出的高效。
一、激发学生学习语文的兴趣，让学生喜欢上语文课
1.真正把自己当成学生中的一员，亲和、自然，让学生喜欢语文老师进而喜欢学习语文。语文老师应该是相对感性的，不讲大道理，不说教，富有感染力。应提高自己的人文内涵，感悟生活，感悟文本，贴近学生的内心世界。
2.教学环节应该从学生的角度去设计，考虑到学生的喜好，重难点突出但也要充满趣味性，不教条。
3.教学语言要富有激励性，让学生随时能体会到成就感。
二、有效备课，是提高课堂教学效率的前提
认真研读课程标准、教参、教材。关于课标：真正体会课标理念的意义，有效落实。
关于教材：
1.从课标及教材的编者意图上解读文本。每年级的教师要熟悉课标对本学段的训练要求，包括识写字、阅读口语交际、习作等方面的要求，有个整体的方向，然后针对每一单元，每一篇课文，教师用书上的教学建议，确定单元训练重点和每课的训练重点，做到训练重点突出、到位，同时不丢知识点。
2.学会深入立体地研读文本。只有老师充分地理解和感悟了文本，才能更好地引导学生深入学习和分析，才能将老师理解的内化为学生的理解，使学生有更多的新生成和独特的感悟。语文老师应该是感性的，能用内心真正地亲近文本，感悟作者的思想感情，内化后再传导给学生，而不是冷静地做分析，讲道理，把观点强加给学生。
3.精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。语文老师的语言要让学生体会到语文味，表达准确，合理，过渡自然，语句连贯……富有启发性趣味性。
4.教学方法：有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细节进行教学，以研读之。
三、上课
听说读写书，字词句段篇的训练。要引导学生听进去，想明白，记下来的过程。
听进去：真正学会倾听，摄取需要的内容(来自老师的同学的)能力的训练——提示鼓励
想明白：思考内化的过程，理解字词句段篇，理解内容，体会感情，懂的道理——给学生充分地思考实践的时间。
记下来：要求认的字记牢，要求写的字写正确写好，提升情感，积累运用的过程。检查引导鼓励。
教师在课堂教学中易犯的两个毛病：一是教师预设过于强势，拽着学生走他的思路，抓重点句子，理解重点词语，串讲串问，学生被动学习，疲惫不堪，二是不分轻重缓急，跟着学生走，完全失去教学组织的主动权，走到哪算哪。
崔峦老师提出“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。有效的语文课堂就应该是简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。
1.教学目标简明具体。如教学目标“学习作者是如何写景物的，领会作者在景物描绘中表达的对生活的独特感受”就比“学习作者在景物描绘中表达的高尚的精神追求”更具有操作性和可检测性，教学目标(自学指导)的呈现方式要条理清楚，要求明确简洁，一目了然，便于阅读和理解。可以根据年级的不同采取合适的方式，如低年级可以口头要求等。
2.教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。
3.教学环节简洁自然。真正的好课，其主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。
4.要落实语言点。语文的核心问题是语言，语言文字训练反映了语文学科的教学个性，通过语文学习，使学生内化语言，最终发展自己的语言。作为小学语文教师，教学过程中一定要抓住小学语文教学的本质，将语文教学实实在在地落实到语言上，提高课堂教学效率。
课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性，向四十分钟要质量!
(作者单位：辽宁盘山县教师进修学校)
(责任编校：扬子)
所谓“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学有效性最核心的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。真正意义的有效教学不是一件容易的事。教学是双向的，主体是学生，不是教出的高效，而是学出的高效。
一、激发学生学习语文的兴趣，让学生喜欢上语文课
1.真正把自己当成学生中的一员，亲和、自然，让学生喜欢语文老师进而喜欢学习语文。语文老师应该是相对感性的，不讲大道理，不说教，富有感染力。应提高自己的人文内涵，感悟生活，感悟文本，贴近学生的内心世界。
2.教学环节应该从学生的角度去设计，考虑到学生的喜好，重难点突出但也要充满趣味性，不教条。
3.教学语言要富有激励性，让学生随时能体会到成就感。
二、有效备课，是提高课堂教学效率的前提
认真研读课程标准、教参、教材。关于课标：真正体会课标理念的意义，有效落实。
关于教材：
1.从课标及教材的编者意图上解读文本。每年级的教师要熟悉课标对本学段的训练要求，包括识写字、阅读口语交际、习作等方面的要求，有个整体的方向，然后针对每一单元，每一篇课文，教师用书上的教学建议，确定单元训练重点和每课的训练重点，做到训练重点突出、到位，同时不丢知识点。
2.学会深入立体地研读文本。只有老师充分地理解和感悟了文本，才能更好地引导学生深入学习和分析，才能将老师理解的内化为学生的理解，使学生有更多的新生成和独特的感悟。语文老师应该是感性的，能用内心真正地亲近文本，感悟作者的思想感情，内化后再传导给学生，而不是冷静地做分析，讲道理，把观点强加给学生。
3.精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。语文老师的语言要让学生体会到语文味，表达准确，合理，过渡自然，语句连贯……富有启发性趣味性。
4.教学方法：有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细节进行教学，以研读之。
三、上课
听说读写书，字词句段篇的训练。要引导学生听进去，想明白，记下来的过程。
听进去：真正学会倾听，摄取需要的内容(来自老师的同学的)能力的训练——提示鼓励
想明白：思考内化的过程，理解字词句段篇，理解内容，体会感情，懂的道理——给学生充分地思考实践的时间。
记下来：要求认的字记牢，要求写的字写正确写好，提升情感，积累运用的过程。检查引导鼓励。
教师在课堂教学中易犯的两个毛病：一是教师预设过于强势，拽着学生走他的思路，抓重点句子，理解重点词语，串讲串问，学生被动学习，疲惫不堪，二是不分轻重缓急，跟着学生走，完全失去教学组织的主动权，走到哪算哪。
崔峦老师提出“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。有效的语文课堂就应该是简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。
1.教学目标简明具体。如教学目标“学习作者是如何写景物的，领会作者在景物描绘中表达的对生活的独特感受”就比“学习作者在景物描绘中表达的高尚的精神追求”更具有操作性和可检测性，教学目标(自学指导)的呈现方式要条理清楚，要求明确简洁，一目了然，便于阅读和理解。可以根据年级的不同采取合适的方式，如低年级可以口头要求等。
2.教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。
3.教学环节简洁自然。真正的好课，其主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。
4.要落实语言点。语文的核心问题是语言，语言文字训练反映了语文学科的教学个性，通过语文学习，使学生内化语言，最终发展自己的语言。作为小学语文教师，教学过程中一定要抓住小学语文教学的本质，将语文教学实实在在地落实到语言上，提高课堂教学效率。
课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性，向四十分钟要质量!
(作者单位：辽宁盘山县教师进修学校)
(责任编校：扬子)