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摘 要：幼儿园美工活动区域是幼儿学习的一种途径，教师应当立足幼儿实际，让其充分体验和探索，培养幼儿的自主性和主体能动性，对其进行个别化教育，但在实际过程中，我们发现有很多孩子并不愿意走进美工区，针对这个问题，我以调查问卷和访谈的形式来了解了男孩不愿走入活动区的原因，并采取有效措施介入指导。
关键词：大班；美工区；孩子；参与度；策略
对于幼儿来说，区域游戏时自主选择活动的重要场所，能够极大地调动幼儿的自主性和兴趣性，同时还能够为幼儿提供主动学习的条件，那么美工区不仅是幼儿感兴趣的活动区域，同时也包含了学习能力，能够突破传统教育过程中幼儿处于被动教学的状态，通过教师的设计创设能够让幼儿在与环境进行互动作用，并得到进一步发展。近年来，幼儿园的美工活动区域在幼儿教育中得到了广泛的应用。
一、大班美术区活动中存在的问题
（一）美术活动主题事先规划。在开展美术活动时美术主题是提前决定的，主题是与教学结合的，由教师预先设计，幼儿园的美工区活动选择与每周活动主题相联系，根据幼儿园的主题来确定活动内容，使得幼儿在美术活动过程中处于被动的位置，从而失去了区角活动的设置意义。
（二）美工区过分强调模仿。在美术区活动过程中，幼儿模仿是比较常见的，主要是受以下几方面影响：教师过于追求整齐画，幼儿只能机械模仿教师，其次教师认为幼儿年纪尚小，而且缺乏独立完成任务的能力，因此，一味让幼儿跟着老师的节奏。由于教师要求幼儿模仿自己，注重幼儿掌握基本的绘画技能，但却忽视了美术教育过程中对幼儿表现美，欣赏美的培养，如果教师让幼儿自己去探索、创造，这样就能够起到区域角的教育价值和意义。
（三）美工区活动评价不足。在美术区活动过程中，这是对幼儿活动过程和作品存在严重和评价不足，在实际过程中，部分教师没有正确理解美术区的作用内涵，导致在美术活动之后往往没有对幼儿的活动进行评价，很多幼儿园教师教美术区作为游戏场所，因此没有特别重视美术区的活动，导致幼儿的作品无法得到大家的肯定，学习成果也没有进行展示，进而幼儿会失去学习的兴趣和失去自主能动性。
二、调查与分析
1.孩子去哪儿活动了？
在美术活动区教学过程中，往往存在由于美术学科的特殊性，激发幼儿的学习兴趣并能够长期保持是一个长久的活动，为此我们对不同年龄段，不同班级的男孩对美术学习兴趣展开调查，进而为教学改进提供理论依据。
（1）班级调查
我对本幼儿园大班中的三个班级展开调查，其中，48%的孩子喜欢玩建构区和益智区，41%的幼儿喜欢户外去，11%的幼儿喜欢美工区。
（2）年段调查
我对本幼儿园中不同年龄段：小班，中班，大班的孩子展开调查，其中小班中45%的喜欢户外活动，55%喜欢美工活动，在中班中有59%喜欢户外活动，41%喜欢美工活动，而在大班中有80%喜欢户外活动，20%喜欢美工活动。
（3）孩子对美工区的喜好程度
根据调查结果显示，本幼儿园大班中孩子对于美术很喜欢的占15%，比较喜欢的占25%，随便的占29%，不喜欢的占31%，根据数据分析，大部分孩子对美术课堂还是比较喜欢的，只要能抓住他们的兴趣点就能够让孩子接受美术知识和技能。
（4）孩子不进入美术区活动原因
为了能够弄清孩子不愿意学习美术的主要原因，我对大班中的孩子进行了面对面谈话，掌握这个年段的孩子对学习美术的想法，男孩子对美工区的喜爱比较少，女孩子还稍多一些，在回答为何不喜欢美工区时，男孩回答说美术是女孩子的事儿我们一般都不喜欢画画，女孩说我们喜欢表演区，美工区太麻烦了，每次还会把颜料弄到身上。
三、应对策略
1.立足材料，形成意识，增强孩子参与美术区活动的广度
（1）从幼儿角度
