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【摘 要】 初中物理课程的教学活动具备一定的复杂性，将深度学习理论在初中物理课程的教学工作领域进行创新实践，可以在很大程度上提升物理学科的教育工作质量。本文首先对当前初中物理教学领域深度学习存在的不足进行了研究分析，并制定了提升初中物理深度学习实践的具体策略，对提升初中物理教育工作的综合质量具有十分重要的意义。
【关键词】 深度学习 初中 物理
物理学科是初中的主要学科之一，也是为学生日后的物理学习打下基础的关键。因此，将深度学习理论在初中物理学科的教学领域进行实践推广，是很多初中物理学科教育工作者重点关注的问题。
一、深度学习在初中物理教学领域应用存在的不足
（一）初中物理課外活动内容不够丰富
物理学知识本身具备一定的抽象性特征，只有与现实生活相结合，才可以有效地提升学生的理解水平。但是，现有的一些初中物理教学方案在进行设计的过程中，并没有结合深度学习理论的要求进行实践教学方案的构建，导致实践性质的活动无法在物理教学经验累积过程中实现自身的价值。一些教师对于初中阶段的物理知识特点分析存在不足，缺乏对初中阶段学生世界观形成状况的关注，导致教师虽然对学生进行了实践活动的组织，却没有将抽象化概念与现实生活之中的因素进行结合，导致课外活动只能单纯地提升学生的实践经验，无法为抽象化物理概念的充分理解提供帮助。
（二）初中物理课堂实验方式的创新存在不足
实验活动是保证初中物理课程的相关基础知识得到更加有效理解的关键。但是现有的一些初中物理教师在进行深度学习理论实践的过程中，对于探究性质的活动作用缺乏足够的关注，仅仅对传统的教育工作强度进行了提高处置，缺乏对探究性质活动的有效组织，无法保证学生在深度探究之下更加精准地具备对物理知识原理的掌握。一些教师在进行深度探究方案设计的过程中，对于实验活动的组织设计情况重视程度不足，缺乏对学生物理思维启发情况的重视，导致学生难以在实验活动的经验帮助之下，具备对物理概念以及物理规律的有效掌握。一些教师在进行实验活动设计的过程中，仅仅要求学生对实验的结果进行记忆，缺乏对实验结果形成规律的说明，导致很大一部分学生无法有效地具备对实验原理的深入理解，难以凭借理解提高记忆深刻程度。
二、深度学习在初中物理教学领域应用的优化策略
（一）提高初中物理课外活动组织设计水平
教师需要对初中物理知识的抽象化特征具备足够的了解，尤其要对初中年龄段学生最初接受物理知识所处的环境进行合理分析，使初中物理课外活动在进行组织设计的过程中，能够更加充分地适应课外活动创新处置的实际需要，为学生进一步开阔视野提供完整的支持。初中教师一定要加强对物理学科之中趣味性因素的关注，尤其要对趣味因素对学生学习积极性开发所具备的功能进行完整研究，使初中物理教育工作的开展可以更好地凭借趣味性因素的应用，有效地激发学生学习热情，并在日常生活用品的使用过程中，提升对抽象化物理概念的理解精准性。例如，在进行浮力公式教学的过程中，教师可以组织学生将小水盆放在大水盆之内，而后对小水盆排出的水的质量进行计算，当计算数值等于水面漂浮物的情况下，教师可以指令学生自行实施浮力公式的推导，使复杂的浮力公式可以得到完整的理解。
（二）提升初中物理课堂实验方式的创新水平
初中物理教师一定要对实验活动在深度学习实践中的重要作用具备足够的了解，并凭借对演示实验和学生自主实验的组织，更好地提升物理学科基础知识的教学水平，使学生可以具备对物理知识的全面理解。物理教师需要结合深度教学的已有经验，对学生的思维启发策略予以制定，尤其要保证学生对物理学的相关概念具备足够充分的理解，并且凭借对物理学规律的掌握，更好地实现对初中物理学科基本特点的适应，并在深度教学推进的过程中，确保学生可以对物理原理具备更加深刻的认识。教师需要对初中物理学科的知识加以总结，并对物理实验之中所涵盖的规律加以总结，使实验活动的开展可以确保学生对物理知识具备更加充分的理解，为物理课堂实验活动的顺利实施提供较为完整的支持。例如，在进行液体内部压强相关教学的过程中，教师需要将实验活动的组织设计作为优先推进的教学内容。教师可以组织学生对管径不同的玻璃管，通过重力和体积等条件的调节和橡皮膜状态的关注，充分掌握液体内部压强的变化规律，使实验教学方式在物理教学中发挥更大的作用。
结束语
深度学习理论的实践推广，可以为初中物理学科教育工作的改进提供完整的支持。因此，强化对初中物理学科教育工作特点的关注与分析，并对深度学习理论实践推广存在的不足加以研究，制定提升初中物理学科综合性教学水平的策略，对提升新时期初中物理学科的综合性教学质量具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 杜兴强.阻碍初中物理深度学习的教学行为与改进建议的综合研究[J].学周刊，2017（30）：31-32.
[2] 朱迎春.促进学生“探究学习”的初中物理教学策略与评价研究[J].学周刊，2016（28）：179-180.
[3] 张俊雄.班级授课制下初中物理个别化教学的初步探索[J].上海课程教学研究，2019（01）：42-47.
