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[摘 要] 军校学员作为一个特殊的受教育群体，其职业性质与培养方式都具有一定的特殊性。在新时期，军校学员的培养过程中逐渐显现出学员岗位适应能力不强、学习能力和创新能力较弱的问题。根据对军校学员培养本质特征的理解和培养规律的把握，提出一种以科技竞赛为平台，帮助学员提高学习能力和创新能力的教学模式，使学员能够更好地胜任今后的工作岗位，增强学员的岗位适应能力。为军事教育理论创新提供了清晰、可靠的思路，具有一定的学术研究价值。
[关 键 词] 军校学员；科技竞赛；学习能力；创新能力
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0223-01
一、选题意义
当前的新军事变革是从工业时代到信息时代、智能时代的军事形态变革，各种以信息技术为核心的高新技术在军事领域中得到了广泛应用，因此，对新型军事人才的学习、创新能力提出了更高的要求，这其中也包括軍校学员。
问题的关键在于如何培养军校学员才能使其具备较强的学习和创新能力。
本文立足对军校学员培养的本质特征的理解和培养规律的把握，针对军校学员所从事的职业特性及影响因素的分析，对军校学员学习、创新能力的培养问题进行了初步探究。本文涉及军事教育理论的创新问题，为军事教育理论创新提供了清晰、可靠的思路，具有一定的学术研究价值。
二、军校学员在目前学习、创新能力的培养过程中存在的问题
从课程设置来看，军队院校的基础课程设置较为全面，交叉学科课程较少；虽然较注重学员今后的岗位适应能力，尽量做到贴近实战化教学，但专业课程与基础理论课程的结合仍不够紧密，导致学员在学习专业课程的阶段没有与之前学习的基础理论课程内容联系到一起，对专业知识的理解不够深刻，有些知识点“只知其然，不知其所以然”，达不到学习过程中的融会贯通。学员的基础不够扎实，往往在学习过程中少有思考，被动接受知识，学习能力自然得不到提高。同时，学员在学习过程中没有做到融会贯通，无法将基础课程与专业课程的知识有效结合起来，不能将这些理论知识带到实际工作中，创新能力得不到良好的培养，在今后的任职岗位上难有突破。
学员如果不具备良好的学习能力和创新能力，则难以适应军队实现现代化、信息化的需要，在今后工作中容易遇到问题不会深入思考、分析，自身的能力得不到全面发挥，能力价值得不到充分体现。
三、如何培养军校学员的学习和创新能力
军队学员要成为高素质、高创新能力的新型军事人才，必须具备良好的学习能力和创新能力。本文通过文献调研、调查问卷和外出调研等方法，深入军队院校学员中调研、分析后发现，科技竞赛可以作为一个有效的平台帮助军校学员培养学习能力和创新能力。学员在参与科技竞赛的过程中，不仅可以检验对知识的掌握水平和自身的学习能力，还可以在参加比赛的过程中不断地发现问题、设计问题、解决问题。这个过程既锻炼了学员的思维，又提高了学员的学习能力和创新能力。与其他的学习实践活动相比，科技竞赛具有以下两点优势.
（一）科技竞赛具有完整性
科技竞赛从形式到内容上都是一个完整的过程。形式上，从准备、确定内容、设计，再到实施，每一个环节都是紧密相关的。参与者需要从整体的设计到细节的实施都需要考虑清楚，还要在心理层面和知识技术层面上做好充分的准备，以应对在竞赛过程中突发的状况。内容上，科技竞赛的命题往往建立在多学科的知识背景下，需要融合多种学科的知识内容，内容复杂，涉及广泛，这也体现了科技竞赛的完整性。科技竞赛的完整性有利于帮助提高学习能力和创新能力。
（二）科技竞赛需要参与者具有团队协作和集体探究的能力
科技竞赛在形式和内容上具有较强的完整性，竞赛本身深度较强，不是一个人可以完成的，需要团队的协作和共同努力。团队中每一个成员都需要独立承担竞赛中的一部分内容，各司其职，又要相互配合协作、取长补短，最大限度地发挥集体的力量与智慧，共同解决竞赛过程中遇到的难题。科技竞赛有利于培养学员的团队意识和集体荣誉意识。
学员通过参加科技竞赛，可以使自己的学习能力和创新能力得到有效培养。
四、总结与展望
本文通过文献调研、调查问卷和外出调研等方法，对关于军校学员基于科技竞赛平台培养自身学习能力和创新能力的问题进行了探究。针对军校学员基础课程知识与专业课程知识联系不紧密，岗位适应能力弱，学习能力、创新能力不强等问题，提出了运用科技竞赛平台，帮助学员改进学习方法、发现学习中的知识漏洞，提高自身学习能力，培养创新能力，为军队教育理论创新提供有效、可靠的方法。
参考文献：
[1]李友峰.新时期军校研究生教育特色发展研究[D].大连理工大学，2013.
