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摘 要： 本文分析了初中语文教学中培养学生批判性思维的现状，并在此基础上，针对存在的问题，阐述如何在初中语文教学中有效培养学生的批判性思维。
关键词： 初中语文教学 批判性思维 学习氛围 挑战权威
随着素质教育的发展，人们对学生的非智力因素的发展越来越重视，比如主动学习、健康心理、品质品德等。可是，还有一个因素对于学生的全面发展有着重要的意义，却往往被很多人忽略，那就是批判性思维能力。所谓批判性思维，就是一个人对自己或者他人所持的观点能够进行反思并提出质疑，同时还要进行独立分析的思维过程。
一、初中语文教学中培养学生批判性思维的现状
目前，在很多中学里，培养学生的批判性思维仍然没有得到重视，很多教师仍然坚持只要是课本上写的就是正确的。这些教师在讲课时，着重点都放在如何让学生理解课文的内容与艺术特点，如何让学生理解自己所讲的内容并能够正确地解答那些阅读问题，而对自己所讲的内容是否正确很少关心。
有些教师为了避免学生质疑，讲课时以一个知识的传播者的形象出现，不让学生参与讨论和发表意见，即使有讨论活动，也会把学生限定在一定的范围内，使学生的思维无法发散。还有一些教师缺乏责任感，即使有学生对自己所讲的内容或者课本上内容有质疑，为了维护自己的尊严，不但不予以表扬和鼓励，反而大肆批评和挖苦，从而大大挫伤学生批判思考的积极性。
而学生呢？他们在这样的教育之下，就会形成一种观念，凡是老师讲的、书上写的都是正确的，根本不用质疑，长此以往，学生们就会形成一种被动接受、缺乏主动思维的习惯，对课本和教师绝对信任，而不相信自己的判断。很多学生在考试完以后，不是对自己的答案进行反思，而是急于翻找标准答案，这样的做法就是对课本过于迷信，而缺乏批判性思维的表现。
二、如何在语文教学中培养学生的批判性思维
1.教师要成为批判性思维的榜样。
在学生的心目中，教师就是最好的榜样，所以要想培学生的批判性思维，首先教师自己就要成为一个批判者。我们的语文教材实际上有许多具有批判价值的素材，教师要抓住每一个实践环节，引导学生去思考、批判和纠正，引导学生遇到问题多问“为什么”，改变他们迷信课本的观念。有一些学生习惯了听讲读书，不知道该怎么质疑，教师就要设计一些有启发意义的问题，引起学生的思考兴趣，让他们在分析中逐渐解决问题，这样学生们在解决问题的过程中，也就学会了如何提出问题。
例如在学习朱自清的《春》时，我就提出这样一个问题：“课文中‘花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。’一句中把‘闹’换成‘叫’好不好？”学生们纷纷议论起来，经过思考讨论，最后得出结果，把“闹”换成“叫”不好，因为叫只是人在听觉上的感受，而闹则更加生动形象，能够表现出蜜蜂的繁忙，还可以体会到蜜蜂的形态，同时“闹”字还烘托出了春天百花盛开的繁荣景象。在回答了这个问题之后，学生们的思路也被打开了，纷纷针对文章的结构、修辞等提出质疑。
2.创造良好的批判性思维的氛围。
初中阶段正是学生思维最为活跃、求知欲最强的一个阶段，他们对陌生的事物具有强烈的好奇心。可是，现在有些教师还本着“师道尊严”的原则，不允许学生有任何质疑，一旦学生对教师讲的内容有所疑问，就会被扣上不认真听讲、调皮捣乱的帽子，对这些学生大加批评讽刺，时间长了，学生就不敢提问了。
我们要培养学生的批判性思维，首先就是对学生的发问予以保护和提倡，这就要求教师平等民主地对待每一个学生，鼓励他们大胆地质疑，为他们创设发展批判性思维的良好氛围。教师要摒弃过去的“一言堂”，让学生参与到讨论中来。
3.加强对学生的口语训练。
口语训练对于提高学生的批判性思维有着重要的促进作用。在语文课上，教师可以组织学生围绕一个话题展开讨论，要求学生积极发言，让他人接受自己的观点。学生在发言前就必须对自己的说话顺序、详略、主次等都考虑清楚，这样的训练对发散学生思维有很大的帮助。同时，在一个学生发言后，还要组织全体同学对他的发言进行评价，这样就更能促进学生的批判性思维了。
另外，教师也可以围绕着一个观点的正反两面组织学生开展辩论，观点无所谓对错，关键是要说出理由，这样就能解放学生的思维，还可以提高学生的语言表达能力，最重要的是能够提高学生的批判性思维能力。
4.鼓励学生敢于向权威挑战。
孟子说：“尽信书不如无书。”要培养学生的批判性思维，还需要鼓励学生敢于向权威发起挑战。很多学生都受我国传统思想的影响，一味地迷信书本和老师，张口闭口都是“这是老师说的……”“这是××书上写的！”这种思想就严重地制约了学生的批判性思维的发展。语文教师要告诉学生，书上写的和老师讲的虽然大部分都是正确的，可是“人非圣贤孰能无过”，书也是人编写的，出错也并不是不可能，而且老师的观点也不一定就是正确的。同时，教师还要善于引导学生对课文中的人物、语言、思想等展开讨论，培养学生的批判性思维能力。
比如在学习《愚公移山》一文后，很多学生就对愚公的做法提出了质疑，有的学生认为愚公就是傻，自己受累不说还连累子孙；有的认为挖山太累，不如搬家；有的认为可以开一条隧道；也有的学生觉得人定胜天，愚公的做法未尝不可。这样一来，学生们的思路就打开了，思维能力也得到了提高。