[4] 姚曼曼.初中物理教学中自主探究式教与学的实践与思考——以《光的直线传播》片段教学为例[J].教育现代化，2017，4（49）：386-387+390.
[5] 姜芳.浅谈物理学史在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2018（05）：130-131.
【关键词】 深度学习 初中 物理
物理学科是初中的主要学科之一，也是为学生日后的物理学习打下基础的关键。因此，将深度学习理论在初中物理学科的教学领域进行实践推广，是很多初中物理学科教育工作者重点关注的问题。
一、深度学习在初中物理教学领域应用存在的不足
（一）初中物理課外活动内容不够丰富
物理学知识本身具备一定的抽象性特征，只有与现实生活相结合，才可以有效地提升学生的理解水平。但是，现有的一些初中物理教学方案在进行设计的过程中，并没有结合深度学习理论的要求进行实践教学方案的构建，导致实践性质的活动无法在物理教学经验累积过程中实现自身的价值。一些教师对于初中阶段的物理知识特点分析存在不足，缺乏对初中阶段学生世界观形成状况的关注，导致教师虽然对学生进行了实践活动的组织，却没有将抽象化概念与现实生活之中的因素进行结合，导致课外活动只能单纯地提升学生的实践经验，无法为抽象化物理概念的充分理解提供帮助。
（二）初中物理课堂实验方式的创新存在不足
实验活动是保证初中物理课程的相关基础知识得到更加有效理解的关键。但是现有的一些初中物理教师在进行深度学习理论实践的过程中，对于探究性质的活动作用缺乏足够的关注，仅仅对传统的教育工作强度进行了提高处置，缺乏对探究性质活动的有效组织，无法保证学生在深度探究之下更加精准地具备对物理知识原理的掌握。一些教师在进行深度探究方案设计的过程中，对于实验活动的组织设计情况重视程度不足，缺乏对学生物理思维启发情况的重视，导致学生难以在实验活动的经验帮助之下，具备对物理概念以及物理规律的有效掌握。一些教师在进行实验活动设计的过程中，仅仅要求学生对实验的结果进行记忆，缺乏对实验结果形成规律的说明，导致很大一部分学生无法有效地具备对实验原理的深入理解，难以凭借理解提高记忆深刻程度。
二、深度学习在初中物理教学领域应用的优化策略
（一）提高初中物理课外活动组织设计水平
教师需要对初中物理知识的抽象化特征具备足够的了解，尤其要对初中年龄段学生最初接受物理知识所处的环境进行合理分析，使初中物理课外活动在进行组织设计的过程中，能够更加充分地适应课外活动创新处置的实际需要，为学生进一步开阔视野提供完整的支持。初中教师一定要加强对物理学科之中趣味性因素的关注，尤其要对趣味因素对学生学习积极性开发所具备的功能进行完整研究，使初中物理教育工作的开展可以更好地凭借趣味性因素的应用，有效地激发学生学习热情，并在日常生活用品的使用过程中，提升对抽象化物理概念的理解精准性。例如，在进行浮力公式教学的过程中，教师可以组织学生将小水盆放在大水盆之内，而后对小水盆排出的水的质量进行计算，当计算数值等于水面漂浮物的情况下，教师可以指令学生自行实施浮力公式的推导，使复杂的浮力公式可以得到完整的理解。
（二）提升初中物理课堂实验方式的创新水平
初中物理教师一定要对实验活动在深度学习实践中的重要作用具备足够的了解，并凭借对演示实验和学生自主实验的组织，更好地提升物理学科基础知识的教学水平，使学生可以具备对物理知识的全面理解。物理教师需要结合深度教学的已有经验，对学生的思维启发策略予以制定，尤其要保证学生对物理学的相关概念具备足够充分的理解，并且凭借对物理学规律的掌握，更好地实现对初中物理学科基本特点的适应，并在深度教学推进的过程中，确保学生可以对物理原理具备更加深刻的认识。教师需要对初中物理学科的知识加以总结，并对物理实验之中所涵盖的规律加以总结，使实验活动的开展可以确保学生对物理知识具备更加充分的理解，为物理课堂实验活动的顺利实施提供较为完整的支持。例如，在进行液体内部压强相关教学的过程中，教师需要将实验活动的组织设计作为优先推进的教学内容。教师可以组织学生对管径不同的玻璃管，通过重力和体积等条件的调节和橡皮膜状态的关注，充分掌握液体内部压强的变化规律，使实验教学方式在物理教学中发挥更大的作用。
结束语
深度学习理论的实践推广，可以为初中物理学科教育工作的改进提供完整的支持。因此，强化对初中物理学科教育工作特点的关注与分析，并对深度学习理论实践推广存在的不足加以研究，制定提升初中物理学科综合性教学水平的策略，对提升新时期初中物理学科的综合性教学质量具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 杜兴强.阻碍初中物理深度学习的教学行为与改进建议的综合研究[J].学周刊，2017（30）：31-32.
[2] 朱迎春.促进学生“探究学习”的初中物理教学策略与评价研究[J].学周刊，2016（28）：179-180.
[3] 张俊雄.班级授课制下初中物理个别化教学的初步探索[J].上海课程教学研究，2019（01）：42-47.
[4] 姚曼曼.初中物理教学中自主探究式教与学的实践与思考——以《光的直线传播》片段教学为例[J].教育现代化，2017，4（49）：386-387+390.
[5] 姜芳.浅谈物理学史在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2018（05）：130-131.