学习美术光说不练是不行的，幼儿如果只会欣赏，不能真正掌握绘画的技巧，即便欣赏能力再高也是空谈，因此幼儿在学习美术时各方面能力有所提高，家长和教师在这个时候需要因势诱导，可以在课后举办一些比赛活动，比如绘画比赛，手工比赛，让幼儿能够通过这些比赛增进朋友之间的交流，在比赛中找到不足，通过欣赏优秀作品能够提高实践动手能力和鉴赏能力。
（2）从教师角度
培养幼儿的美术学习能力并非一日之功，尤其是对高年龄段的幼儿来说，他们已经在世界观，价值观方面开始养成，因此，学习美术难度较小班，中班来说难度较大。幼儿在课堂上学习美术的时间较少，虽然部分幼儿有了审美观，但是在课堂上学到的知识十分有限，教师在美术区教学中不能仅限于简单的课堂教学，而应当不断丰富拓展教学内容，鼓励幼儿多去美术馆，博物馆观摩作品，提高审美能力，拓展视野。
2.创设情境，激发热情，提高男孩参与美术区活动的深度
（1）针对孩子的争强、好胜、爱挑战的性格特点，提出有挑战的创作要求。
由于孩子一般天性都喜欢一些强大威武的艺术形象，比如英勇的解放军，勇敢的警察，威猛的老虎等一些角色，因此，教师在为其选择创作题材时需要有意识的选择，孩子喜欢的题材和内容，引发他们对美术制作的兴趣，比如可以选择具有挑战性狮子绘画，可以想象当孩子们在描绘动物园中的狮子时，想象狮子威猛和勇敢的形象，进而能够将这种形象展现在我们面前。
（2）鼓励孩子学习合作完成任务。
优秀的作品离不开色彩线条等完美组合，它可以激发幼儿的想象力和创造力，因此在绘画过程中，教师应当注重男女幼儿合作制作的机会，比如在组织幼儿进行手工制作时可以引导幼儿协商来分配手工制作的任务，比如女孩想剪纸，那么就建议男孩贴纸，还可以鼓励小组自主创作手工造型，相互交流绘画的感受，进而能够体验合作美术带来的快乐。
3.结合主题，沟通情感，唤起孩子积极参与美工区活动的自觉度
（1）拉近教师与孩子的距离
通过研究表明，教师在美术教学过程中与孩子之间的空间距离很大程度上是影响那孩子动态美术学习的强度和时间，因此教师可以在教室中以来回走动的形式来接近孩子，缩短与孩子之间的空间距离，从而缩短师生心理距离，为全班幼儿能够积极主动参与美术教学和美术活动创造条件。
（2）让孩子获得成就感
在美术制作过程中，需要通过一定努力完成一项任务，则会产生成就感，即是对自己的付出的肯定，又能激励自己去前进，为了能够让幼儿获得成就感，教师应当把难度制定在一个恰当的水平，如何控制这个度需要根据实际情况因材施教，当难度小时可以设置一些障碍，当难度大时，教师应当适当处理分步进行，同时当幼儿无法独立完成时，教师应当给予鼓励和帮助，当幼儿成功时给予肯定，使每个幼儿都能体验到成功带来的乐趣，从而能够愿意参与美术制作，动手动脑。
四、效果分析
经过立足材料，形成意识增强孩子参与美术区活动的广度，创设情境，激发兴趣，结合主题沟通情感，进而提高孩子参与美术活动区的广度，深度和自觉度。我们从后期调查中发现孩子在美术活动去参与方面相比之前有明显提高。
五、思考与建议
《幼儿园教育指导纲要》尤其强调因材施教的教学原则，在美术区域活动中，伴随幼儿自主活动和开放性思维，幼儿的思维不受约束，因此教师需要分层分类指導，每个幼儿都是独一无二的个体，具有独特的思维，兴趣爱好和关注点，尤其对于事物的认识和生活经验也存在差异，例如给幼儿一块儿橡皮泥让其自由发挥，有的幼儿能够很快捏出作品，且作品不一样，而有的幼儿需要看到别人做出来之后才知道自己要制作的作品，还有幼儿每次制作的作品都是一样的。美术区域作为集体教学的延伸和补充，开展这类活动主要是能够让幼儿在不同水平基础上有所提高，因此，教师在指导幼儿进行美术活动时要仔细观察，善于发现幼儿美术能力的个体差异，并因材施教。
参考文献
[1]王薇. 美工区域活动现状分析与指导策略初探[J]. 小学科学（教师版）， 2018（3）：150-150.