[2]袁丽宁.任务驱动教学模式培养学生化学创新思维的研究[D].广西师范大学，2015.
[3]冯超.基于任务驱动教学培养学生创新能力的实践研究：以初中信息技术课程为例[D].河北师范大学，2015.
[关 键 词] 军校学员；科技竞赛；学习能力；创新能力
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0223-01
一、选题意义
当前的新军事变革是从工业时代到信息时代、智能时代的军事形态变革，各种以信息技术为核心的高新技术在军事领域中得到了广泛应用，因此，对新型军事人才的学习、创新能力提出了更高的要求，这其中也包括軍校学员。
问题的关键在于如何培养军校学员才能使其具备较强的学习和创新能力。
本文立足对军校学员培养的本质特征的理解和培养规律的把握，针对军校学员所从事的职业特性及影响因素的分析，对军校学员学习、创新能力的培养问题进行了初步探究。本文涉及军事教育理论的创新问题，为军事教育理论创新提供了清晰、可靠的思路，具有一定的学术研究价值。
二、军校学员在目前学习、创新能力的培养过程中存在的问题
从课程设置来看，军队院校的基础课程设置较为全面，交叉学科课程较少；虽然较注重学员今后的岗位适应能力，尽量做到贴近实战化教学，但专业课程与基础理论课程的结合仍不够紧密，导致学员在学习专业课程的阶段没有与之前学习的基础理论课程内容联系到一起，对专业知识的理解不够深刻，有些知识点“只知其然，不知其所以然”，达不到学习过程中的融会贯通。学员的基础不够扎实，往往在学习过程中少有思考，被动接受知识，学习能力自然得不到提高。同时，学员在学习过程中没有做到融会贯通，无法将基础课程与专业课程的知识有效结合起来，不能将这些理论知识带到实际工作中，创新能力得不到良好的培养，在今后的任职岗位上难有突破。
学员如果不具备良好的学习能力和创新能力，则难以适应军队实现现代化、信息化的需要，在今后工作中容易遇到问题不会深入思考、分析，自身的能力得不到全面发挥，能力价值得不到充分体现。
三、如何培养军校学员的学习和创新能力
军队学员要成为高素质、高创新能力的新型军事人才，必须具备良好的学习能力和创新能力。本文通过文献调研、调查问卷和外出调研等方法，深入军队院校学员中调研、分析后发现，科技竞赛可以作为一个有效的平台帮助军校学员培养学习能力和创新能力。学员在参与科技竞赛的过程中，不仅可以检验对知识的掌握水平和自身的学习能力，还可以在参加比赛的过程中不断地发现问题、设计问题、解决问题。这个过程既锻炼了学员的思维，又提高了学员的学习能力和创新能力。与其他的学习实践活动相比，科技竞赛具有以下两点优势.
（一）科技竞赛具有完整性
科技竞赛从形式到内容上都是一个完整的过程。形式上，从准备、确定内容、设计，再到实施，每一个环节都是紧密相关的。参与者需要从整体的设计到细节的实施都需要考虑清楚，还要在心理层面和知识技术层面上做好充分的准备，以应对在竞赛过程中突发的状况。内容上，科技竞赛的命题往往建立在多学科的知识背景下，需要融合多种学科的知识内容，内容复杂，涉及广泛，这也体现了科技竞赛的完整性。科技竞赛的完整性有利于帮助提高学习能力和创新能力。
（二）科技竞赛需要参与者具有团队协作和集体探究的能力
科技竞赛在形式和内容上具有较强的完整性，竞赛本身深度较强，不是一个人可以完成的，需要团队的协作和共同努力。团队中每一个成员都需要独立承担竞赛中的一部分内容，各司其职，又要相互配合协作、取长补短，最大限度地发挥集体的力量与智慧，共同解决竞赛过程中遇到的难题。科技竞赛有利于培养学员的团队意识和集体荣誉意识。
学员通过参加科技竞赛，可以使自己的学习能力和创新能力得到有效培养。
四、总结与展望
本文通过文献调研、调查问卷和外出调研等方法，对关于军校学员基于科技竞赛平台培养自身学习能力和创新能力的问题进行了探究。针对军校学员基础课程知识与专业课程知识联系不紧密，岗位适应能力弱，学习能力、创新能力不强等问题，提出了运用科技竞赛平台，帮助学员改进学习方法、发现学习中的知识漏洞，提高自身学习能力，培养创新能力，为军队教育理论创新提供有效、可靠的方法。
参考文献：
[1]李友峰.新时期军校研究生教育特色发展研究[D].大连理工大学，2013.
[2]袁丽宁.任务驱动教学模式培养学生化学创新思维的研究[D].广西师范大学，2015.
[3]冯超.基于任务驱动教学培养学生创新能力的实践研究：以初中信息技术课程为例[D].河北师范大学，2015.