总之，在初中语文教学中培养学生的批判性思维需要从平时的一点一滴做起，语文教师要让学生大胆地表达自己的观点，激发他们的思维能力。
关键词： 初中语文教学 批判性思维 学习氛围 挑战权威
随着素质教育的发展，人们对学生的非智力因素的发展越来越重视，比如主动学习、健康心理、品质品德等。可是，还有一个因素对于学生的全面发展有着重要的意义，却往往被很多人忽略，那就是批判性思维能力。所谓批判性思维，就是一个人对自己或者他人所持的观点能够进行反思并提出质疑，同时还要进行独立分析的思维过程。
一、初中语文教学中培养学生批判性思维的现状
目前，在很多中学里，培养学生的批判性思维仍然没有得到重视，很多教师仍然坚持只要是课本上写的就是正确的。这些教师在讲课时，着重点都放在如何让学生理解课文的内容与艺术特点，如何让学生理解自己所讲的内容并能够正确地解答那些阅读问题，而对自己所讲的内容是否正确很少关心。
有些教师为了避免学生质疑，讲课时以一个知识的传播者的形象出现，不让学生参与讨论和发表意见，即使有讨论活动，也会把学生限定在一定的范围内，使学生的思维无法发散。还有一些教师缺乏责任感，即使有学生对自己所讲的内容或者课本上内容有质疑，为了维护自己的尊严，不但不予以表扬和鼓励，反而大肆批评和挖苦，从而大大挫伤学生批判思考的积极性。
而学生呢？他们在这样的教育之下，就会形成一种观念，凡是老师讲的、书上写的都是正确的，根本不用质疑，长此以往，学生们就会形成一种被动接受、缺乏主动思维的习惯，对课本和教师绝对信任，而不相信自己的判断。很多学生在考试完以后，不是对自己的答案进行反思，而是急于翻找标准答案，这样的做法就是对课本过于迷信，而缺乏批判性思维的表现。
二、如何在语文教学中培养学生的批判性思维
1.教师要成为批判性思维的榜样。
在学生的心目中，教师就是最好的榜样，所以要想培学生的批判性思维，首先教师自己就要成为一个批判者。我们的语文教材实际上有许多具有批判价值的素材，教师要抓住每一个实践环节，引导学生去思考、批判和纠正，引导学生遇到问题多问“为什么”，改变他们迷信课本的观念。有一些学生习惯了听讲读书，不知道该怎么质疑，教师就要设计一些有启发意义的问题，引起学生的思考兴趣，让他们在分析中逐渐解决问题，这样学生们在解决问题的过程中，也就学会了如何提出问题。
例如在学习朱自清的《春》时，我就提出这样一个问题：“课文中‘花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。’一句中把‘闹’换成‘叫’好不好？”学生们纷纷议论起来，经过思考讨论，最后得出结果，把“闹”换成“叫”不好，因为叫只是人在听觉上的感受，而闹则更加生动形象，能够表现出蜜蜂的繁忙，还可以体会到蜜蜂的形态，同时“闹”字还烘托出了春天百花盛开的繁荣景象。在回答了这个问题之后，学生们的思路也被打开了，纷纷针对文章的结构、修辞等提出质疑。
2.创造良好的批判性思维的氛围。
初中阶段正是学生思维最为活跃、求知欲最强的一个阶段，他们对陌生的事物具有强烈的好奇心。可是，现在有些教师还本着“师道尊严”的原则，不允许学生有任何质疑，一旦学生对教师讲的内容有所疑问，就会被扣上不认真听讲、调皮捣乱的帽子，对这些学生大加批评讽刺，时间长了，学生就不敢提问了。
我们要培养学生的批判性思维，首先就是对学生的发问予以保护和提倡，这就要求教师平等民主地对待每一个学生，鼓励他们大胆地质疑，为他们创设发展批判性思维的良好氛围。教师要摒弃过去的“一言堂”，让学生参与到讨论中来。
3.加强对学生的口语训练。
口语训练对于提高学生的批判性思维有着重要的促进作用。在语文课上，教师可以组织学生围绕一个话题展开讨论，要求学生积极发言，让他人接受自己的观点。学生在发言前就必须对自己的说话顺序、详略、主次等都考虑清楚，这样的训练对发散学生思维有很大的帮助。同时，在一个学生发言后，还要组织全体同学对他的发言进行评价，这样就更能促进学生的批判性思维了。
另外，教师也可以围绕着一个观点的正反两面组织学生开展辩论，观点无所谓对错，关键是要说出理由，这样就能解放学生的思维，还可以提高学生的语言表达能力，最重要的是能够提高学生的批判性思维能力。
4.鼓励学生敢于向权威挑战。
孟子说：“尽信书不如无书。”要培养学生的批判性思维，还需要鼓励学生敢于向权威发起挑战。很多学生都受我国传统思想的影响，一味地迷信书本和老师，张口闭口都是“这是老师说的……”“这是××书上写的！”这种思想就严重地制约了学生的批判性思维的发展。语文教师要告诉学生，书上写的和老师讲的虽然大部分都是正确的，可是“人非圣贤孰能无过”，书也是人编写的，出错也并不是不可能，而且老师的观点也不一定就是正确的。同时，教师还要善于引导学生对课文中的人物、语言、思想等展开讨论，培养学生的批判性思维能力。
比如在学习《愚公移山》一文后，很多学生就对愚公的做法提出了质疑，有的学生认为愚公就是傻，自己受累不说还连累子孙；有的认为挖山太累，不如搬家；有的认为可以开一条隧道；也有的学生觉得人定胜天，愚公的做法未尝不可。这样一来，学生们的思路就打开了，思维能力也得到了提高。
总之，在初中语文教学中培养学生的批判性思维需要从平时的一点一滴做起，语文教师要让学生大胆地表达自己的观点，激发他们的思维能力。