[2]邵维琴. 幼儿园美工区活动开展的现状分析及策略调整[J]. 考试周刊， 2013（99）：190-190.
关键词：大班；美工区；孩子；参与度；策略
对于幼儿来说，区域游戏时自主选择活动的重要场所，能够极大地调动幼儿的自主性和兴趣性，同时还能够为幼儿提供主动学习的条件，那么美工区不仅是幼儿感兴趣的活动区域，同时也包含了学习能力，能够突破传统教育过程中幼儿处于被动教学的状态，通过教师的设计创设能够让幼儿在与环境进行互动作用，并得到进一步发展。近年来，幼儿园的美工活动区域在幼儿教育中得到了广泛的应用。
一、大班美术区活动中存在的问题
（一）美术活动主题事先规划。在开展美术活动时美术主题是提前决定的，主题是与教学结合的，由教师预先设计，幼儿园的美工区活动选择与每周活动主题相联系，根据幼儿园的主题来确定活动内容，使得幼儿在美术活动过程中处于被动的位置，从而失去了区角活动的设置意义。
（二）美工区过分强调模仿。在美术区活动过程中，幼儿模仿是比较常见的，主要是受以下几方面影响：教师过于追求整齐画，幼儿只能机械模仿教师，其次教师认为幼儿年纪尚小，而且缺乏独立完成任务的能力，因此，一味让幼儿跟着老师的节奏。由于教师要求幼儿模仿自己，注重幼儿掌握基本的绘画技能，但却忽视了美术教育过程中对幼儿表现美，欣赏美的培养，如果教师让幼儿自己去探索、创造，这样就能够起到区域角的教育价值和意义。
（三）美工区活动评价不足。在美术区活动过程中，这是对幼儿活动过程和作品存在严重和评价不足，在实际过程中，部分教师没有正确理解美术区的作用内涵，导致在美术活动之后往往没有对幼儿的活动进行评价，很多幼儿园教师教美术区作为游戏场所，因此没有特别重视美术区的活动，导致幼儿的作品无法得到大家的肯定，学习成果也没有进行展示，进而幼儿会失去学习的兴趣和失去自主能动性。
二、调查与分析
1.孩子去哪儿活动了？
在美术活动区教学过程中，往往存在由于美术学科的特殊性，激发幼儿的学习兴趣并能够长期保持是一个长久的活动，为此我们对不同年龄段，不同班级的男孩对美术学习兴趣展开调查，进而为教学改进提供理论依据。
（1）班级调查
我对本幼儿园大班中的三个班级展开调查，其中，48%的孩子喜欢玩建构区和益智区，41%的幼儿喜欢户外去，11%的幼儿喜欢美工区。
（2）年段调查
我对本幼儿园中不同年龄段：小班，中班，大班的孩子展开调查，其中小班中45%的喜欢户外活动，55%喜欢美工活动，在中班中有59%喜欢户外活动，41%喜欢美工活动，而在大班中有80%喜欢户外活动，20%喜欢美工活动。
（3）孩子对美工区的喜好程度
根据调查结果显示，本幼儿园大班中孩子对于美术很喜欢的占15%，比较喜欢的占25%，随便的占29%，不喜欢的占31%，根据数据分析，大部分孩子对美术课堂还是比较喜欢的，只要能抓住他们的兴趣点就能够让孩子接受美术知识和技能。
（4）孩子不进入美术区活动原因
为了能够弄清孩子不愿意学习美术的主要原因，我对大班中的孩子进行了面对面谈话，掌握这个年段的孩子对学习美术的想法，男孩子对美工区的喜爱比较少，女孩子还稍多一些，在回答为何不喜欢美工区时，男孩回答说美术是女孩子的事儿我们一般都不喜欢画画，女孩说我们喜欢表演区，美工区太麻烦了，每次还会把颜料弄到身上。
三、应对策略
1.立足材料，形成意识，增强孩子参与美术区活动的广度
（1）从幼儿角度
学习美术光说不练是不行的，幼儿如果只会欣赏，不能真正掌握绘画的技巧，即便欣赏能力再高也是空谈，因此幼儿在学习美术时各方面能力有所提高，家长和教师在这个时候需要因势诱导，可以在课后举办一些比赛活动，比如绘画比赛，手工比赛，让幼儿能够通过这些比赛增进朋友之间的交流，在比赛中找到不足，通过欣赏优秀作品能够提高实践动手能力和鉴赏能力。
