【摘 要】
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本文采用多例个案和叙事探究的方法研究了课堂教学环境下的外语教师学习情况,旨在发现教师学习的特点、途径、影响因素和支撑条件,并探讨优化教师学习的方法和措施。结果表明
【基金项目】
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教育部新世纪优秀人才支持计划项目[NCET-10-0551];山东省教育科学规划重点课题[2010GZ079];山东大学自主创新基金项目[IFW10043]成果之一
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本文采用多例个案和叙事探究的方法研究了课堂教学环境下的外语教师学习情况,旨在发现教师学习的特点、途径、影响因素和支撑条件,并探讨优化教师学习的方法和措施。结果表明,课堂教学环境下的教师学习属于"回应情境的行动学习",具有情境性、实践性、隐含性、个体性、延伸性、持续性等特点,主要通过反思学习、师生交流、行动研究等途径实现,学习的效果受反思能力、受教育史、环境支持等因素的制约,需要自我促进、业内交流、在职进修等主客观条件的支撑。
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