（2）从教师角度
培养幼儿的美术学习能力并非一日之功，尤其是对高年龄段的幼儿来说，他们已经在世界观，价值观方面开始养成，因此，学习美术难度较小班，中班来说难度较大。幼儿在课堂上学习美术的时间较少，虽然部分幼儿有了审美观，但是在课堂上学到的知识十分有限，教师在美术区教学中不能仅限于简单的课堂教学，而应当不断丰富拓展教学内容，鼓励幼儿多去美术馆，博物馆观摩作品，提高审美能力，拓展视野。
2.创设情境，激发热情，提高男孩参与美术区活动的深度
（1）针对孩子的争强、好胜、爱挑战的性格特点，提出有挑战的创作要求。
由于孩子一般天性都喜欢一些强大威武的艺术形象，比如英勇的解放军，勇敢的警察，威猛的老虎等一些角色，因此，教师在为其选择创作题材时需要有意识的选择，孩子喜欢的题材和内容，引发他们对美术制作的兴趣，比如可以选择具有挑战性狮子绘画，可以想象当孩子们在描绘动物园中的狮子时，想象狮子威猛和勇敢的形象，进而能够将这种形象展现在我们面前。
（2）鼓励孩子学习合作完成任务。
优秀的作品离不开色彩线条等完美组合，它可以激发幼儿的想象力和创造力，因此在绘画过程中，教师应当注重男女幼儿合作制作的机会，比如在组织幼儿进行手工制作时可以引导幼儿协商来分配手工制作的任务，比如女孩想剪纸，那么就建议男孩贴纸，还可以鼓励小组自主创作手工造型，相互交流绘画的感受，进而能够体验合作美术带来的快乐。
3.结合主题，沟通情感，唤起孩子积极参与美工区活动的自觉度
（1）拉近教师与孩子的距离
通过研究表明，教师在美术教学过程中与孩子之间的空间距离很大程度上是影响那孩子动态美术学习的强度和时间，因此教师可以在教室中以来回走动的形式来接近孩子，缩短与孩子之间的空间距离，从而缩短师生心理距离，为全班幼儿能够积极主动参与美术教学和美术活动创造条件。
（2）让孩子获得成就感
在美术制作过程中，需要通过一定努力完成一项任务，则会产生成就感，即是对自己的付出的肯定，又能激励自己去前进，为了能够让幼儿获得成就感，教师应当把难度制定在一个恰当的水平，如何控制这个度需要根据实际情况因材施教，当难度小时可以设置一些障碍，当难度大时，教师应当适当处理分步进行，同时当幼儿无法独立完成时，教师应当给予鼓励和帮助，当幼儿成功时给予肯定，使每个幼儿都能体验到成功带来的乐趣，从而能够愿意参与美术制作，动手动脑。
四、效果分析
经过立足材料，形成意识增强孩子参与美术区活动的广度，创设情境，激发兴趣，结合主题沟通情感，进而提高孩子参与美术活动区的广度，深度和自觉度。我们从后期调查中发现孩子在美术活动去参与方面相比之前有明显提高。
五、思考与建议
《幼儿园教育指导纲要》尤其强调因材施教的教学原则，在美术区域活动中，伴随幼儿自主活动和开放性思维，幼儿的思维不受约束，因此教师需要分层分类指導，每个幼儿都是独一无二的个体，具有独特的思维，兴趣爱好和关注点，尤其对于事物的认识和生活经验也存在差异，例如给幼儿一块儿橡皮泥让其自由发挥，有的幼儿能够很快捏出作品，且作品不一样，而有的幼儿需要看到别人做出来之后才知道自己要制作的作品，还有幼儿每次制作的作品都是一样的。美术区域作为集体教学的延伸和补充，开展这类活动主要是能够让幼儿在不同水平基础上有所提高，因此，教师在指导幼儿进行美术活动时要仔细观察，善于发现幼儿美术能力的个体差异，并因材施教。
参考文献
[1]王薇. 美工区域活动现状分析与指导策略初探[J]. 小学科学（教师版）， 2018（3）：150-150.
[2]邵维琴. 幼儿园美工区活动开展的现状分析及策略调整[J]. 考试周刊， 2013（99）：190-190.